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小学英语单元教学设计

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小学英语单元教学设计 小学英语单元教学设计BOOK6Unit8Atthemarket闫志英这一单元是三年级第二学期所学内容，主要内容是有关市场商品的一个买卖过程在教学中，我会力图体现知识传授深入浅出，教学方法灵活多样，运用现代教学手段，以及恰当的语音设计和大量的训练，让学生用心去体会，在愉快的氛围中学到新知，掌握了新知我还注重针对儿童心理特点，采取学生喜欢的动作模仿，表演角色对话等形式,增大课堂教学,学生在操作运用语音,学习语音的机会.使学生能逐步走出课本,步入生活从而提高语音的交际能力2.教材分析：这一单元一共有七部分.我打算分五个课时来教这个单元.第一课时:PartA部分有单词:leafyvegetable,tomato,potato,bean,cabbage,onion及指示代词：these,those句型问答：Whatarethese?Whatarethose?They’re____.我会采用词汇教学方式教学第二课时:PartB部分有单词：howmuch,kilo和句型问答：Howmucharethetomatoes?TheseapplesarethreeYuanakilo.ThoseapplesarefourYuanakilo.Iwantthese.MayIhavetwokilos,please?It’ssixYuan.Hereyouare.Thankyou.我会采用对话教学方式教学第三课时：PartC部分有单词：really,worry,cute,lovely,naughty,等和句★精品文档★ 2016 2 / 10

型:Lookat?.Don’tworry!等及故事和PartD部分，我会采用故事教学方式教学第四课时：PartE部分有单词：giraffe,giant,vegetables,cabbages及音标：g－［d?］和Saytherhyme.Circlethecorrectvegetables.我会采用音标教学方式教学第五课时：PartF部分：Lookanddo.制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话和PartG部分:Listen、writeandchant.把Chant中的缺少的重量和价格写出来我会采用任务型教学方式教学Book6Unit8Atthemarket(PartA)词汇教学一、教学内容：A部分的单词：leafyvegetable,tomato,potato,bean,cabbage,onion及指示代词：these,those2.句型问答：Whatarethese?Whatarethose?They’re____.二、设计思路：以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’sthis(that)?It’sa/an_____.的复习来引出新句型Whatarethese(those)?They’re_____.及单词these,those,leafyvegetable,tomato,potato,bean,cabbage,onion的单词进行学习三、教学目标：1.能够听说读写PartA部分的单词：leafyvegetable,tomato,potato,bean,cabbage,onion及指示代词：these，those2.学会句型问答：What’sthese?或★精品文档★ 2016 3 / 10

What’sthose?They’re____.四、教学重难点：1.掌握PartA的单词：leafyvegetable,tomato,potato,bean,cabbage,onion.2.掌握指示代词单数this，that和复数these，those的区别3.使用句型Whatarethese？或Whatarethose?提问，均用They’re_____.来问答Unit8Atthemarket(A)What’sthat?Whatarethose?tomatotomatoesbeanbeansoniononionsleafyvegetableleafyvegetablespotatopotatoescabbagecabbages七、教学步骤和建议热身(Warm-up)asong.教师播放第一课G部分的Let’ssing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫2.EverydayEnglish.(1)Whatdayisittoday?(2)What’’stheweatherliketoday?(3)Whatsubjectdoyoulike?(4)Whendoyougetup?设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础老师预先准备一袋水果，然后提问学生：What’sinmybag?让学生去猜，猜对了从袋里拿出那种水果，然后提问学生：What’sthis?It’sa/an_____.，然★精品文档★ 2016 4 / 10

