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浅谈教师如何树立威信教师的工作主要是搞好教育教学，把学生教好，但这群天真的孩子并不是说教好就能教好的，这需要我们付出很大的努力和很多汗水。
然而，并不是所的付出都会得到回报，有时我们的努力和付出很多，却收效甚微，甚至形成水漂，付之东流，苦不堪言。
哪么，如何才能使我们的汗水不白流，努力不白费呢？我认为有一点至关重要，就是在学生中要确立威信。
怎样才能在学生中树立教师自已的威信呢？我认为必须做到以下几个方面：一、要一视同仁，尊重每一位学生。
胡锦涛同志说过：决定一个航行船队的速度，不是最快的哪只，而是最慢的哪只。
现代素质教育也作出要求，教育必须面向全体学生，全面提高整体民族素质。
一个群体，一所学校，一个班级，总会有好也有坏，有优也有劣，我们必须提高认识，正确对待，善待每一位学生。
差生也罢，优等生也好，我们都要善待，一视同仁，不管怎样他们都是我们的学生，都是我们教育的对象，我们都有责任和义务对他们进行正确的引导和教育。
我们要尊重每一位学生，尊重每一位学生的思想、人格、智商等，不要因为谁是差生就放弃，就视而不见，谁是优秀学生就常期像“众星捧月”般对待，时时享受优等待遇，这不仅会使差生产生自暴自弃的心理，甚至会让他生出憎恨老师的逆反心态，也可以让优等生容易形成骄傲的心理，给我们的教学带来负面影响。
二、要严格要求每一位学生。
、要严格要求每一位学生。
“严师出高徒”这是亘古不变的真理，也是教育效果所要求的。
但凡事都要有一个“度”的问题，要掌握好分寸，要严得当，严得有理，严得有情，严得有效，这样才能使我们的“严”合情合理，才不会造成不良影响，使“严”变为所谓的“凶”或“恶” ，师生感情才会得以维系，才会在学生心中产生好的效应。
三、要率先垂范。
有什么样的将军，就有什么样的士兵；有什么样的老师，就有什么样的学生。
教师的一举一动，一言一行，都会受到学生的监督和模仿。
因此，教师率先垂范，做好学生的表率是我们树立在学生心中威信的重要行径，要求学生做到的，我们首先要做到，要求学生不做的，我们首先不做，只有这样，我们才会取得学生的信任，学生才会以我们为榜样，在他们模仿我们的过程中，我们的威信也就会慢慢地树立和形成。
【教师随笔】教师如何树立威信【教师随笔】教师如何树立威信仙槎桥一完小刘晓君教师威信是教师有效进行教学和教育工作的必要条件，有威信的教师做工作往往事半功信，容易受到学生的欢送。
没有威信的教师，学生对他的劝导会置之不理。
那么如何树立教师的威信呢？以下几点是我浅薄的看法。
1、用精深、广博、宽厚的学识树立威信一个优秀的教师，往往具有一流的教学水平，他们常常被老师渊博的知识与深入浅出的教学艺术所折服。
素质教育的今天，学生对知识的渴望，对未知事物感到好奇，喜欢的东西广泛，思维活泼，常常向老师提一些意想不到或者老师无法答复的问题，有时会超过教师的知识储藏。
要想成为一名合拾的教师，就要拥有深厚的文化知。
2、通过爱学生，信任学生来树立威信高尔基曾说:如果不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。
只有对孩子倾注了爱与关心的教育才能展示出无与伦比的价值，才能真正的走进学生的心灵，爱是可以传播，信任是相互给予的。
3、注重言行一致，以身作那么，为人师表教师的一言一行，一举一动都影响学生，教师与学生接触多，时时处于学生的监督之下，老师必须做到以身作那么，为人师表，处处给学生做出典范。
要求学生做到，老师必须做到。
言必信，行必果，对学生公正，学生才能服从老师，教育才能顺利进行。
4、建立良好的第一印象学生与老师的第一次见面往往老师留给学生的第一印象十分的深刻，第一印象好，会对教师以后的言行朝好的方向阐述。
第一印象不好，学生就会感到失望。
第一次与学生见面，老师力争在第一课堂从各方面给学生留下好印象，教师课堂准备充分，教学内容丰富，教学方法精心设计，态度自然亲切等等。
5、和学生保持一定的距离在我刚踏上工作岗位的时候，和学生打成了一片，心想赢得学生的信任，实际上事与愿违。
