法学方法论讲义
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法学方法论
1、格雷法官的意见： 遗嘱法的相关法条并未出现模棱两可或含糊 不清的地方，因此应严格遵守现有的法律 对某一特殊罪行的惩罚，必须由立法机构事 先做出规定，法官不能对罪行另加处罚。
2、厄尔法官的意见： 法规的真实含义不仅取决于法律文本，而且取决于 法律文本之外的立法者意图，因此理解法律的真实 含义不能仅以法律文本为依据，而应结合法律原则
二、法律人为定纷止争而生 玩美女人广告语案 屈原广告案 甘肃盗窃人头骨案 黄碟案
三、法律方法与判断者的立场 2/3以上票数
四、法律方法与法治
王海“知假买假”. 案情摘要:王海在1996年两次从伊势丹有限公司” 知假买假”,购买索尼无绳电话机5部,共计14600元. 在向伊势丹有限公司要求双倍返还价款遭拒绝后, 王海于1997年向天津市和平区人民法院法院提起诉 讼,法院经审理认为,原告从被告处购买的索尼牌无 绳电话机系国家明令禁止进口、销售、使用的与我 国制式标准不符的产品,被告的销售行为已构成欺 诈,应承担赔偿责任.
法学方法论
导言 法律方法与法律人
一、何谓法律人？
法律人
冒名拒受奖学金一案的各方反应
原告于1996年4月收到美国M大学发来的电子邮件， 告知该校将授予其攻读该校博士学位的半额奖学金。 但原告久等不见该校正式通知，经查询方知其同学 以原告的名义给M大学发去电子邮件，谎称因原告 已接受其他学校邀请而拒绝去M大学学习。原告向 海淀区人民法院提起侵犯姓名权的民事诉讼，法院 调解原被告双方达成协议，被告以书面形式向原告 赔礼道歉，并赔偿精神损害和经济损失共计1.2万 元。对于这个案件，各方的反应非常有趣：
法律方法
（二）法律方法的体系
建构大小前提共同运 演绎、归纳、设证、类比；论证、诠释、 用的方法 解释 建构大前提特有的方 客观目的探究，包括目的论限缩和目的论 法 扩张；法律修正、正当违背法律；法律补 充、反向推论等。
第二讲 法学方法论
第一节 司法实践中的疑难案件
一、疑难案件的类型
（一）语言解释的疑难案件
在此类案件中，法律的概念或术语在语义上是模糊的或不确定的， 存在对法律的概念或术语的相互冲突的复数解释结果，对于法律的 概念或术语如何理解存在不同看法。总之，此类案件存在案件事实 能否涵摄于法律规则中的概念术语之内的“疑难”，换言之，语言 解释的疑难案件是对法律的概念或术语、法律规则适用的范围及其 法律后果做何种解释存在争议。
运用，演绎法律推理就是演绎逻辑推理在法律推理中的
具体运用，等等。
第二节 法律与法律思维方法的理想模型
理想模型是一种理论分析框架和分析工具，是 马克斯 · 韦伯法律社会学的重要理论研究方法。 在马克斯· 韦伯那里，理想法律模型的划分一方 面是旨在澄清实际法律制度的基本特征；另一 方面是旨在当这种划分与历史现实不相一致时， 仍可以回头谈论它的分析的价值或“启发性的” 价值。一种特定的制度部分地归属于一种理想 模型，部分地可以归属于另一种理想模型，这 并不妨碍这种划分。
与自然科学思维、经济思维或伦理道德思维等不同，法律思维主要 从以权利义务规定为内容的法律规范出发，以合法性为主要评价标 准，以落实公平正义等法律的目的与价值为价值取向。而自然科学 思维主要从科学的原理或定理出发，通过逻辑检验、经验或实验的 验证，以真伪性为主要评价标准，来探求自然界运动变化发展的客 观规律。经济思维则主要从理性的经济人预设出发，以成本与收益 的经济核算为主要内容，以效益最大化为基本价值取向来分析评价 人们的经济行为。伦理道德思维则从体现或蕴含于人们的内心信念、 传统习俗或社会舆论中的道德义务规范出发，以善恶对立为主要评 价标准，来分析和评价人们的道德行为或社会的道德现象。法律思 维的法定性、规范性、程序性特点尤为突出。
法学方法论
一种全新的法律方法论
卡尔•拉伦茨，生于1903年，卒于1993年，德 国上世纪著名的民法学者，在民法领域，他的 《德国民法通论》和《债法总论》为其奠定了 泰斗级地位。但是他不仅仅只是一个杰出的民 法学者，如果这需要证明的话，《法学方法论》 这本成书于上世纪60年代，历经六次修订 （1992年）而愈见其学术价值的法哲学著作无 疑是最直接的证据。
