三个儿子(黄山)正式

《三个儿子》（第一课时）教学设计

教学目标

1、会认6个生字，会写3个生字。在语言环境中理解字词意思。

2、初步了解课文内容，理清文章脉络。

教学准备 词条“沉甸甸、聆、晃荡”，三个空白田字格，字卡“耳”和“耳字旁”，先写好三个例字“聪、拎、桶”、询问自然段数、默读方法是否学过，课件遥控，一支红笔，奖品

课前谈话

师：孩子们，知道我叫什么名字吗？

生：您姓舒。

师：你真懂礼貌，用上了“您”，你怎么知道的？

生：刚刚主持人介绍了。

师：你是个善于倾听的孩子，这是个好习惯。你呢？

生：您课件上写了。

师：你善于观察，很不错。今天我是来和你们一起交朋友、一起学习的，欢迎我吗？

生：欢迎。

师：怎么表示欢迎呢？

生：鼓掌

师：谢谢大家的掌声，也把掌声送给所有听课的老师吧，他们不少是千里迢迢前来听课的。

师：谢谢大家，老师给你们带来一个见面礼，一个小游戏，喜欢吗？

生：喜欢

师：游戏的名字叫“我说你做”，用你的声音、表情、动作等来表现。（面带微笑、认真倾听、积极举手、夸夸同桌）刚才孩子们做的真好，希望这节课你们能做到。再来点难度大的：哈哈大笑、七嘴八舌、手舞足蹈、抓耳挠腮。

师：真棒，我希望这种轻松、活跃的气氛一直伴随我们的课堂。我们要上课了，大家准备好了吗？ 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

师：看这幅画，说说你看见了什么？（出示图片）

生：我看见了一个小朋友扶着老奶奶。

师：你观察得很仔细。（出示“孝”字）家中父母长辈老了，儿女搀扶着慢步行走，这便是“孝”字，古人云：百善孝为先。孝顺长辈是中华民族的传统美德。今天我们就来读一个发生在妈妈和儿子之间的美德故事，一起走进《三个儿子》。伸出手，和老师一起来写课题，“儿”的第二笔竖弯钩，拐个弯儿往上提。一起读课题。注意“儿子”是个轻声词。

二、检查预习

师：预习课文了吗？真棒！课前预习是学习的好方法，老师来检查检查大家的预习情况。打开课文纸，课文有几个自然段？

生：课文有13个自然段

师：在家读了几遍课文？请用手势告诉我。熟读课文也是学习的好方法。下面先自由读读课文，圈出不认识的字，遇到难读的字多读几遍。（生自由读课文）

三、学习字词

1、正音“嗓、晃、荡、胳、膊”。拓展“月字旁”的字

师：同学们朗朗的书声真好听，老师也想来读读课文，同学们认真听，不会读的字听听老师是怎么读的。（师范读课文）

师：难读的字词听明白了吗？

生：听明白了。

师：现在请你们齐读课文，做到读准字音、读通句子。

生：齐读课文

师：看，生字词都迫不及待地来和你们交朋友了，这些轻声词语谁会读？（出示轻声词语：嗓子、晃荡、胳膊）指名读，齐读

师：（当读完“胳膊”一词后）拍拍自己的胳膊，一边读这两个字，看看你有什么发现？

生：我发现这两个字都有一个月字旁。

师：你有一双善于发现的眼睛。带有“月字旁”的字大都和身体部位有关系，你还知道哪些这样的字？（贴黑板条，并板书：肚、腰、脑）

2、认识“拎、桶、既”及使用

师：还有几个生字藏在了这两句话里。

出示句子：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：先看第一句，“拎”是个前鼻音，谁来读这句话？（指名读，齐读）谁来做做拎水桶的动作？（叫生起立做动作）再看看这个字，你发现了什么？

生：我发现这个字的部首是提手旁。

师：对，因为拎东西离不开手。

生：我发现“拎”右边的“令”的读音和整个字的读音接近。

师：是呀，像这样在一个字中，一部分表示字义，一部分表示字音的字，我们称它为形声字。

师：谁能给“拎”换个部首变成其他字吗？

师：（板书：领）页字旁表示的是颈脖，所以“领”的部首是“页”。

师：（板书：冷）和寒冷有关的很多字都带有“两点水”。它们都是形声字。老师还带来了一个字，谁能运用形声字的规律来猜猜它和什么有关？（出示：聆）

生：可能和耳朵有关

师：完全正确，你猜它怎么读？（生读，出示读音）

师：这个字读“聆”，组词“聆听”。一起把这个新交的朋友读三遍。（齐读生字和词语）再看第二个句子。

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：谁来读句子？（指名读句子）从这句话中我们知道了这个儿子有哪两个特点？