由于过于亲近学生，学生反而活泼过头，分不清课上课下，没大没小。
后来，这种情况有了好转，但我又陷入一个误区，那便严字当头。
这种不言一苟笑的方式又使课堂过于沉闷。
浅谈研究生辅导员威信的树立【摘要】当前社会高等教育朝着大众化阶段发展，研究生规模不断扩大，人数不断增加，他们作为一种特殊的学生群体，出现的心理健康、人际交往等问题也越来越多。
作为从事研究生思想政治教育和日常管理工作的研究生辅导员，面临着比本科生辅导员更为艰巨的挑战，其威信的高低，是决定研究生教育管理成功与否的重要因素，同时也是衡量辅导员队伍社会声誉好坏的重要标志。
【关键词】研究生辅导员威信树立随着研究生教育规模不断扩大，研究生已成为一个越来越庞大的社会群体。
与本科生相比，研究生具有非常鲜明的自身特点。
他们的生源分布广泛，学生类型不一，年龄跨度较大，生活经历差距更大，比如有应届生，有具备工作经验的在职人员，虽然多数是未婚，但也有少部分已婚。
研究生是高学历、高素质、自我意识较强的特殊学生群体，当中部分人在年龄、学问、综合能力、心理成熟等方面甚至强过辅导员[1]。
他们追求思想独立性，思考和处理问题时，往往带有批判精神，他们主观上不愿意接受说教式的思想灌输，抵触陈旧的教育管理方式。
辅导员的威信是指辅导员在学生中享有一定的威望和信誉，使学生感到威严而信服的精神感召力[2]。
研究生辅导员作为研究生的思想政治教育和日常管理工作的主要承担者，面对研究生这个特点鲜明且复杂的群体，应该如何在学生中树立自己的威信呢？笔者结合自身的实践工作，主要谈谈以下几个方面：一．具有良好的道德品质和高尚的人格品质辅导员所从事的是一种比较特殊的职业，在对研究生做思想政治教育时必须要经常给大家讲做人的道理，辅导员在学生心目中必须是道德品质高尚、人格健全完美、品行端正的人，如果学生认为管理他们的辅导员道德品质有问题，那么就无法教育学生了，结果可想而之，甚至有些个性鲜明的研究生会对这样的辅导员嗤之以鼻，辅导员在他们心中的威信毫无可言了。
可见，辅导员以德服人是非常关键的，也是首要的。
辅导员应该要修炼自身素养，提高职业道德规范，具备良好的道德品质和无私的人格品质，这些内在的素养对学生的感染和影响是很大的，言传重要，身教更重要[3]。
提高教师威信一席谈摘要教师是教育事业的重要组成部分，他们的威信直接影响着学生对知识的接受和教学氛围的形成。
然而，当前教师威信普遍较低，需要采取一些措施来提高教师的威信。
本文将从树立教师专业形象、提供良好的工作环境和创造积极的教学体验三个方面来探讨如何提高教师威信。
关键词教师威信、教师专业形象、工作环境、教学体验引言随着社会的发展，对教育的需求不断增长，教师在培养学生成才方面起到了重要的作用。
然而，当前教师威信较低，很多教师面临着学生不尊重、家长不信任等问题。
提高教师威信是提高教育质量的关键之一。
本文将从树立教师专业形象、提供良好的工作环境和创造积极的教学体验三个方面来探讨如何提高教师威信。
1. 树立教师专业形象教师作为教育的从业者，需要具备一定的专业素养和高尚的道德品质。
树立教师专业形象可以增强教师的威信，以下是几点建议：•提高教师的专业知识水平，不断学习更新的教育理论和教学方法；•保持良好的教师职业道德，严格遵守教育法律法规；•建立良好的师生关系，与学生进行有效的沟通和交流；•关注学生的成长和发展，尊重学生的个性和需求；•积极参与教育研究和学术交流，提高自身的学术声誉。
2. 提供良好的工作环境良好的工作环境是提高教师威信的重要保障。
教师在工作中所面临的环境和条件将直接影响到他们的教学效果和威信。
以下是几点建议：•政府和学校应该加大对教育事业的投入，提供良好的教学设施和教育资源；•减少教师的行政负担，让他们更多地专注于教学工作；•提高教师的收入待遇，激发他们的工作热情和敬业精神；•加强教师培训和职业发展，提供更多的晋升机会和专业发展空间；•加强教师队伍建设，优化教师配备和管理机制。
3. 创造积极的教学体验创造积极的教学体验可以提高教师的威信，激发学生对教师的尊重和信任。