后把这些水果分成两堆然后再出现What’sthat?的问答设计说明：通过猜的游戏，让学生在轻松愉快氛围中对旧单词和旧句型进行了复习，避免了枯燥的背诵和默写，激发了学生的学习的兴趣，真正达到了寓教于乐目的1.老师把刚才分成远近两堆水果拿出其中一个问：What’sthis?What’sthat?It’sa/an______.提问学生然后拿出两个苹果,老师说：Theseareapples.然后提问学生:Whatarethese?They’reapples.(板书，带读，教these这个单词)，然后再操练其它水果然后指着远一点那些水果,老师说：Thoseare____.然后提问：Whatarethose?They’re______.(板书，带读，教those这个单词),让学生反复操练这两个句型设计说明：此环节的设计，是以旧引新，利用旧单词、旧句型导入新课，学生在不知不觉中给老师引到学习新单词和句型上来，使学生在没有心理压力情况下进行学习2.老师再拿出两篮蔬菜，一篮放在讲台，另一篮放在学生台上老师拿出讲台上的一种蔬菜说：Thesearepotatoes.让学生跟着说，然后提问学生:Whatarethese?提示学生用：They’repotatoes.回答(教potatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读)然后去拿学生台上那些蔬菜，老师用手指说：Thosearetomatoes.让学生跟着说,然后提问学生：Whatarethose?学生就会回答：They’retomatoes.(教tomatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个★精品文档★ 2016 5 / 10

体读).告诉学生离自己近的单数用this复数用these，离自己较远的单数用that复数用those单数的回答用It’sa/an____.复数的回答用：They’re_____.3.用同样的方式教完PartA部分的其它蔬菜的单词：leafyvegetables,cabbages,beans,onions,让学生利用句型反复操练这些单词设计说明：此环节的设计，通过表演，学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力4.“快看快猜”游戏(制成课件)教师把PartA部分的蔬菜制成投影片，闪一下就没有了，让学生猜出是什么，对的给红花设计说明：在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展Potatoes,potatoes,whatarethese?They’repotatoes.Tomatoes,tomatoes,whatarethose?They’repotatoes.Beans,beans,whatarethese?They’rebeans.Onions,onions,whatarethose?They’rebeans.Cabbages,cabbages,whatarethese?They’recabbages.Leafyvegetables,leafyvegetables,whatarethose?They’releafyvegetables.设计说明：把Chant放在★精品文档★ 2016 6 / 10

这里，这不但活跃了课堂气氛，缓解了学生的学习的疲劳，而且还激活了英语课堂，让课堂充满活力，更好地实现教学目标，帮助学生在轻松愉悦的环境下学习6.播放PartA的课文课件让学生先听，然后跟读，帮助学生正确理解然后叫学生齐读，分组读，抽读,检查学生掌握情况7.让学生扮演KokoandPat的课文角色先让学生同桌之间扮演，然后再叫学生上台来表演设计说明：让学生扮演课文角色，这充分体现了学生在教学中的主体作用，也体现了学生的特性，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲也得到了满足这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生在欢乐中获得新知识agame.先让学生说出所学过的食物的单词，看谁最快说出，把它们写在黑板上：如apple,banana,orange,lychee,pear,cake,hotdog,pizza,icecream等，然后老师把这些单词和这节学的单词合起来，四个一组制一个投影片，在屏幕上闪视一下，让学生记住，然后抽出一个单词，提问学生：What’sthemissingword?答对了给红花新人教版小学英语五年级下册第二单元终结教案总6节Unit2Myfavouriteseason第一课时主备教师：刘小莉教学时间：2015年月日第三周星期教学内容：ALet’slearn、readandmatch教学目标：1、能够听、书、读、写单词：season,spring,summer,autumn,winter.2、能够使用句型：Whichseasondoyoulikebest?提问，并能够根据实际

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Unit6 单元整体教学设计-小学英语五年级上册(人教PEP版)

Unit6 单元整体教学设计-小学英语五年级上册(人教PEP版)

五上Unit 6 In a nature park单元整体教学设计一、单元信息二、教材分析本单元学习的主题是自然公园。

分为主情景图和ABC 三个部分。

主情景图通过Miss White 带领学生在自然公园游玩的情境，呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型，主情景图可以用于导入话题，弓|导学生了解本单元的主要内容，也可用于引入、巩固AB 部分各板块的教学，还可用于本单元语言学习后的复习与评价。

