化学教学论文-改革化学作业的几点思考_职教论文.doc

我对初中化学作业教学改革的认识【摘要】随着课堂教学改革的深入，摆在教师面前的化学作业改革也显得刻不容缓。

本文就自己多年的教学经验，谈谈自己对作业批改中所存在的问题及教师批改作业的方法，希望得到同仁们的意见一起努力，使我们的教学有一个新的突破。

【关键词】化学作业优化教学反馈校正措施【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0139－01课堂教学得到较大幅度改革的今天，化学作业教学的改革却相对滞后。

作业教学不能与课堂教学改革同步进行，并成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。

本文就如何切实有效地进行化学作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。

备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。

要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面起到了重要的调节作用。

一作业批改中，存在的问题1．反馈时间过长由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生正处于学习的高峰期，而师资配备严重不足，多数教师身兼两个学科的教学，如果对化学作业施行全批全改，则造成每次作业批改的周期过长，反馈时间为2～3天，一般为4～5天，甚至一个星期。

学生作业中出现的问题不能及时得到解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时的改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

2．反馈信息量过小由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是简单划上对、错，不能做到全面分析，不能给每位学生的作业认真评论或改正。

等作业发下去，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

3．校正措施不力因为反馈时间过长，等作业返回到学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。

4．作业形同虚设有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，便让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说只是进行了知识的“搬运”。

谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文随着新课程改革步伐的持续深入，教育界对作业方面的研究与实践都获得了一定的成绩，但对作业所进展的改革却不够深入。

从初中化学当前的作业设计现状来看，其仍然存在作业难度、作业形式以及评改等方面存在误区，导致初中化学作业的效果不理想，如何有效解决这些误区就成为当前急需解决的重要课题。

（一）作业难度不当最近几年以来，因为社会择校现象越来越普遍，许多学校为抢夺生源，过于偏重中考优秀率。

在这种情况下，越来越多的化学教师不屑设计关于根本技能与根底知识方面的作业，片面追求难度过高的习题。

局部化学教师在进展作业设计的时候，并没有充分考虑学生的差异性与实际情况，作业布置存在较大的随意性。

（二）作业形式单一作业设计的主要目的在于帮助学生有效掌握并吸收课堂教学知识内容，使得学生掌握使用知识解决现实问题的方法，其作用不仅在于帮助学生稳固现有知识体系，同时也是促进学生开展的重要工具。

然而，初中化学作业形式仍然存在以下几个方面的问题：教师过于偏重书面作业形式，对口头作业与实践作业的重视程度缺乏；根本上都是以短期作业形式为主，根本上没有长期性的专题作业；作业偏重于个人方面的作业，针对小组形势或者全班形式的作业非常少。

正是因为初中化学作业设计存在的这些问题，作业形式过于单一，效果自然也不理想。

（三）批改存在弊端一方面，局部教师针对作业批改的反应不够及时，导致学生无法及时了解自身存在的问题；另一方面，一些教师在进展作业批改的时候，往往只有对错的批改，没有针对作业进展更为细致、详细的点评，导致学生难以掌握出现错误的详细原因。

（一）遵循学生开展规律对广阔初中生而言，化学是一门崭新的科目，教师在进展作业设计的时候，应当保障大多数学生都能够完成60%以上的作业，从而有效防止对学生学习的兴趣与信心产生打击。