以下是几点建议：•采用多种教学方法，让学生在学习过程中获得更多的参与感和成就感；•激发学生的学习兴趣，提供有趣、生动的教学内容；•鼓励学生的创新思维和实践能力，培养学生的自主学习能力；•及时给予学生反馈和评价，帮助他们提高学习效果；•建立积极的班级文化，促进学生间的合作与交流。
论新时期高校辅导员自身威信的树立摘要：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第3条指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
”高校辅导员要满足这一角色定位，努力树立自身威信就显得尤为重要。
关键词：新时期；高校；辅导员；威信中图分类号：g646 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0198-03威信，从字面上看，一般解释为“威望和信誉”（《现代汉语词典》），“威”彰显了辅导员刚的一面，“信”则彰显了柔的一面。
古人有云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。
”从教育心理学角度来看，威信是人群中客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优质品质，受到众人尊敬和信赖[1]。
综合起来，威信其实包涵两个方面：外在赋予的威信，这种威信与个体特征无涉；内在生成的威信，此种威信与个人特质密切相关，因此，威信来自于内外双重因素之交互叠加。
因此，笔者认为，高校辅导员的威信是指相关法规、规定、规范等赋予辅导员的权力以及辅导员自身的德才兼备在学生心理上引起的敬畏、崇拜、威望、信服，是指辅导员得以对学生施加积极影响的震慑力与感召力。
其中，高校辅导员自身威信更值得关注，特别在新时期，如何面对时代挑战、树立自身威信理应成为思政工作者的着力点之一。
一、高校辅导员自身威信树立的重要意义高校辅导员自身威信的树立能提高思想政治教育工作的有效性，同时能促进师生和谐关系的构建。
（一）提高思想政治教育工作的有效性思政教育过程，不仅仅是“灌输”，其有效性依赖于教育受众对教育者——辅导员等所灌输内容的“内化”，如何促进“内化”，威信是教育内容的重要载体之一，它能使教育内容直达受教育者的内心；同时，威信也是一种催化剂，它能改变受教育者被动接受的状况，充分调动其主动性、积极性，激发上进心，激励自信心，达到思想政治教育的目的。
教师如何在学生面前树立威信古人说：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。
”威信包括两个方面：一是威，作为教师，应有师长的威严，应该让学生觉得你是一个值得尊敬的老师；二是信，作为教师，应该能够得到学生的信任，让学生愿意从你那里获得指点和帮助。
一位有威信的老师会赢得学生的真心敬佩与爱戴，从而也使教育教学工作得以顺利展开；教师也将能够享受到和学生一起成长、一起进步的快乐。
那么，教师应该如何在学生中树立威信呢？我认为可以从以下几个方面努力：一、用良好的品德来影响学生孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，身教胜于言传，教师必须用优秀的品质感染学生、影响学生。
让学生不仅能够学到知识，而且乐于学到知识；不仅能够学会做人，而且善于做人。
二、渊博的知识和过硬的专业技能会征服学生作为教师，我们应该意识到：我们是教人求真、求实、求学的教师，我们离不开教师的本职工作：教学。
要做好教学工作就必须明确教学工作的内容，必须掌握教学工作的基本技能。
学生总是喜欢知识丰富、教学能力强的老师。
生动活泼的教学氛围才可以吸引学生，知识渊博，教法灵活出众的教师，就必能吸引学生进而赢得学生的尊重。
三、用较强的责任心和上进心去感染学生马卡连柯说：教师的威信首先建立在责任心上。
责任心强的教师要做到脑勤——勤于思考、腿勤——勤于关心学生、嘴勤——勤于细致讲解。
要体现在热爱学生上。
热爱学生是教师的高尚道德情感，是做好教育工作的前提。
