2016-2017年新冀教版数学一年级上册连加教案(优秀资料)

第5课时连加【教学内容】教材第75、76页内容。

【教学分析】本小节通过观察情景图，让学生知道图上有什么，再提出问题，然后独立计算，在交流各自算法的基础上，认识连加算式，初步了解连加的意义。

【学情分析】能够结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，并能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。

【重点难点】重点：了解连加的意义，能用不同方法计算三个数相加。

难点：能用不同方法计算三个数相加。

【教学目标】1．初步了解连加算式的含义，看图列出连加算式，会读、会算，掌握连加的口算方法，正确口算2021数的连加。

2．感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生学习数学的信心。

一、铺垫学习1．口算。

4＋1＝5＋3＝3＋5＝8＋2＝ 2＋5＝ 7＋1＝2．填数。

3――→＋2 ――→＋5 2――→＋4 ――→＋15――→＋2 ――→＋2 3――→＋1 ――→＋5二、探究新知1．出示投影片。

先显示3只长颈鹿，请小朋友看图说一句话。

生：有3只长颈鹿在草地上。

出示第二幅图，请小朋友看图再说一句话。

生：中间草地上有5只鹿。

师：谁会把刚才看到的情景编一道题？生：有3只长颈鹿在草地上，又跑来5只驼鹿，一共有几只鹿？思考：用什么方法计算？为什么？算式又怎样列？生答后，师板书：3＋5＝8。

再出示第三幅图，请小朋友再说一句话。

生：又跑来7只梅花鹿。

师：谁会看图把三句话连起来讲一遍？求合起来一共有几只鹿，谁会列出算式？ 生：我是这样算的，3＋5＝8，8＋7＝15。

生：我先算3＋7＝10，再算10＋5＝15。

师：今天的问题同学们都是用到2个算式来算，能不能用一个算式来表示呢？ 生：3＋5＋7＝152．引导学生观察，师问：请比一比这个加法算式与以前学的加法算式有什么不同的地方。

点拨：今天学的是把三个数合起来求一共是多少的计算，叫作连加。

板书：连加。

师：这个算式读作“3加5再加7”。

(小朋友跟读两遍)3．提问：连加怎么计算呢？学生讨论，汇报。

师：同学们计算掌握的不错，下面我们看图提问题，仔细看第1题的图，你看到了什么？你能提出哪些问题呢？
学生可能会提出的问题：
●现在一共有多少人参加晨练？
●一共应该有多少人参加晨练？
●一共有多少棵大树？
对于学生提出的问题，只要学生能说明道理就给予肯定。鼓励学生试着列式解答。
2、练一练第2题，学生自主完成后，全班交流，重点关注学生是否会用简便算法。
师：你发现了哪些数字信息呢？
生可能会发现有三只长颈鹿，五只驯鹿，七只梅花鹿。师要适时板书对应的数字。
二、自主学习
1、教师提出问题“一共有多少只鹿？鼓励学生用自己的方法计算”。
在充分了解信息的基础上，让学生自主尝试解答问题，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。
师：你们观察的真细致！发现了这么多信息，鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿？你能帮助它算出来吗？
从学生喜欢的故事导入，激发学生对情境图的好奇心。
师：动物王国要举行长跑比赛，鹿王要举行选拔赛，你们瞧，长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔了。（课件呈现情景图）
2、观察情境图。鼓励学生交流图中的数学信息，教师适时板书。
观察情景图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，和语言表达能力。同时为下面问题的提出与解决做好铺垫。
师：接下来让我们进行一场送信比赛吧！请你按照信封的算式将信连到相应的邮筒内，连对一封得一分，比一比，谁得分最多？
既是自主尝试成果的交流，又是考查学生对于连加计算方法的掌握。
师：谁来说说你列出的算式和计算的结果？
此图可列出六种算式。要鼓励学生说出不同算式和计算过程。
四、课堂练习
1、练一练第1题，先让学生观察图意，自己提出问题，再和大家进行交流并计算。

《15、16、17、18减几》教案教学目标一、知识与技能：会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算。

二、过程与方法：经历自主学习15、16、17、18减几的计算的过程。

三、情感态度和价值观：能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣。

教学重点会计算15、16、17、18减几的减法。

教学难点会计算15、16、17、18减几的减法。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课教师用课件或图片呈现问题和情境，让学生说一说，画面上看到了什么，口述问题，并列出算式。

师：今天我们来解决一个汽车公司卖汽车的问题，请同学们看图，从情景图中你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么呢？学生回答。

教师关注学生表述的是否清楚、正确。

二、新课学习1．教师提出怎样列出算式的问题，学生列式后鼓励学生独立试算。

师：计算汽车公司卖出多少辆汽车，怎样列式呢？教师随学生口答板书算式15－8＝请同学们自己算一算，写在练习本上。

学生独立尝试，教师巡视，个别指导。

2．交流学生计算的方法和结果，给学生充分交流自己不同想法的机会。

师：刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？学生可以直接说，也可以边摆边说。

以15－8为例，学生可能出现的方法有：●因为7＋8＝15，所以15－8＝7●10－8＝2，5＋2＝7●15－5＝10，10－3＝7不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都应给予肯定。

3．在充分交流各种算法的基础上，引导学生比较每组中的两个算式，发现每组中两个算式间的联系。

师：大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，很好。

现在我们一起来观察一下15－8＝7，15－7＝8这组算式，你们发现它们有什么联系了吗？学生回答时，使学生了解：两个减数8加7等于15，所以15－7等于8， 15－8等于7。

如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的。

4．让学生直接口算15－6和15－9。

20以内的加法—连加教学目标：1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．2．能比较熟练地口算连加、连减式题．3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．4．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．教学重难点：1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．2．能比较熟练地口算连加、连减式题．3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

教学过程：一、复习：以开火车的形式口算计算卡片。

二、新授：（一）教学连加：1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。

）2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。

）可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=83、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？4、比较两种算法：异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。

（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

哪种方法比较方便呢？第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。

（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.6、完成做一做左边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。

（2）订正，说一说计算过程。

（要求画出计算步骤。

）（二）教学连减：1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。

（与连加大致相同）2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。

）可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、完成做一做右边的题目。