价值导向的思维方式
拉伦茨的目的不只是探讨一种机械的法规范适 用或是纯思辨的法价值演绎，毋宁说是在法律 适用的个个环节中引入一种开放的法价值意义 体系。 法作为一种一般人类精神的产物，在适用的过 程中是如何与一个更具体的情境中的“意义脉 络”相协调。
“本书将指出，法学针对‘价值取向’的思考也发展 出一些方法，借助它们可以理解及转述既定的价值判 断，而进一步的评价行为，其至少在一定的界限内， 必须以此等先决的价值判断为准则。就此而论，评价 行为是可审查的，对之亦得为合理的批评。 然而大家必须了解，以此种方式获得的结论，其可靠 以及精确性，决不可能达到像数学上的证明及精确的 测量那样的程度。 虽然如此，还是可以认定法学是一门学问，只要我们 把学问理解为：一种获得知识而进行的，有计划的活 动。与其不假思索地将一种――对于其他学科而言或 者是恰当地――狭隘地学术概念转嫁到法学上，进一 步因其不能满足此概念地要求而否定法学有获得认识 的能力，‘倒不如尝试由法的特质出发，来确定法学 的特征’。
本书分为萨维尼法学方法论讲义和雅各布· 格林笔 记两部分内容。 上篇 萨维尼法学方法论讲义 第一部分 法学的绝对研究方法 第一章 解释：语文学视角下的法学 第二节 解释的三个要素 第四节 解释的最高任务 第五节 解释的原则概说 第六节 民法解释的批判性历史概要
法律方法论 PPT
• 3、 修正案第十四条：凡出生活归化与合众国并受其管 辖之人，皆为合众国及其所居州之公民。无论何州，不得 制定或施行剥夺合众国公民之特权及特免的法律；非经正 当法律程序，不得剥夺任何人的生命、自由和财产；不得 在其管辖范围之内否定任何人享有平等的法律保护。
罗伊诉韦德案的判决结果：
• （1）宪法保护的隐私权包括妇女自行决定是否终 止妊娠的权利，法律过分宽泛地禁止堕胎，侵犯 了妇女隐私权； • （2）三阶段标准：应根据胎儿存活性划分妇女堕 胎权和政府干预的界限：在妊娠3个月之前，妇女 堕胎权不受干预；在3个月后，6个月前，政府干 预目的以保障妇女健康为限；6个月之后，政府可 以为保护潜在生命而禁止堕胎。
法律方法论
• 认识法律不意味抠法律字眼， • 而是把握法律的意义和效果。
•
——塞尔苏斯（Celsus）
• 方法论是否发达与一个社会的制度相联系。一般来说，民主社会需要 更多、更复杂的法律方法。。。。。。专制社会则不需要很多的法律 方法，只需要暴力、专横以及专权者意志的表达。 • 宽容与妥协、排斥专断是法治的精神，因而需要运用法律方法，以形 成能够被各方面人士所接受的方案。法治需要决策者有足够智慧。法 学方法论就是在规则与无规则之间寻求解决问题方案的艺术与智慧。 • ——陈金钊 • “方法论是一个法学学派的核心。因为每一门学科都是由对象和方法 构成。人们通过对具体学科中所运用的方法的一般陈述来对一门学科 进行分解。” • ——霍恩
"玩美女人"该怎么读? 广告词"一语惊人"被 罚20万
• “玩美女人”是思薇尔服装公司的一句广告用语。2001年 4月，这句标语出现在上海四个地铁站的灯箱广告上。然 而，四个字一亮相就遭到媒体批评，5天后，广告公司便 撤下该广告。8月，工商黄浦分局对思薇尔公司作出行政 处罚，责令其停止发布违法广告，公开更正，罚款202610 元。思薇尔公司不服，上诉至黄浦区人民法院。 公司认 为，应该理解为“玩美”的“女人”，而不是工商局认为 的“玩”“美女人”，这种歧义纯粹是谐音所致。但工商 局指出，这句广告词实际上被大众理解为“玩弄美丽女 人”，明显违反《广告法》广告不得“妨碍社会公共秩序 和违背社会良好风尚”的规定，不利于人民的身心健康。 工商局依照《广告法》作出的处罚依据法律明确。另外双 方还就罚款数额展开辩论，公司提出即便罚也不应该有20 万元那么巨大，但工商局指出这个数额有法可依。
法律方法论完整版教学课件全套教程
法律方法论完整版教学课件全套教程一、教学内容本教程依据《法律方法论》教材第四章“法律解释的方法与技巧”展开，详细内容包括：法律解释的基本原则，法律解释的目标与标准，法律解释的方法（文义解释、体系解释、目的解释等），以及法律解释在实践中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握法律解释的基本原则、目标与标准，理解各种解释方法的内涵与应用。