教师要多到班上走走，多了解学生的情况，多想办法解决学生的问题，让学生切实感受到教师的爱，教师的威信也就确立了。
四、以宽容的心去理解学生教师要学会宽容，不要认为学生出现错误都是有意违纪，不要以为学生成绩下滑就一定是厌学弃学，要弄清楚事实真相，分清主客观原因，因势利导，争取每位学生都能达到最好的学习状态。
遇到学生犯错误、成绩波动大的时候要沉着冷静、有分寸、不急不躁，用一颗宽容的心去理解学生，给学生思考的时间，帮助学生改正。
浅谈教师威信的树立作为一名教师，是否能在学生中树立很高的威信，是决定其教育、教学活动能否正常地进行的关键。
影响教师威信的树立有许多因素，但起决定作用的有如下几个方面。
一、专业素质要想成为一名好的教师，首先具备的重要条件是有较高的专业素质。
一个教师是否具备较高的专业素质，他的学生最有发言权。
小学一年级的学生就懂得评价自己的老师，为自己的老师普通话准、字写得漂亮而敬佩他们，而引以为豪。
高年级的学生评价教师更是以教师的知识面宽广、教学艺术等作为重要标准，尤其是实际教学能力强的教师更受学生的关注和尊重。
在教育改革不断深入的今天，作为教师，是否具有改革的意识，具有教改实验的能力，以及科研的能力和成果，也是在学生中形成威信的条件。
二、人格魅力教师的职责是教书育人，世代尊师的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。
1.善于反省自身在一个具备良好素质的教师身上，一定饱含善于反省自身的品质，即能够剥开教学活动中的内容、手段因素，去审视自己的知识体系、技能结构、能力人格、价值观、道德修养等。
美国心理学家林格伦就曾强调：“教师需要了解他们自己的行为，正像他们需要了解他们自己所教的学生那么多。
”教师要有勇气自我否定，对陈旧的教学方法，对自己凝固的甚至于僵化的教学习惯要有冲破的勇气和决心。
这就是以教师善于反省自身为前提的，也是反省自身的具体表现。
2.心存正义感因为正义感在一个人的品质构成中是最为可贵的本质，它是维系社会公正、摒除邪恶、革出弊端的強大驱动力。
伟大的革命先驱鲁迅在《鲁迅全集》中就指出：“一定得有明确的是非，有明确的好恶。
”在教育活动中，教师要通过一些典型事例进行分析，让学生充分认识到正义的力量是推动社会前进的巨大力量。
3.有强烈的社会责任感作为新一代的教师，我常常给学生们讲一代伟人的故事，教育他们要有强烈的社会责任感，要有社会为己任的信念，要有多为国家尽责尽力，为人类社会向更高的理想境界迈进而奋斗的理想。
增强学生胸怀祖国、放眼世界的崇高思想情感，立下为社会做出较大贡献的雄心壮志。
智库时代 ·105·智库理论威信是人们对具有强烈精神感召力的人所产生的信赖而尊重的态度。
大学生辅导员在工作中需要在同学们心中树立威信。
主要指的是在领导和教育学生过程中，通过行为、语言等对学生形成自然的、非权力性影响的感召力。
高校辅导员，作为负责学生思想行为教育工作的责任人，有无威信以及威信度的高低，直接关系着学生教育管理的成败，也能通过威信来衡量辅导员们工作水平间的差异。
大学生是当代青年人的代表，具有着青年人的活跃思维，他们敢于创新、追求真理。
同时他们是知识分子，崇尚知识权威。
他们是一群由较高知识层次青年人组成的特殊群体。
高校辅导员在高校学生思想政治教育和行政管理工作中起重要作用，是第一线的组织者，需要去面对大学生的这些特殊性，如果依靠命令和呆板的说教肯定是解决不了实际问题的。
只有不断提高辅导员的个人素质，改善辅导员的形象，增强言行感召力。
一、提高自身素质，树立良好的个人形象威信，是无法刻意去树立的。
辅导员的威信是需要通过自身在学生管理工作和实践中不断形成的，是需要自身努力去提升自己的素质。
学生从辅导员身上感受到的威信，主要由老师本身的品行、知识储备、才能学识等各个侧面在学生心中产生的信赖而尊敬的态度。
（一）要不断进取，提高自身素质大学期间的成长是人生很重要的一个阶段，大学生的思想意识、人格素养都处于不断进步的时期。
大学生思想单纯、思维敏捷，又有较强的好奇心，但是受到年龄和经历的限制，他们会产生很多不正确的想法，必须及时对大学生进行有针对性的教育，否则这些弱点会逐渐扩大，甚至导致错误的人生定向。
