中学生行为问题与矫正课程论文

农村初中生学习行为调查及应对对策【摘要】闽南地区许多农村在校初中生的学习成绩不理想，影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。

文章以本校为样本通过对农村初中生学生行为进行调查，通过调查分析存在的主要问题，并提出现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育，以及初探应对对策。

【关键词】农村初中生学习行为对策1、研究背景：现在闽南地区农村学校学生的学习成绩不理想本文通过对学生的学习行为进行调查。

通过调查研究，对农村中学生的学习过程有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习行为，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。

2、调查的具体方法调查方法：本调查主要采取了问卷调查法，同时配合了电访、个别谈访的方式。

选择了本校这样的一所具有代表性的农村中学（考虑到办学规模、办学质量、生源等因素），从中随机抽取了3个班级共102人作为调查对象，以不记名的方式，共发了102张问卷，已全部收回。

2.1、问卷调查本调查的内容是通过在教育教学过程中，观察到初中生课堂内外各方面存在的问题来确定的。

主要考察就学生的学习态度、学习乐趣、学习基础、自我评价、学习计划、主动学习、学习目的、以及师生关系、家庭等方面进行调查。

2.2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，与学生个别谈话13人，电访17人。

这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

教师座谈会反映同学完成作业方面，有许多同学没完成作业，或者是抄袭作业。

课堂上存在比例比较大的一部分学生，未能有效听课。

其中初三年段任课老师反映部分学生，因为学业差已处于完全“听不懂”的状态。

电话抽调102班家长17人，其中明确表示孩子没有在复习、做作业有15人：1名家长模棱两可：1名家长表示在做作业。

个别谈话学生共13人。

5人均表示每天都能自觉完成作业，能认真听讲。

学习成绩不理想5人表示课堂基本不懂得听，作业未能完成，家长基本没有督促学习。

中学生不良行为个案分析及矫正探索
A是我校的一名男生,行为不良,且“屡教不改”,是学校顶顶有名的“调皮大王”。

在我担任班主任之前,就早有耳闻。

其前任班主任可谓“软硬兼施”,却无法使他产生质的飞跃。

我担
任班主任之后,试着以操作性条件作用学习理论分析,着眼与强化,不断查阅相关的各种资料,向教育专家请教,随时调整自己的方案、决策行动。

经过半年的探索和运作,收到显著的效果。

现在我根据自己的工作经历和取得的成绩来报告这一例不端行为
矫正案,案主是A,矫正从八年级上学期(2007年9月1日)开始到八年级结束。

希望通过这一案例对班主任处理类似问题起到抛砖
引玉的作用。

一、关于A的背景
A的家庭:A的母亲在他七岁的那一年由于工作的原因去世。

而其父亲本身是招赘,在其母亲去世后另去他地,留下A和他的外公、外婆生活在一起。

二老认为A无父无母,很可怜,就事事由着他,从小就十分溺爱。

他有两个姑姑,家境较好,经常给他大把的钞票。

再者他的父亲,想起他的儿子就来看望一下,随手给他几张百元大钞。

当然,他的家教也不好。

可以概括为:手中总有充足的钱,以“宠”为主。

但很少有人给予充分的指导。

A的学习情况:学习成绩很差,习惯不良。

比如,基本上不做作业,偶尔交上来也是一抄了之。

考试测验的时候,除非抄袭,否。

2014年1月总第304期中学生不良行为的成因与矫正史利苏（山西黎城职业高中，山西长治047600）学生管理摘要：如今，青少年的健康成长已经成为社会的焦点。

可是屡屡频发的青少年犯罪案件告诉我们青少年的教育刻不容缓。

而青少年走向犯罪的道路往往是学生时代的不良行为造成的，因此分析学生不良行为的成因，进而去进行矫正，预防学生走上违法犯罪的道路就变得格外重要。

关键词：中学生；不良行为；成因；矫正中学生的不良行为直接影响中学生未来发展，一旦沾染上不良行为而得不到及时纠正，就有可能导致学生走向违法犯罪的道路。

因此，矫正学生的不良行为，不仅关系到学生自身的成长，而且关系到整个社会精神文明的建设。

我们有必要研究学生的不良行为形成的原因，从而找到有效的方法来矫正。

一、中学生不良行为形成的原因1.家庭的影响父母是孩子的第一个教师。

家庭教育不当很容易使学生产生不良行为，主要表现在：（1）父母对孩子溺爱放纵。

有的父母将自己的孩子视为掌上明珠，一味满足孩子在物质生活上的需求，养成孩子骄横、任性、贪图享乐、惟我至上等不良习性，这在独生子女家庭中尤为突出。

溺爱放纵所形成的不良习性，一旦恶性膨胀，遇到外界不良的诱因，便会导致一些不良行为。

（2）父母教育方法粗暴生硬。

有的父母对孩子的期望值过高，当孩子达不到自己的期望或者发现孩子犯了错误或有劣迹时，不是说服教育，而是不分青红皂白对孩子打骂，甚至赶出家门，使孩子和父母感情破裂，情绪对立，互不信任。

有的孩子流落到社会上去找小兄弟取得“同情”，有的在不法分子的引诱、威胁下，堕落成罪犯。

（3）父母对孩自由放任。

在农村或者城市中部分经商或父母文化程度较低的家庭中，父母受“拜金主义”影响，让孩子弃学经商，不履行教育子女的义务。

这种家庭教育方式容易使家庭成员之间关系冷漠、疏远、互不关心，使孩子性格内向、冷酷、自私。

2.学校的影响学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生的不良行为。

中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法——新塍中学李凯不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。

在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。

研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。

这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。

因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。

要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。

不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。

进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。

具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校"教育不当"及学生不良的心理因素等多种因素造成的。

下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。

一、不良品德行为的心理因素中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。

这些原因包括：1、不健康的个人需要。

学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。

但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。

[事例一]：因摆阔而奢侈浪费，某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。