详细来说，初中化学教师在进展作业设计的时候，应当遵循学生的开展规律，始终遵循由简入繁、循序渐进的根本原那么。

“双减”下初中化学作业的设计与思考随着改革开放的不断深入以及教育事业的全面发展，我国的教育体制也在不断地调整和完善。

而其中一个最为明显的调整就是在促进素质教育的同时，实行“减负增效”的教育政策，尤其是“双减”政策的实施，让传统的教育教学模式面临着前所未有的变革和挑战。

在这种情况下，如何能够让学生更好地学习，更轻松地掌握化学知识，成为越来越多老师关注的问题之一。

因此，本文将从“双减”对初中化学教学的影响入手，重点讨论如何制定高效的化学作业，以增强学生的学科素养的领域。

一、“双减”对初中化学教学的影响1.降低学生的负担。

“双减”作为促进素质教育和缓解学生压力的教育政策之一，旨在减轻学生的学业负担，缓解教师的教学压力，优化教育教学环境，使得学生能够更快、更好地掌握知识。

特别是在化学这门学科中，由于知识量广、内容繁多，学生常常需要费尽心思才能理解。

因此，对于初中化学的教学来说，开设合理有效的化学作业，对于学生减轻负担具有重要作用，能够让学生在更为轻松的环境中掌握化学知识，更好地应对考试和深化学习。

2.提升学生的学科素养。

“双减”教育政策的另一个显著特点就是“增效”，即通过改进教育现状和提高教育质量，进一步提升学生的学科素养。

在化学教育中，根据学科门类的调整和模板的改进，优化教育体系、增强学生的实践能力和理论思考能力，都是很重要的目标之一。

存在一种观点认为，有趣、有思考性的作业，能够对学生进行跨学科的思考和实践，提高学生掌握化学知识的能力，帮助学生形成科学思考和实验测试的理念，因此，在制定化学作业的时候，教师应该注重引导学生探究新知识、巩固旧知识，并提高学生的学科素养。

二、化学作业设计的方法和思考1.积极引导学生的探究学习。

设计高效的化学作业，首先要让学生从单一的知识点上跳脱出来，积极地探究相关问题。

例如，学生可以通过阅读化学书籍，参考教材上的实验流程，用适当的材料、试剂、仪器开展化学实验，完成化学测量，研究新的化学理论，理论联系实际，从而提高学生对于化学知识的自主学习能力，增强学生的自信心和学习兴趣。

谈谈新课程背景下初中化学作业设计的几点做法谈谈新课程背景下初中化学作业设计的几点做法长汀县红山中学杨承鸿作业现状分析随着新课程改革的潮流，全国各地教师越来越注重课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新。

而作为教学另一重要环节之一的作业的设计和布置。

目前初中化学作业存在的主要问题有以下几个方面：（一）为提高考分，搞“题海”战术为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味地“强化”训练，总认“熟”生“巧”，“巧”就能考高分。

其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能地熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。

从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。

（二）为图省事，作业形式单一不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。

这样题目好找、好出，批改也省事。

长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。

久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。

（三）为给学生减负，教师的负荷太重。

对作业只作简单的对错批改，甚至有时来不及批改，对对答案，报报数据，不了了之，有相当一部分学生丈二和尚摸不着头脑，不能激起学生情感的共鸣。

为了适应新课程改革的要求，体现新课改的理念，我认为化学作业迫切需要进行改革与创新。

我的做法有以下几点供参考：一、注重作业生活化。

生活中处处有化学，也处处要用到化学。

为此，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探索化学问题，让学生用已学的化学知识去分析和解决生活实际问题，从而使所学的知识得到拓展和延伸，同时体会到化学的应用价值，真切感受到化学就在身边。

有效教学指导下的高中化学作业改革的研究和实践论文题目:有效教学指导下的高中化学作业改革的研究和实践学科专业:课程与教学论学科申请人:王秀红指导教师:秦浩正中文摘要化学作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动,是老师评价学生学习过程的重要载体,也是教师决定教学的起点与进度,决定教学内容的深度与广度的重要依据。

作为新课程的实施者,老师们关注比较多的是如何在课堂教学中达到新课程的三维目标,但是对于在化学作业中如何来测评“过程与方法”、“情感态度与价值观的目标实现关注不够,化学作业仍以传统的知识传授模式和应试教育为指导,强调对化学基础知识、基本技能的掌握,而忽视了学生的学习能力、思维能力的提高和科学的情感、态度、价值观形成。

因此化学作业的改革仍然是当今改革的重要课题。

通过作业的改革,不仅可以让“以学生的发展为本’’的教学理念落实到化学作业中,而且可以实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。

通过对杨浦区《高中化学作业现状问卷调查表》的问卷调查,发现了化学作业中存在的若干问题并对作业主要问题产生的原因进行分析,查找了大量有关化学作业改革的大量资料,以杜威的“做中学”理论、维果茨基的“最近发展区”、加德纳的“多元智能理论为指导,提出了化学作业改革的几种理论构想和相应的实施策略,并选择高二两个班的学生作为研究对象进行实验研究,经过一学期化学改革的教学实践,这些策略对学生化学的兴趣、学习态度、学习的主体性、情感、价值和化学成绩的提高有一定的收效。

本文分了六个部分,第一部分阐明了研究本课题的背景并提出研究的问题,第二部分查阅了国外和国内的相关研究,第三部分对高中化学作业的现状的调查和分析,第四部分提出了作业改革的构想和实施的改革策略,第五部分对实施的改革策略成效进行实验研究,并对实验结果进行全面分析,第六部分对实验结果进行反思和展望。