2. 培养学生运用法律解释方法分析实际案例，提高法律实践能力。
3. 引导学生关注法律解释在法治建设中的重要作用，增强法治意识。
三、教学难点与重点教学难点：法律解释方法在实践中的应用。
教学重点：法律解释的基本原则、目标与标准，以及各种解释方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，引导学生思考法律解释在实践中的重要性。
2. 理论讲解：介绍法律解释的基本原则、目标与标准，以及各种解释方法的内涵与应用。
3. 例题讲解：以实际案例为例，演示如何运用法律解释方法分析问题。
4. 随堂练习：布置几道法律解释的题目，让学生独立完成，然后进行讲解。
6. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 法律解释的基本原则、目标与标准。
2. 法律解释的方法及其应用。
3. 案例分析步骤及注意事项。
七、作业设计2. 答案：参照教材和课堂讲解，给出合理的法律解释。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及改进措施。
2. 拓展延伸：引导学生关注法律解释在法治建设中的现实问题，如司法解释、立法解释等，激发学生深入研究法律解释的兴趣。
重点和难点解析一、教学内容中的案例选择与运用案例选择应具有代表性和实际意义，能够引起学生对法律解释问题的关注。
在运用案例时，教师应详细阐述案例背景、涉及的法律条文及争议焦点，使学生能够更好地理解法律解释的必要性和方法。
补充说明：1. 案例应涵盖不同类型的法律解释方法，如文义解释、体系解释、目的解释等，以便学生全面了解各种方法的应用。
【荐】法学方法论94561284课件精心整理
【荐】法学方法论94561284课件精心整理一、教学内容本节课我们将深入学习《法学方法论》第十章“法律论证”的内容。
具体包括法律论证的基本概念、法律论证的结构、法律论证的方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握法律论证的基本概念，了解法律论证在法律分析中的应用。
2. 培养学生运用法学方法论进行法律论证的能力。
3. 引导学生通过实例分析，提高解决实际法律问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：法律论证的结构与方法在实际案例中的应用。
教学重点：法律论证的基本概念、方法及其在实际案例中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材《法学方法论》。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生思考如何运用法学方法论进行法律论证。
2. 新课内容讲解：（1）法律论证的基本概念。
（2）法律论证的结构。
（3）法律论证的方法。
3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解如何运用法学方法论进行法律论证。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析案例，并运用法学方法论进行法律论证。
六、板书设计1. 法律论证的基本概念2. 法律论证的结构3. 法律论证的方法4. 实际案例分析与运用七、作业设计案例：某公司因员工甲在合同期内违反规定，解除了与甲的劳动合同。
甲认为公司的解除行为违法，提起劳动仲裁。
2. 答案：（1）确定法律论证的目标：判断公司解除劳动合同的行为是否违法。
（2）分析法律依据：劳动合同法、劳动法等相关法律法规。
（3）运用法学方法论进行论证：①事实论证：分析公司解除劳动合同的事实依据。
②法律论证：分析公司解除劳动合同是否符合法律规定。
