六年级上册《山中访友》优质教案
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六年级上册《山中访友》优质教案
教学目标：
1、会认 2 个生字，会写 16
个生字，正确读写“清爽、 吟诵、
唱和、 瀑布、陡峭、 挺拔、 身躯、 精致、 蕴含、 奥秘、 侠客、德
高望重、 俯身凝望、 津津有味、 别有深意”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近 自然的美好
感情。
4
、学习作者表达感情的方法。
教学重点：
1
、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深 厚感情。
2、学习表达感情的方法。 教学难点 :
揣摩作者的写作 意图，体
会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学准备
:
课件
教学时间 : 2 课时。
前置自学提纲
1
、能够正确、流利地朗读课文。
2
、会正确读写：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身 躯、瀑布、
精致、 蕴含、奥秘、 侠客、德高望重、 俯身凝望、 津津有味、别有
深意
3、作者访问了山中的哪些朋友 ?
用“——”画出。
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4
、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些
描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情
教学过程
:
第一课时
一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自
然，有没有一种 被困在笼中的感觉 ? 想不想到大自然中去放松一下心
情 ?那 么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象， 跟
随着著名诗人、 散文家李汉荣先生走进山林， 走到山涧边， 去感受作
者的心，去会晤作者“山中的众多朋友”，去感受 作者用动情的话语描
绘的那童话般的世界。 板书课题：山 中访友
二、初读课文，整体感知
1
、检查课前自学
(1) 出示生词 ，检查读。 ( 先小组再集体 )
再出示学生难以理解的生词，“德高望重、波光明灭、 津津乐
道”
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说一说词语意思。
(2)
检查正确、流利地朗读课文。请几位同学分自然段 朗读课文，
其余同学边看边听， 发现有读错的地方做好记号， 待这位同学读完后
提出来当面订正，并教其读正确。
2
、学生自由读课文，并感知课文的主要内容。
(2)
选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美
旦
景。
3
、集体交流。
(1) 作者访问了哪些朋友 ?
相机板书。
(2)
作者称呼和评价这些朋友的词语，相机板书。小组 讨论，想想
课文的主要内容。
【设计意图】：带着问题自由读课文，有的放矢，避免 盲目阅
读。字词的教学从音、形、义三方面进行，为深入学 习文章扫清障碍。
交流问题，既是对文章内容的初步理解， 也是学生情感的释放。
三、【评学】
1.
给加点的字注音。
津津( ) 乐道
唱和
( )
身躯
( )
陡峭
( )
瀑布
( )
2.
抄写你喜欢的四字词
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3
、写出课文的主要内容
( 先写完的 10
个学生老师面批面改，学生纠错。 大部 分学生写
完之后，可以请 10 个已经掌握知识的学生讲解， 同桌之间互批互改。
少数后进生老师批改，做到堂堂清。 ) 第二课时
一、过渡谈话，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道作者明明是拜访古桥、树
木、山泉、溪流……，可题目怎么是“山中访友”呢 ？看来， “友”
不是“友”。 “友”是不是“友”呢 ?让我们再来读 课文，你从哪些
段落能体会到“友情”?
二、品味语句，感悟文本。
1
、【导学】
(1)
边默读课文边用“——”画出描写作者和老桥交流， 心里默默
地对他诉说的语句，读一读句子，找一找重点词， 写一写体会。把自己
的体会融入到句子中，再有感情地读一 读。
(2) 边默读课文边用“ ~~~
”画出文中描写“我”和山 林中好友
打招呼的语句。反复朗读，看看从“我”和朋友的 问候中你有什么感
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受 ？你觉得这样写有什么用处 ？在句子空 白处做上批注。
2
、【自学】
(1)
根据提示，动手批注，动口朗读，动脑体会。
(2)
在学生自主学习后，进行小组合作学习。互相交流 自己找到的
语句和感受。教师巡视，了解学情。个别询问， 摸清学生疑难问题，准
备在互学环节做针对性点拨。
3
、【互学】
(1)
先说明要说的是文中哪一段或第几段中的哪一句， 再说说自己
对这句话的理解或对句中的某个词的理解，最后
说说你认为应该怎么朗读这句话 ( 这段话、这个词 ) ，感受带 入句中读
出来。
(2)
说的同学声音要宏亮、 语言清晰， 其它同学认真听， 听完后
可发表自己不同的见解。相同的地方也可以说。
4
、学生交流，生生互补。
(2)
品味重点语段二：指名学生找出描写“我”和山林 中好友打招
呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声，溪流声等 声响的教学课件，学生
模拟情境打招呼。反复朗读，看看从 “我”和朋友的问候中你有什么感
受。从这里可以看出，作 者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，
请学生感情朗 读。
三、领悟表达方法，学用结合。
1
、出示学法指导：找出作者运用比喻、拟人、排比、 想象来表达
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感情的句子，多读几遍，领悟表达方法。
2
、学生读自己喜欢的句子， 领悟表达方法。 教师巡视， 及时了
解情况。
3
、小组内交流并选小组代表回答，师生共同评议：
(1)
大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然 段，领悟写
法。文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把 溪流称着妹妹，把白云
唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖 敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。
这是运用拟人的手法表达 自己和朋友之间的默契和情谊。
(2)
因为喜爱，因为亲近而把自己想象成了一棵树，想
象丰富、新奇，充满童心童趣，使树与“我”融为一体。
4
、老师归纳方法，运用方法。
四、课堂检测，巩固训练
1
、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些 描写中可以
看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情
2、选做题 ( 任选一题 )
(1)
模仿第五自然段的写法，跟山中的其他“朋友”打 招呼。
(2)
仿造第四自然段写一写。假若作者站在桥上，手扶 栏杆，望着
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桥下的汩汩流水时，产生的联想。
【设计意图：联想这种写作方法学生接触的比较少，马 上利用本
课的教学资源练习“联想”这种方法。既加深了对 文本的理解，又巩固
了联想的写作方式】
3
、学生做作业。
4
、师生评议， 小组互读互评互改， 推荐佳作全班交流。
板书：
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1
、 山中访友
古桥 德高望重 拟人
树林 知己、物我相融
... 互诉心声排比
想象