关键词:有效教学高中化学作业改革研究和实践: 。

:::,,’, ,.,, ” ”,,”, ,, ,’ ,. , ’ . ”, ” ,., ””,,,’””,’””,’”” ,,,’, , ,,, ., ,, ,,,,.:目录第一章引言.研究缘起?.研究的目的和意义...突出学生的主体性,适应课程改革的需要..确立有效的作业观,体现课程改革的精神..形成化学课程理论与实践的结合点.研究的内容与创新.研究的方法??..第二章已有的相关研究?..国外的相关研究?.国内的相关研究?..作业概念的界定?..作业观方面..作业设计方面..作业批改....在化学作业中存在的问题??.第三章高中化学作业现状的调查和分析?.高中化学作业现状调查??....对学生作业完成情况的调查?。

双减政策下初中化学作业的设计与思考摘要：随着新课改的不断推进和素质教育的深入实施，教师要积极转变教学理念，在日常教学活动中注重培养学生自主学习能力。

化学是一门实践性较强的学科，因此，在开展课堂教学活动时需要根据实际情况选择合适的作业形式来辅助完成相应的任务。

文章根据双减政策下初中化学作业的具体设计思路，提出相应优化建议，切实有效地提高作业的整体质量及效率水平，全面提高教育工作的实效性。

关键词：双减政策；初中化学；作业；设计一、“双减”背景下化学作业设计的原则1、以学生为本原则双减政策背景下初中化学教学的基本原则便是以学生为本，展现出立德树人的具体需要，同时符合作业设计的发展趋势。

教师需要做好学生的“指导者”，结合学生的学习情况、教学进度和学生的特点有效设计课后作业，保证作业的内容与课堂教学相联系，扩展化学知识内容，保证学生从课后作业当中吸收营养，形成多样化的认知思维和能力，强化学生的化学素养。

2、结合性原则初中化学作业设计需要秉持结合性原则，即将化学理论知识和实践知识相结合。

初中时期是化学课堂教学的起点，课后作业的设计旨在巩固基础，培育学生的实践性思维。

教师灵活有效地设计课后作业，将理论和实践两个层面的内容相融合，推动学生核心素养的全面发展，发挥化学作业的有效作用。

3、层次性原则在双减政策下，对于初中化学作业的设计有更高的要求，需要依据分层设计的原则开展相应的工作，呈现出差异性特点，尊重学生的个性化需要。

教师需要了解学生的个性化发展差异，依据学生不同的兴趣爱好、认知发展能力，有针对性地设计化学作业。

学生在完成作业后重获学习自信心，不断提高其个人的化学学习能力，形成良好地化学学习习惯。

二、双减政策下初中化学作业的设计要点1、作业形式合理分层不同的学生，有着不同的喜好、不同的优势智能。

因此在设计作业时，教师应该从形式方面进行分层，让不同的学生以自己喜爱、擅长的方式，高质量地完成作业，以此增加作业的趣味性，减轻学生的作业负担。

新课程改革理念下化学作业创新设计思考作者：王红平来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期摘要：随着课改的不断深入，有效减负和紧贴课标的理念，教师必须与时俱进创新化学作业设计理念等，它是提升化学教学的整体质量的前提。

首先教师要转变观念，用先进的理念来指导学生作业。

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。

化学作业的设计紧跟新课改的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：（1）以人为本讲求实效，改变"一刀切"的作业是落实新课程标准所需要的作业形式之一。

（2）联系生活讲求实践性，利用活动课或部分课外时间完成，是学科能力培养的延伸。

（3）合作探究讲求创新性。

创新作业的形式：书面作业、口头表达作业、阅读作业、实践作业等不同形式。

关键词：创新作业；转变观念；先进理念；实践性；创新性；中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0415-01随着课改的不断深入，有效减负和紧贴课标的理念，教师必须与时俱进创新化学作业设计理念等，它是提升化学教学的整体质量的前提。

