音乐教育笔记

一、什么是音乐教育

（一）音乐的本质：1、音乐与各门艺术的区别：①声音的艺术（音色…）

②听觉的艺术

③时间的艺术（戏剧、电影）

④情感的艺术

2、音乐与各门艺术的联系：①音乐与文学(诗歌、童谣）

②音乐与舞蹈

③音乐与绘画

④音乐与戏剧

⑤音乐与……

（二）音乐教育的本质：1、音乐教育作为技术教育

2、音乐教育作为审美教育

3、音乐教育作为文化教育

4、音乐教育作为创造教育 二、音乐教育与学前儿童的发展———为什么要学音乐

（一）本体价值——促进儿童音乐能力的发展

（二）工具价值——促进儿童身心的发展

（一）音乐能力的发展：

1、音乐感知能力：①音乐表现要素：音的高低强弱长短快慢音音色…

②音乐情绪与情感：快乐、悲伤

③音乐体裁与形式：进行曲爵士回旋曲变奏曲式…

④音乐风格与流派：巴洛克、民歌

2、音乐表现能力：①演唱

②演奏

③律动

④综合艺术表演

3、音乐创造能力：①创编歌词

②创编节奏型

③创编旋律

④创编配器

⑤创编表演形式

（二）身心的发展：

1、身体

2、语言

3、认知

4、情感

5、个性

6、社会性 三、国外儿童音乐教育思想的考察——有没有可以借鉴的

世界三大儿童音乐教育体系：1、达尔克罗兹音乐教育体系

2、柯达伊音乐教育体系

3、奥尔夫音乐教育体系

（一）达尔克罗兹音乐教育体系：

1、达尔克罗兹音乐教育体系基本内容：

①体态律动 “借助节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流”

②视唱练耳 “把耳、口与身体联系起来并加上言语与歌唱形式”

③即兴创作 “以一种想象的、自发的和个性的方式，来使用律动素材（节奏）和声音素材（音高、音阶、和声）”

2、达尔克罗兹音乐教育体系基本观点：

①培养感知音乐和反应音乐的能力

②重视内在的音乐感觉训练

③发展耳、眼、身体和脑之间迅速交流的能力

④培养大量储存听觉和动觉材料的能力

（二）柯达伊音乐教育体系：

1、柯达伊音乐教育体系基本内容：

①柯尔文手势 do ̡ (￣-￣) ̢ 握拳

si →(￣-￣)← 伸一根手指

la <(￣-￣)> 双手四指对大拇指成90度角

sol 3(￣-￣)ε 双手平放掌心对自己

fa p(￣-￣)q 大拇指斜向下

mi =(￣-￣)= 双手平行地面平放

re ╯(￣-￣)╰ 双手斜向上

②首调唱名法

③节奏唱名 │ │ ∏ │ （记法）

ta ta ti ta （读法）

④记谱法

2、柯达伊音乐教育体系基本观点：

①最有效的音乐教育必须从幼儿开始

②歌唱是培养音乐表达的最好途径

③选择具有最高艺术价值的匈牙利民间音乐作品作为教学内容

④根据儿童的接受能力和特点安排教学顺序

（三）奥尔夫音乐教育体系：

1、奥尔夫音乐教育体系原本性音乐教育思想：

原本的音乐不只是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言结合在一起的；是人们必须亲自参与的；是适于开端的音乐