A 部分Let' stry：为听力活动，听力文本是一段包含核心句型的对话，学生通过完成听录音选单词的活动初步接触核心句型，完成对新句型的初步感知，为Let's talk 部分的教学进行铺垫。

Let' s talk：本部分学习的核心句型是：Is there a river in the forest, Miss White? -Yes, there is./ No, there isn't.教材通过Miss White 带领学生去森林游玩的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

Let’s learn：本部分学习的单词是：forest, lake, mountain, hill, river 。

教材通过John 和陈杰谈论自然公园地图的情境，呈现了单词的词形和意义。

Draw and ask：本活动用于操练A Let' s learn 板块的单词，并要求学生设计一个自然公园并在空白处画一个简单的示意图，掌握并正确使用核心单词和句型并于同桌展开问答。

Let' s spell：Let' s spell 板块分为Read, listen and chant；Look, listen and circle 以及Look, listen and write 部分。

第一部分通过例词和歌谣呈现并强化了字母组合ou 在单词中的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并巩固ou 的音形对应关系，并通过刚刚学过的语音知识，辨认和朗读符合发音规则的单词；第三部分则通过听句子写单词活动，帮助学生综合运用自然拼读法拼写单词，并通过抄写句子的活动培养学生在单线上写句子的能力和良好的书写习惯。

小学五年级下册上海牛津教材-《Unit 9 Seeing the doctor》单元教学设计

小学五年级下册上海牛津教材-《Unit 9 Seeing the doctor》单元教学设计

单元教学设计框架课题：牛津英语五年级下Unit 9 Seeing the Doctor设计人/单位：一、学情分析作为就读于五年级第二学期的学生，已经具备了一定程度的自主学习能力和一定的英语语用能力。

在日常的交际情境中能听懂对话，交流信息；能阅读150字左右中等长度语篇；也具备了模仿范例，自主创编对话和5句长度左右的文段。

在知识储备方面，学生掌握了常见人体器官以及描述自身感觉等词汇；可以使用询问他人感受，表达自身感受和建议的句型；一般现在时等语法知识。

在日常家庭生活，保护自身等话题上也积累了较为丰富的背景知识。

此年龄段的孩子思维活跃，具有一定的审辨思维能力，乐于根据自身观点进行创编。

以上的知识储备和技能积累都为本单元的学习打下了基础。

二、教材分析本单元属于Module 3中的第9单元，题材Seeing the Doctor与孩子们的生活紧密相连。

本单元也是继过去所学如何在社会交往中保护自己后，从保健的角度在生活中对学生进行指导。

通过医患对话以及对日常保健提出的温馨提示，使学生对就医过程和自身保健建立起系统的认知。

利用教材故事“A Toothless Tiger”中的角色进行反面教育，同时达到了Reading for Fun和让学生独立思考、潜移默化的作用。

此外，由于本单元题材生活化程度高的特点，我们引入了补充阅读内容“Going to the Dentist”，通过语言学习拓展视野，促进学生社会化，培养学生核心素养以及一定的职业了解，对学生职业规划起到一定影响。

基于教材与学情，本单元以书中人物Kitty为主线，对教材内容进行整合和再构。

通过将Kitty 描述成一名生活习惯不太良好，身体经常生病的孩子，引入本单元的不同话题进行教学设计。

第一课时中，将Look and Learn, Read a Story与现实学情相结合，整合为授课内容。

根据我区“习本课堂”的理念，将学生课前、课中时间进行有机结合，以故事为载体进行各种日常常见疾病英语表达的学习。

小学英语单元整体教学设计的策略研究

小学英语单元整体教学设计的策略研究

小学英语单元整体教学设计的策略研究在小学英语单元整体教学设计中，教师可以运用以下策略来提高教学效果：1.渗透性教学策略：在整个学期的教学过程中，教师可以将英语单元的内容融入到日常生活中，使学生能够在不知不觉中学习并运用英语。