③价值论证：分析公司解除劳动合同是否符合社会主义核心价值观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于法律论证的概念、结构和方法有了更深入的了解，但在实际案例分析中，部分学生还存在分析不全面、论证不充分的问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读相关法学著作，提高自己的法律素养，为今后的法律实践打下坚实基础。
法学方法论——精选推荐
第4章法学方法论第1节法学方法论一、法学方法论概说（一）法学方法论的定义法学方法论是由各种法学研究方法所组成的方法体系以及对这一方法体系的理论说明（二）法学方法论的内容法学方法论可分为两个基本层次或方面：第一个层次是法学方法论的原则，它构成了法学方法体系的理论基础，并对各种方法的适用发挥着整体性的导向功能。
第二层次是各种法学方法，它构成了法学方法体系的主干部分，在研究各种法律问题时发挥着广泛的作用二、法学方法论原则以唯物辩证法为根本方法的马克思主义法学必须坚持下列方法论原则：（一）坚持实事求是的思想路线（二）坚持社会存在决定社会意识的观点（三）坚持社会现象的普遍联系和相互作用的观点（四）坚持社会历史的发展观点第2节法学的基本方法一、阶级分析方法（一）阶级分析方法的特点阶级分析方法就是用阶级和阶级斗争的观点去观察和分析阶级社会中各种社会现象的方法（二）阶级分析方法在法学研究中的功能1.对于法学的理论建设而言，阶级分析方法是避免走入唯心主义法学误区的必要指南2.对于法律现象的历史考察而言，阶级分析方法是探索法律制度和法律思想历史演变规律的基本线索3.对于古今中外法律制度的定性研究而言，阶级分析方法是有力的分析工具4.对于法制实践而言，阶级分析方法是确立和坚持我国法制根本宗旨的重要理论参照二、价值分析方法(一)价值分析方法释义价值分析方法就是通过认知和评价社会现象的价值属性，从而揭示、批判或确证一定社会价值或理想的方法(二)价值分析方法的功能1.价值分析方法是深刻认识和理解法律制度的精神实质的钥匙2.价值分析方法是改革和完善法律制度的重要方法三、实证分析方法实证分析方法的主要特点就是通过对经验事实的观察和分析来建立和检验各种理论命题（一）社会调查的方法社会调查的方式一般可分为普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查四种（二）历史考察的方法历史考察方法是从法产生、发展的历史过程来认识法的本质和规律的方法（三）比较的方法对法现象的比较研究一般可分为横向的比较和历史的比较（四）逻辑分析方法逻辑分析方法包括归纳与演绎、分析与综合、比较与分类、科学抽象法、数学模型法等（五）语义分析方法第五章法的概念第一节法的用词一、中国历史上法的用词据我国历史上第一部字书《说文解字》的考证，汉语中“法”的古体是“?”。
第三章 法学方法论
第三章 法学方法论第一节 法学方法概述一、法学方法的含义对于这个概念的理解，我们需要把握以下几个方面：1、法学方法的运用主体是法律人（lawyer）。
2、法学方法的作用对象是法律现象和法律规范。
3、法学方法的具体内容包括认识、分析、评价与解决等四个方面。
4、法学方法的存在形式有广义和狭义两种不同理解。
二、法学方法的作用1、法学方法是认识和改造法律世界的基本手段。
2、法学方法促进学术研究和学术创新。
3、法学方法推进法律实践。
三、法学方法应当坚持的基本原则法学方法虽然有别于其他学科的方法，但作为科学体系的一个构成部分，首先不能背离一般科学的方法论。
马克思主义法学从其产生时起，就以唯物辩证法为其总的方法论，这是马克思主义法学与以往法学的根本区别所在。
在运用唯物辩证法指导法学研究和法律实践的过程中，应当遵循下述基本方法论原则：1、法律的经济分析。
2、法律的实践分析。
3、法律的社会分析。
4、法律的阶级分析。
四、法学基本方法从“社会法”上看，社会实证分析法是法学的又一个基本方法。
（一）、价值分析法。
（二）、社会实证分析法。
1、社会调查法。
2、社会历史分析法。
3、比较分析法。
（三）、规范分析法。
首先，语义分析法是指对法律规范的概念与语词在语义、语境与语法上进行合乎逻辑与理性的说明与阐释。
其次，在法学方法论中，案例分析法是一种具体的规范分析方法，是对已有的判决进行研究与分析，用以佐证某一命题或为案件裁判提供法律依据或参考的法学方法。