因为在化学新课程理念下，课程内容、教学方式、学习方式都在改革，但化学作业的改革相对滞后。

因此，在新课程改革理念下，化学作业的创新设计势在必行。

作业为巩固知识，形成能力的重要手段之一。

它以教师的设计为前提，以对学生的传授辅导和评定为内容，是一项充满艺术性、创造性的智力工作。

首先教师要转变观念，用先进的理念来指导学生作业。

作业不仅独立完成，而且师生之间可以互动。

通过作业，教师与学生共同探究、设计、讨论、实验、体验和交流等。

新课程理念下的化学作业，应该架起师生交流的桥梁，成为学生展示自我的平台。

新课程理念下化学作业的设计要紧跟课改步伐，配合课堂教学，体现新特点。

以人为本联系生活实际，成为学生自身学习和生活的需求，而不是教师布置的任务。

1.创新设计特点新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。

初三化学教学动态分层作业设计的几点看法作者：张科询来源：《科学导报·学术》2020年第52期【摘要】作业作为教学活动的重要组成，是评价学生和获取教学反馈的重要路径，对后续教学活动的组织与展开具有重要影响。

在传统的教学模式中，教师更多采用“一刀切”的作业模式，并未以学生的学习能力等信息为依据布置作业，使得部分学生对作业持有消极态度，进而难以发挥作业帮助学生巩固课堂知识内容的作用，在教育改革的推动下，动态分层作业受到众多教师的关注，其对学生特长的发挥和兴趣的培养具有积极的推动作用，对此，本文将对初三化学教学动态分层作业设计进行分析，以实现动态分层化学作业价值的充分发挥。

【关键词】初三;化学;动态分层;作业设计动态分层主要是指教师以学生的认知水平、个性心理、兴趣程度以及接受能力等各方面为依据而设计的作业，其会随着学生的成长而发生一定的变化，能够有效推动学生成长。

但是，由于传统教育理念的影响，部分教师对作业的价值认知全面度较低，更多强调作业巩固知识点的价值，而忽视了作业评价学生和帮助学生树立自信等方面的作用，进而使得动态分层作业的实施受到一定的影响，对此，本文将从两个方面对初三化学教学动态分层设计进行分析，旨在通过明晰动态分层作业的价值，强化化学教师对动态分层作业设计的重视，并通过提出几点优化建议的方式，促进动态分层作业有效性的提升。

一、初三化学教学动态分层作业的使用价值初三化学教学动态分层作业的使用价值，主要表现在以下几方面：一是提升学生自信，在初三阶段，学生在学习能力、学习水平等方面的差异逐渐显露而出，部分学习面临困难的学生出现了消极等不良情绪，这对学生的学习质量与未来成长等方面皆带来了不良影响，在此背景下，帮助学生重塑自信尤显重要，但是，在传统的教学模式中，部分教师更多采用的是“一刀切”的作业布置模式，且存在一定的偏向性，使得学习较为困难度的学生面对较为困难的题型，不但难以重塑自信，还会让学生产生厌恶作业的情绪，进而使得作业巩固知识要点的作用难以发挥，而动态分层作业贴合学生的实际情况，不仅能够提高学生对作业的接受度，还能充分发挥作业最初始的价值;二是推动成长，动态分层作业能够顺应学生的学习能力的变化而变化，拉近学生与作业的贴合度，通过难度的逐渐提升推动学生成长;三是优化信息收集，作业是教师测试学生学习情况的重要方式，动态分层作业能够让教师清晰了解到学生的变化，与学习能力的变动，为后续教学活动与作业难度选择提供重要的信息支撑[1]。

浅谈初中化学作业的布置与批改『摘要』作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。

老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。

通过反思我们现在的初中化学作业观，结合新教材中的课后初中化学作业情况，可以看出传统初中化学作业存在许多弊端。

初中化学作业设计应注重合为原则，充分体现初中化学作业的功能，这样才能使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展，使原本枯燥死板的初中化学作业焕发出生命的活力。

『关键词』初中化学作业布置弊端批改策略作业是教学常规的重要环节之一。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

化学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补充”，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，也是学生巩固和深化知识的一种有效方法。

而在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。

作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。

一、作业的布置（一）我们布置化学作业时，要严格遵循化学作业的设计原则，同时还要体现出初中化学作业的功能。

初中化学作业的有效设计是落实多元化教育目标的有效途径，应遵循以下原则：1、正确理解课堂教学和课外初中化学作业的关系；2、正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；3、把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；4、把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。

化学作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生的责任意识、加强师生之间心灵沟通、培养兴趣和信心的功能。

（二）初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。

还应培养学生的自主、合作、探究精神。

为更好的发挥化学作业的重要作用，作业的布置可采用多种形式：1、阅读型作业---新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识，又有利于培养学生自学的能力，有的还能增强学生的爱国主义热情。

