小学教育类相关论文

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小学教育是基础教育的基础,为人的一生发展打下坚实
基础。考虑到小学教育的重要性,在新课程改革中,需对小学
教育制定具体的目标。下面是小编给大家推荐的小学教育类
相关论文，希望大家喜欢!
摘 要：针对激励教育没有发挥其优势的问题，经过分
析探讨激励教育中坚持实事求是、及时适度、公平公正、激
励教育和课程教学相结合的实施原则，注重提高教师的素
质，重视激励教育，灵活运用激励教育的方法，树立合理的
激励教育理念，特别提出惩罚在激励教育中的合理运用。
关键词：激励教育;原则;内在价值
李秀英在《浅谈激励教育法在教学中的积极作用》一文
中阐述了激励的实质是“激励是根据人的需要，激发人的动
机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理
活动过程。激励教育法就是根据这一心理活动过程，以激发、
激励为原则，采取一定的教学措施如激发兴趣、提高愿望、
给予奖励或荣誉、提供方法等，激发学生的学习兴趣、学习
热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习
的知识技能和行为规则。”反观一些教师在课堂上对学生的
“激励”并没有达到激励教育的初衷，笔者在随堂观察中发现：
教师激励有偏重，尤其表现在教师偏重于激励学习成绩优异
的学生，而对于学习成绩较差的学生则不注重激励;还偏重于
培养学生的逻辑智力、语言智力，而忽视了其他各种智力的
培养。同时，教师用同样的激励方法贯穿始终，容易造成学
生对激励教育的“疲劳”，学生对于教师的激励常常会无动于
衷，有的学生甚至会发出这样的感叹：“怎么又是一样的表
扬。”
教师片面、方法单调的激励不能满足学生、家长或是社
会对教师角色的期待。
一、落实激励教育的实施原则
教师的激励教育意识不强、方法不正确将会导致激励教
育得不到应有的效果，甚至达到与预期效果完全相反的结
果，所以教师不仅要加强激励教育的意识，而且要明确激励
教育的原则。
1.坚持实事求是的原则
所有的激励都必须根据学生的实际表现进行，教师对学
生的激励，不论是奖励还是惩罚都应该以客观事实为依据，
奖惩前作为教师不能想当然，更不能根据个人好恶，同时对
学生的奖惩要具体。
2.坚持及时适度原则
及时是指激励不要错过机会，要及时对学生的表现进行
评价，不能错失机会，否则不能够实现激励教育的效果。激
励的适度是指不能无功而赏，无过而罚;不能功大而小赏或过
大而小罚;不能功小而大赏，过小而大罚;激励的次数要适当。
3.坚持公平公正原则
要做到公平公正，那么激励的程度不能与被激励对象的
功过不一致;激励不能根据教师的好恶而偏袒某一个学生;教
师要为学生创造平等的竞争环境和条件;激励必须做到赏罚
分明;激励必须坚持民主和公开。
4.坚持激励教育和课程教学相结合的原则
激励教育的根本目的是调动中学生的积极性，激发学生
的潜能，使学生得到全面发展。为了提高激励的效果，就必
须将激励教育与小学的课程教学结合起来，抓住在教学过程
中的机会，在教学中渗透激励教育。
二、发挥激励教育的内在价值
激励教育的实质就是要激发学生的活力和潜力，培养学
生的主体精神。那么激励教育如何实施才能更好发挥其内在
价值呢
1.提高小学教师的综合素质，提高教师对激励教育的重
视
教师是激励教育的实施者，教师的综合素质决定了激励
教育的效果和方法，要使得激励教育获得应有的效果，应该
从提高教师的综合素质抓起。通过道德教育提高教师的道德
素质，并适时对教师的道德素质进行考察，提高教师的职业
道德素养，在学生中能够起到榜样的作用，使教师更具威信。
同时，还要提高教师的专业素养，提高教师开展激励教育的
能力。
2.准确把握激励时机
激励时机把握得准确与否，极大地影响激励教育的效
果，根据激励教育的及时性，可以把它分为及时激励和延时
激励两种。及时激励是指在受激励者的行为出现的当时，即
给予奖励和处罚的教育方式。延时激励是在行为发生了一段
时间后，才给予奖励和处罚的教育方式。总体来说要实事求
是，选择恰当的激励时机，从而激励学生奋发向上。
3.加强与学生家长的沟通，改善家庭教育环境
学校要与学生家长加强沟通，改善家庭教育中不良的家
庭教育方式与方法，端正家庭教育中家长的教育思想与态
度，尽量减少不良家庭环境对学校激励教育以及学生发展的
负面影响。要定期召开家长会，给家长汇报学生在校的情况，
汇报学校开展激励教育的情况，以取得家长对学校激励教育
的支持，以强化学校激励教育的效果。
4.适度运用惩罚
惩罚属于一种负激励，在一定程度上能够起到激励作
用，但是惩罚需要适度，不能滥用惩罚，这样也有违师德。
惩罚运用不当会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，反
而起到与激励教育相反的作用。在约翰洛克的《教育漫话》
一书中对惩罚有很好的阐述：“as children should very seldom
be corrected by blows， so i think frequent， and especially
passionate chiding of almost as ill consequence. it lessens the
authority of the parents， and the respect of the child; for i bid
you still remember， they distinguish early betwixt passion and
reason： and as they can not but have a reverence for what
comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of
the former; or if it causes a present terror， yet it soon wears
off， and natural inclination will easily learn to slight such
scare-crows which make a noise， but are not animated by
reason. children being to be restrained by the parents only in
vicious(which， in their tender years， are only a few)things，
a look or nod only ought to correct them when they do amiss;
or， if words are sometimes to be used， they ought to be grave，
kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the
faults， rather than a hasty rating of the child for it; which
makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be
not more directed to him than his fault.”也就是说，儿童应该很
少受到棍棒的惩罚。儿童只有做了邪恶的事情时，才值得教
育者去加以制裁，如果他们做错了事，要改正他们的错误只
需给点颜色即可;即使有时候不能不责备几句，责备的话语也
应当严肃、和蔼而又庄重，而不应当匆匆责骂他们几句了事。
因此，在教育教学过程中，不是不能够运用惩罚，而是要适
度运用惩罚，慎用惩罚。
激励教育是教师在教育教学过程中，为了达到教育教学
的效果与目的，通过满足学生的尊重需要、求知需要等，利
用各种手段、方法，提高学生的自我效能感，从而激发学生
的兴趣、潜能与内在动力，促进学生的自信心，使学生取得
更好的学习成绩，并得到身心的全面发展。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈激励教育法在教学中的积极作用[j].河南
财政税务高等专科学校学报，2004(04).
[2]李兰英，陈平文.浅谈小学英语教育激励[j].沙洋师范
高等专科学校学报，2003(04).
[3]约翰洛克.教育漫话[m].教育出版社，2006.