再次，法典汇纂即法典编纂和法规汇编也是一种不可忽视的方法，前者是对法律规范按照法律的本质特征、调整对象与方法进行分类，将统一部门法的不同法律规范进行系统地整理、修改、补充而形成为一个完善的整体，是一种立法活动。
第二节 法律推理一、法律推理概述法律推理是法律适用过程中发生的推理，与一般逻辑推理相比，有这样几个特点：第一，法律推理是一种寻求正当性证明的推理。
法律作为一种社会规范，其内容涉及对人的行为的要求、禁止与允许，所以法律推理的核心主要是为行为规范或人的行为是否正确或妥当提供正当理由。
法学方法论卡尔拉伦茨pdf
法学方法论卡尔拉伦茨pdf
卡尔拉伦茨（Kelsen）法学方法论
1、卡尔拉伦茨法律逻辑学
卡尔拉伦茨（Kelsen）以科学的方式来研究法律，他认为法律是建立在一种基本的立法原理上的系统，它来源于普遍的法律和特殊的法律，然后由宪法审查委员会和政府机构制定，考虑基本法的效力，因此它是建立在对客观事实的认识和对审查控制的科学分析规则基础上的规范性系统。
卡尔拉伦茨把法律视为施行制度，法律学研究也要包括施行程序和施行结果，因此，他倡导法学家应采取科学的方式解决现实的法律问题。
2、卡尔拉伦茨的原则话语理论
卡尔拉伦茨（Kelsen）认为，只有由权力机构制定的规则才是法律。
通过官方法律文本，卡尔拉伦茨分析出了“原则话语”概念。
原则话语是指法律文本最根本的概念，它是一种不可更改的规则，它是法律文本最基本层次的项目，也是最有价值的。
3、卡尔拉伦茨的证据与目的论
卡尔拉伦茨（Kelsen）强调以实践为出发点，以证据为研究对象，用目的论作为研究的重要组成部分来进行法律研究。
证据的任务是确定法律与实践的联系，重点是发掘认定原则的方法，而目的论的任务是从法律和实践关系的角度解释法定原则及其协调，并考虑它们在不同情境关系下的应用。
4、卡尔拉伦茨的改革意见和思想实践
卡尔拉伦茨（Kelsen）的法律学和其他重要作品，如《理性的制度》、《管理的评价》等，都提出了一些重要的改革思想，提高了必要的管理效率，丰富了法学的理论体系，促进了法治的发展，其提出的思想和观点在法学研究领域中受到了广泛的关注和认可。
法律方法论 ppt课件
部（原开成学校）讲授“法论”时，提出“法理学”这个译名，
并在日本历史上第一次开设法理学课程。
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• 在我国，“法理学”作为学科的名称也几经变更。1949 年新中国建立以前，当时在高等法律院系中，曾开设
“法理学”或相似的课程，也有若干法理学教科书刊行。 1952年院系调整后，我国高等法律院系的基础理论课程 依照苏联的模式，采用苏联40至50年代的法学教科书， 译作“国家和法权理论”，直至70年代末改为“国家与 法的理论”。此名称沿用至80年代初。1981年北京大 学编著的《法学基础理论》教科书出版，从此，“法学 基础理”遂成为学科通用名称。进入90年代后，大多数 政法院系在各自编写的教材中已开始采用“法理学”称 谓，该名称同时也为法学界普遍接受。
•导言 法律方法与法律人
•问题与要义：
•1，安身立命，法律人赖何？ •2，法学为什么是一门充满实践理性的学科？ •3，法律方法有什么基本功能？ •4，西方有人说中国有推理但没有法律推理，你
的观点什么？为什么？
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•1，何谓法律人？
• “在一个法治社会，法律人常自负地认为，大者能经国济世，小 者能保障人权，将正义带给平民。法律人为什么有此理想，有此 自信？这个问题，不难答复：因为一个人经由学习法律，通常可 以获得以下能力[1]法律知识：明了现行法制的体系、基本法律的 内容、各种权利义务关系及救济程序。[2]法律思维：依循法律逻 辑，以价值取向的思考、合理的论证，解释适用法律。[3]解决争 议：依法律规定，作合乎事理规划，预防争议发生于先，处理已 发生的争议于后，协助建立、维护一个公平和谐的社会秩序。” （王泽鉴：《法律思维与民法实例》，法大出版社2001，P1）
• 争议：法律方法是否仅是判断者实现其价值立场的工具，其是否 可以限制判断者的恣意妄为？