比如，在进行购物、外出游玩等活动时，教师可以引导学生使用英语与他人交流，同时进行相关词汇和句型的复习和运用。

2.游戏化教学策略：通过游戏化教学可以提高学生的兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师可以设计各种语言游戏、角色扮演活动等，让学生在游戏中运用英语口语和词汇，提高他们的语言能力。

3.多模态教学策略：通过多种媒体和教学资源来进行教学，如图画、视频、音频等，以满足学生多样化的学习需求。

例如，教师可以播放英文儿歌、动画片等视频资源，让学生通过观看并模仿，提高他们的听力和口语表达能力。

同时，配合图画和图片等教学材料，帮助学生学习和记忆单词和句型。

4.学生主导教学策略：在教学过程中，教师可以鼓励学生主动参与课堂活动，提供多种学习方式和机会，培养学生的学习主动性和合作意识。

例如，教师可以让学生分组进行小组讨论，通过合作探究和讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。

5.情景教学策略：将英语单元的学习内容与实际情景结合起来，创设各种活动和场景，帮助学生将学到的知识应用到实际生活中。

例如，针对购物场景，教师可以设置小型商店，让学生扮演购物者和商家，进行针对性的角色扮演和实地体验，以提高学生用英语进行真实交流的能力。

6.全体激励策略：通过激励和奖励机制，激发学生学习英语的积极性和主动性。

教师可以设置学习目标，设立小型竞赛和评比，并给予学生相应的奖励和认可。

此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和自我评价，让学生在学习过程中不断进步和成长。

总之，通过以上策略的综合运用，可以在小学英语单元整体教学设计中提高学生的学习兴趣、参与度和学习效果，促进学生在语言技能、交际能力和思维能力等方面的全面发展。

小学英语大单元教学设计的途径与方法

小学英语大单元教学设计的途径与方法

小学英语大单元教学设计的途径与方法一、引言《2022英语课程标准》指出：加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。

教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组。

单元整体设计是指基于对教材和学习者学习需求的分析，以主题为核心，以单元备课为基本单位，围绕教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面，对教材教学单元进行整体预设。

二、目标领航单元整体设计设计单元的整体目标，既要聚焦课本文本的核心语言，也要结合单元话题，以提升学生的语言能力和应用能力。

教师通过研读文本，分析教材内容，抓取教学重点并结合学生学情设计单元整体目标。

随后，教师需结合单元话题，制定分课时目标，通过完成每课时目标以达成最终单元目标。

1.关注单元目标整体设计，而不是单课时的设计新标准外研版三起小学英语教材通常是以某一个话题引领一个单元的教学，在设计教学时，要以这个单元的话题为主线，将各个单元串联起来，优化板块组合，形成单元整体教学。

在平时的教学过程中，有部分教师喜欢将整个单元的教学内容划分为若干课时，教师再根据分课时设计教学情景，容易造成不同知识点之间缺乏关联，不利于学生形成完整的语言体系。

新标准外研版小学英语五年级下册Unit 6 Travel通过对话形式，展现了Lingling的新疆之旅。

针对学生熟悉的旅游话题，教师通过对教材内容的分析，设定了制定旅行计划的单元目标及分课时目标。

第一课时，学生能够根据距离、舒适度、价格等选定旅行的交通工具。

第二课时，学生能够查询并筛选旅行目的地的特色。

第三课时，学生通过写作的形式分享旅行。

在单元整体目标的引领下，教师依次完成分课时目标，让学生逐步掌握搜集信息、筛选、确定日程的技能，最终实现制定完整旅行计划的单元整体目标。

2.明确板块功能，整体把握教学情境在小学英语教学中，教师在选择单元整体教学内容时，应重视单元话题的完整性、整体性，关注最后的语言形成。