双减政策下初中化学作业的设计与思考摘要：作业是教师教学的有力辅助，也能提高学生学习兴趣，帮助培养他们思维能力。

近年来，国家大力推行科教兴国，在初中教学过程中，科学作业是必不可少的一部分。

但由于目前我国教育改革发展速度较快和一线中学化学教师专业化水平不高、学生学习兴趣不够等诸多因素影响下对初中化学作业提出了一些新要求与挑战。

化学作业是初中学习中十分重要的内容，也是学生进行知识巩固和技能提升最主要、最有效的途径。

关键词：双减；初中化学；分层作用引言：在国家大力提倡中，“双减”政策的提出是对我国教育事业改革发展道路探索性实践活动，然而该文件对于初中化学作业设计与实施还存在一些问题。

为了提高中学生学习科学化水平及培养其创新意识并促进青少年健康成长为目的而做出一些必要措施有以下几点要改变传统教育观念；增加实践环节和锻炼知识运用能力的教学设计；科学合理地设置作业内容；优化初中化学课程资源和学习环境，使学生获得良好的知识体验与技能训练。

一、当前初中化学课后作业布置中存在的问题当前初中化学课后作业布置中存在的问题对学生学习兴趣的培养存在一定影响，不利于激发初中生学习化学作业热情。

目前存在的问题主要有：作业布置不够合理、学生的学习积极性不强、教师教学水平有待提高。

针对上述问题有如下方式进行优化：首先从概念出发界定“任务”和内容；然后分析中学生在完成任务时存在着的问题，如课前预习中出现偏题、复习过程中有无新意等现象以及根据这些情况对课程进行调整；并合理利用基础性概念知识点、提高课后练习质量、为学生提供更多的复习资源以及拓展多种多样题型来帮助学生巩固所学过的内容；最后结合实际案例具体说明策略选择及实施步骤，并得出结论，为后续工作提供有效参考[1]。

二、“双减”背景下初中化学作业设计（一）设计趣味性化学作业设计趣味性化学作业，是有效提高初中化学作业效率的重要途径，但目前我国中学教育教学对这一点重视程度不够，因此在实际实施过程中存在诸多问题。

浅谈新课标下的高中化学作业设计浅谈新课标下的高中化学作业设计【摘要】高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣,培养学生科学素养。

“教者有心，学者得益。

”作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地丰富课余生活，发展独特个性。

以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。

让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高, 又突出学生化学实践的能力。

【关键词】浅谈新课高中化学作业设计伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。

广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。

而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。

为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业实现课堂教学和课外教学的有机结合。

笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有生活化、个性化、多样化和人文化的特征。

作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。

通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准，我深刻认识到，改革传统的作业形式和内容势在必行。

化学作业改革贯穿这样一个指导思想：以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。

全面改革作业内容和形式，使作业教学环节与新课程同步。

一、作业生活化一一让学生学习化学的热情得到激发常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。

如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。

我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。

“双减”背景下初中化学作业设计的实践与思考摘要：“双减”背景下，学生作业不仅关系到教师与学生，也链接着学校、家庭与社会。

教师要打破固有思维，改变原有的作业观，以课程标准为依据，遵从教育教学规律和学生认知规律，设计出新颖、开放、多元的高质量的作业。

初中化学作业设计要有趣味性、层次性、探究性和实践性，让学生完成作业的过程中，成为好学者、成功者、探索者和践行者。

关键词：作业设计；初中化学；双减；多元；高质量2021年7月，中办、国办印发《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称为“双减”），这是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建良好教育生态，强化学校教育主阵地作用，提升学校育人水平，促进学生全面健康发展而采取一项具有战略性的重要改革举措。

“双减”政策的提出，无疑打破了传统的教育方式和思维，如一声春雷唤醒了沉睡中的教育，促使着一股新的教育之芽蓬勃生长。

作业看似“小事”，在新形势下却赋予了特别的意义，不仅关系到教师与学生，也链接着学校、家庭与社会。

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，不仅有巩固课堂学习的内容、形成良好习惯、提升学习效率的功能，而且有培养学习的自信心、责任心，优化师生关系的积极作用。

但在相当长的一段时间，教师布置作业不进行科学合理的设计，随意性强，采用题海战术，多多益善，面面俱到，认为学生做得越多，知识掌握得越牢，能力水平提高得越快，导致作业陷入了形式单一、机械重复、盲目加码、大水漫灌的误区。

这样的作业完全应试化，其功能仅仅定位于知识的巩固和技能的强化上，不仅加重了学生的课业负担，而且严重遏制学生学习的积极性和主动性的发挥，更谈不上对学生进行必备品格和关键能力的培养。