生：聪明、有力气

师：所以课文用“既、又”把儿子的两个特点串了起来。让我们把这个儿子的两个特点大声地告诉大家。（齐读句子）谁能用“既、又”来说说同学的两个特点？

生：某某同学既聪明又调皮。

师：他说的是谁呀？他这么夸你，还不得谢谢人家呀！你们还能用这个句子说说其他什么？

生：教室既宽敞又明亮。

师：瞧这小脑袋瓜转的多块！

生：小兔子既可爱又调皮。

师：真棒！

3、认识“甸”，学习第八段

师：再看第三组（先出示小篆的“甸”），猜猜这是什么字？

生：甸

师：这是古时候的“甸”字，表示郊外的田野，所以里面有个“田”字。演变成了今天这个样子。（出示：甸、沉甸甸）仔细看看你一定会有新发现？

生：我发现“甸”单独读第四声，在ABB词语中变成了第一声。

师：对，“甸”单独读第四声，当组成ABB的词语要变调读第一声，把字和词语各读三遍。我们会说沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的箱子、石头等。

师：课文中是沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的水桶

师：咦？你们从哪个自然段知道的？

生：第八自然段（出示段8）

师：先自己先读一读，做到读正确、读流利。（生自由读，齐读）

师：这就是正确流利地朗读。从这段中的哪些词语你感受到了水桶的沉甸甸？

生：我从“直晃荡”感受到的。（点词变红）

师：原来“直晃荡”就是“直摇晃”。

生：我从“走走停停”感受到的（点词变红）

生：我从“一桶水可重了！”感受到的。（点“重”和感叹号变红）

师：这句话后面有个感叹号，谁能读好这个感叹句？（指名读）你们都是会读书的孩子。虽然这段中没有出现“沉甸甸”三个字，但我们分明从字里行间感受到了水桶的沉甸甸，谁能通过你的朗读让我们感受到这份沉重？（指名读、范读，指导朗读） 四、回归课文，整体感知

1、师：当三个妈妈拎着沉甸甸的水桶回家去，看见了三个儿子（板书：看）（出示插图）儿子们在干什么？仔细观察他们的动作、表情。（出示句型）谁能看着图用这个句子说一说三个儿子在干什么？

生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。

师：课文的9、10、11自然段写的就是这幅画，一起来读一读。

生：齐读9、10、11段

师：课文还有哪里也写到了“三个儿子”呢？不着急，默读课文找一找、划一划。

生：自由读课文

师：谁找到了？说说看

生：读2—6段

师：对，这是三个妈妈说自己的儿子的话。（板书：说）还有哪里也提到了三个儿子呢？

生：指名读12、13自然段

师：这是老爷爷对三个儿子的疑问。（板书：问）请看黑板，这天，三个妈妈在井边说自己的儿子，当妈妈们拎着沉甸甸的水桶回家去，看见了自己的三个儿子，明明有三个儿子，可老爷爷却说只看见了一个儿子。（边说边打上箭头）聪明的你们一定能帮老爷爷解开谜团，下节课我们再继续讨论。看这个“聪”字，做到耳朵听、眼睛看、嘴巴说、用心记，人就会越来越聪明。

五、学写生字

1、师范写“聪”

师：我们在书写这个字时要注意什么？

生：我要提醒大家注意要写得左窄右宽。

师：你的提醒很有道理。

生：我要提醒大家注意“耳”在做部首的时候最后一笔变成了“提”。

师：是的，为了给右边的“总”腾出位置，“耳”的最后一笔横变成了提，这在书法中叫“避让”，懂得了避让，字也变得和谐美丽。仔细看老师写字，注意笔画的走势。（师范写）“耳字旁”要窄，横变成提，点撇就像一双眼睛，“口”字在横中线上，“心”字扁一点。

2、学写“桶、拎”

师：汉字当中很多都很讲究避让，比如这两个字（出示：桶、拎）在写这两个字时，我们要注意如何避让？

生：“桶”的木字旁要写得瘦长，“木”的最后一笔捺变成了点。

师：对，懂得了避让，字就更美了。

生：“拎”的提手要写得瘦长

师：对，提手的“提”和“令”的撇注意要避让，不然就打架了。

3、师范写

师：先看老师写，注意观察每个笔画的走势。

4、强调姿势

师：在写字之前，我们先摆好姿势，做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远。

5、在田字格里每个字写一个

师：现在请大家在田字格里写一个。

6、在投影下点评

7、再写一个

师：听了点评，请大家对照自己的字，在田字格里再写一个，要一个更比一个好。

六、总结

同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，不仅这小小的汉字里包含了礼让、做人的道理，课文也告诉了我们一个道理，下节课我们再一起读课文、写汉字。