2、奥尔夫音乐教育体系音乐教育特点：

①综合 ②创造 ③游戏 ④实践 ⑤本土 ⑥社会

3、奥尔夫音乐教育体系音乐特点：

①综合 a、音乐各学习领域的综合（文化、欣赏、创作、表现）

b、音乐与相关人文艺术学科的综合

②创造 即兴创作成为儿童音乐学习的起点与基础

③游戏 “游戏”一词最初就含有声音、运动和舞蹈的涵义。儿童把音乐与游戏连接起来作为一个整体来看待，并用这种方式来体验世界。

④实践 a、人体乐器：跺脚、拍手、拍腿、捻指…

b、打击乐器：鼓类、木质类、金属类、散响类

c、音乐乐器：木琴、钢片琴、钟琴

⑤本土 以家乡的语言、童谣、谚语、民歌、舞蹈为基本教材，并尊重、发现和共享世界其他民族的音乐

⑥社会 我们需要的是有勇气提问自己的、有创意性见解的、有团队合作能力的、内心平和的以及对未来持积极态度的人

（四）其他儿童音乐教育观点：

1、铃木镇一的才能教育

2、卡巴列夫斯基的音乐教学大纲

3、科尔曼的儿童创造性音乐教学

4、加德纳的音乐智能学说 四、学前儿童音乐教育的目标———要孩子达到什么

（一）目的的表述：

1、行为主体（Audience）孩子能够……应当……

2、行为动词（Behavior）掌握……听辨……喜欢……认出……

3、行为条件（Condition）根据故事……在小组表演中……

4、表现程度（Degree）准确无误……至少有三种动作……

（二）目的的层次：

1、总目标

2、年龄阶段目标

3、单元目标

4、活动目标

（三）目标的分类：

1、从心理领域：①认知

②情感与态度

③操作技能

2、从活动形式：①歌唱

②演奏

③律动

④欣赏

3、从能力标准：①感受与鉴赏

②表现

③创造

④音乐与相关文化

（三）各阶段学前儿童行为发展特征与音乐经验的关系：

年龄 行为特征 音乐经验

新生儿~1个月 借着身体摆动回应刺激 能发出微弱的声音并徐徐移动身体，在此其中给予声音刺激非常重要

1个月~4个月 由“听”到主动“倾听”。会将头转向刺激物的来源，用眼睛探索刺激我物的转移 能发出微弱的声音并徐徐移动身体，在此其中给予声音刺激非常重要

4个月~8个月 1、伴随着有目的性的活1、会反复不断的敲击悬动，对有兴趣的事物会反复的操弄

2、发展手眼协调能力 挂的铃以聆听声音

2、能操作摇响乐器

8个月~12个月 会预期事件的发生

2、出现模仿行为

3、会表示意念 1、用敲击棍敲打鼓或木琴

2、跟着音乐拍手

3、敲击各种乐器以制造声音

4、认识乐器声音的不同

12个月~18个月 1、创作新的动作

2、以尝试错误的方式来解决问题 以不同材料运用不同方法来敲击乐器以获取不同的经验

18个月~24个月 1、透过先前的经验来创造新的动作

2、模仿观察到的行为 1、大人的引导活动结束后，幼儿仍继续进行运用活动

2、喜欢听音乐并会随着手舞足蹈

托班 1、在空地上跳舞、轻拍、跑步

2、语言能力较进步了、注意力较短暂

3、尝试运用一些词语或字来说话

4、发展独立性且好奇

5、容易疲倦 1、喜欢活泼的曲子并随音乐跳舞

2、喜欢跟着大人做简单的动作

3、能学习简短的歌曲

4、喜欢敲打乐器并听不同的声音

5、在费力的节奏活动之后应有休息的时间，尽量避免太长的活动

小班 随着音乐做走、跑、跳的活动

2、自我控制能力增加

3、专注事物的能力增加

4、使用更多的字词

5、会比较两种不同的物体

6、能参与大人的活动计划

7、开始展露出创新的能力 1、喜欢用比较特殊的音乐来进行律动

2、能等待一段短暂的时间

3、能唱较长的歌曲

4、开始唱歌词或传统歌谣

5、团体活动中，体验声音的对比

6、喜欢不同的旋律，且能自由组合

7、尝试以自己的想法来选择重要的音乐经验

中班 1、对规则感到兴趣

2、能配合大人的计划进行活动

3、喜爱想象的活动 1、可作有规律可循的歌曲或游戏

2、能回应大人所设计的音乐活动 4、有更好的运动控制能力

5、可做跑跳及其他的移位动作 3、能尝试为歌曲配上乐器

4、喜爱戏剧性的律动

5、爱玩弄钢琴及其他乐器

6、辨别简单的旋律

7、能听辨简单的曲式结构

大班 1、拥有相当好的运动控制能力

2、喜欢规则

3、记忆力强

4、视力尚未发展完全，眼球移动缓慢，因此观看小的图案或线条有困难 1、能跟随较特殊的节奏模式做动作

2、喜爱具有规则的歌曲和舞蹈

3、能在钢琴上找到正确的音高

4、喜欢较大的音乐教具

5、配合生理的改变，可给予变化较多的活动

五、学前儿童音乐教育的内容————教什么

（一）从活动目的上分：1、专门的音乐活动

2、渗透的音乐活动

（二）从实践类型上分：

1、歌唱活动：

①教育价值：a、发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力

b、发展幼儿感受音乐的能力

c、积累一定的音乐语汇

②歌唱能力：a、歌词、音域、节奏、活动内容

b、音准、呼吸、咬字

c、表情、独立歌唱

d、合作协调、创造性表现

③活动内容：a、用自然美好的的音色、有感情的学习演唱歌曲

b、处理歌曲的演唱表情和演唱形式

c、创编新歌词

d、创编表演动作

e、即兴歌唱说话

④材料选择：a、歌词 ▪具有童趣，易于记忆

▪内容适于动作，适于朗诵

▪结构简单，多含重复

b、曲调 ▪音域狭窄

▪节奏简单

▪旋律平稳

▪结构短小工整

▪词曲关系单纯

2、韵律活动：

①教育价值：a、发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力

b、提高幼儿身心协调活动的能力