我们应当贯彻“双减”要求，以聚焦学科素养提升和学生全面发展为根本目的，通过精准滴灌式的高质量作业设计，让学生在完成作业的过程中，既能掌握知识、提高能力、涵养品德，又能体会到化学学习的价值，在享受作业的乐趣中发展自我。

化学作业中学教育论文化学作业中学教育论文1化学作业分类1.1按完成时间分类(1)即时型作业一些简单的巩固练习，必须在学校完成。

必须做到四及时：及时安排(新知识点到最后的布置)，及时收集(当天或一天，作业必须交)及时批改和及时的信息反馈(即教师的工作在最短的时间内反馈给学生)。

这种类型的操作是最大的优势是：因为学生在学校必须完成的作业，制止回家在抄袭作业的可能性。

也因为及时反馈，教师可以在最短的时间内，真正，准确的发现在学生知识和教学问题及缺陷，实现教学信息反馈，及时的改进教学和教学方法。

(2)延时型作业延迟作业是以完成的时间定义，它不能在第二天完成。

例如，让学生完成调查为基础的一些任务，这可以鼓励学生充分发挥语言来获取所需的信息沟通功能，还可以增强他们获得信息进行了分析，总结，和得出结论、表达意见的能力。

1.2按操作分类(1)书面型作业这些工作是必不可少的，每天教师根据所教授的知识，配套安排适量的工作，有利于巩固当天学到的知识。

(2)实践型作业这些行动的目的是：打破封闭的圈子，由课外延伸的整合工作和生活。

例如，在分子运动节，让学生回家打碎和裂纹鸡蛋，观察蛋清蛋白。

以实践为基础对学生的工作增长了知识，开阔视野，提高作用明显，强烈的情绪体验对学生的能力，因为传统知识使用的工作压力是一个虚拟的场景，而实践的重点是现实运作情况。

2化学作业设计的策略2.1化学作业布置要有梯度、有层次化学课堂的知识，有的是基础性的知识，有的是需要加深理解的知识，难易不一。

因此教师在设计作业时要根据本节课的知识点，由浅入深，由近及远，步步深入，让学生在做作业时，不是一开始就被问题吓倒，而是运用自己这节课所掌握的知识，沿着老师设计好的台阶一步一步地走下去，顺理成章，此外同一个班级,学生的认知水平本身存在着一定的差异,作业的布置要具有一定的难度梯度，让不同基础的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念。

2.2作业要贴近生活生活中处处有化学，也处处要用到化学。

浅谈九年级化学作业布置的改革方法摘要】九年级化学学科在短短的一年时间，面对升学压力，时间短，任务重的特殊性，每一个教学环节都显得很重要。

因此，在这一年内，化学教师对作业的布置上要有计划的改革，做到高效性，针对性和时效性。

【关键词】九年级化学作业改革有效作业中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-080-01作业在教学过程中起着承上启下的重要作用，是提高课堂效率的重要方式。

九年级学生，面对升学压力，每天都有写不完的作业。

作为只学一年就要中考的化学学科，有着时间短，任务重的特殊性。

在短短的一年内，学生要从最初的对化学一无所知，到了解，到掌握，到面对中考，这其中的每一个环节都显得格外重要。

因此，在这一年内，化学教师对教学进度的安排和作业的布置上都要有计划的按部就班，做到高效性，针对性和时效性。

所以，化学作业的布置有别于其它学科。

化学作业是教学工作的一个重要环节，化学教师应通过作业的布置和作业的批改及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题。

在课堂教学中根据存在的问题及时改进教学方式，最终提高教学质量。

传统的作业布置都本着“要想成绩好，作业少不了”的基本原则，将一些无效性重复性的作业布置给学生，不但没起到辅助教学的作用，反而给学生平添负担。

学生们往往抄完这些无效性作业已经半夜。

在严重睡眠不足的情况下第二天继续上课，大大影响了上课效率。

因此，作为一名化学教师，在教学过程中对化学作业的布置进行高效性的改革显得尤为重要。

我在教学中尝试着通过以下几方面来提高作业的有效性。

一、化学作业布置的多样性1、书面作业。

作为传统的作业形式，书面作业必不可少，但为了提高书面作业的有效性。

教师根据上课进度和课堂上学生回答问题反应出对所学知识的掌握情况在练习册上选择重点题型要求学生带解题过程完成。

2、口头表达作业。

口头表达作业是教师针对某知识点布置给学生需口头回答的内容。