辅导员在大学生塑造健全人格的过程起重要指导作用，于是对辅导员的政治理论水平就有很高要求，同时也需要具备丰富的专业知识和广博的科学知识，当然也需要娴熟的业务能力和较高的工作效率。
这些都是辅导员在大学生中树立崇高威信的首要因素。
在平时与学生相处的过程中，辅导员要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，也需要带领学生学习政治理论。
云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A LI S M 129“80后”高校辅导员职业威信的树立探索王君君（河南科技学院，河南 新乡 453003）摘 要：由于素质教育的进一步深入，辅导员的角色性质也变得越发多元化，已经不单纯是过去的辅助性工作，而是将教育、管理以及为学生服务三者进行有机地结合。
以上情况表明辅导员将面临着更多的职业困境，而“80后”的高校辅导员更是如此，其职业威信也在逐渐弱化，需要从多方面采取措施加强。
本文首先阐述“80后”高校辅导员职业威信所面临的现状，在此基础上，说明辅导员建立职业威信的意义，最后提出几条有针对性的措施，希望能够对“80后”高校辅导员的学生工作有所帮助。
关键词：高校；辅导员；职业威信作者简介：王君君（1979－ ），女，河南科技学院，河南淮阳人，法学硕士，讲师，研究方向：高校思想政治教育与管理、大学生就业与职业生涯规划。
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2013）01-0129-2现如今高校大多都是“90后”大学生，这也是辅导员需要进行辅导的对象，因此在某种程度上，辅导员会受到新生代的信任危机，导致“80后”高校辅导员的威信逐渐下降。
这其中肯定存在学生对于教师的内在情绪的抗拒，辅导员自身的条件也会受到学生的质疑，导致他们“80后”高校辅导员无法正常完成自身的工作，从而陷入职业危机。
作为高校思政工作队伍的重要组成部分，“80后”高校辅导员承担着越来越重要的作用，他们的骨干力量在多方面得以充分体现，因此要对“80后”高校辅导员职业威信弱化情况加以重视，让高校的辅导员能够朝着专业化、职业化方向发展。
一、“80后”高校辅导员树立职业威信所面临的困境 通常而言，教育是一种富有权威性的活动，学生需要有较为专业的教师进行辅导，这样才能够达到某种目的。
对于“80后”高校辅导员而言，在面对学生时，需要有一定的威信，这样才能影响学生的行动力，进而高效的完成上级所分配的校选课），实践教学增多了，三年课内总课时控制为2800左右。
公共基础课、专业课（含专业必修和专业选修）、实践课三类课的课时比一般为： 3.5；4.5；2。
选修课总课时为理论课总课时的10 % 左右。
（三）学生可以自主选择专业方向和校选课，充分发挥了学生自主学习的能动性。
弹性自主选课制是学分制的核心内容，选修课资源充足、质量高是实行弹性学制和学分制的基础。
我校增多选修课在英语专业教学计划比例，规定全校所开出的课程学生都可以进行选修。
这种情况充分调动任课教师的积极性，鼓励英语教师尽可能的多开一些英语课程，并讲好每一节课。
并且通过“选课制度”学生可以选择老师，增加了教师间的良性竞争，促进教师专业水平、教学能力和自身素质都得到了提高，能够更加有效的培养人才。
同时，还加大了学生自主选课的能力，学生可以在大学第一年自主选择专业，其后的两年内也可以在进行自己专业课程的同时到其他系部或专业进行选修，并且选修的学分也会得到学校的承认。
（四）建立和完善弹性学制和学分制下各项教学管理制度 学校首先建立了多项适合我校弹性学制和学分制的教学管理制定的，其后，又进行了开展了一些教师教学评奖等活动、教学检查、教学例会制度、教学奖惩条例、课程建设实施与评价、督导、干部、教师听课、学生评教等教学管理要求，让这些教学管理制度和要求对教学质量的监控起到保障的作用，规范了弹性学制和学分制的改革下我校的教学管理工作。
四、结论 经过几年的实践，已经能初步显示出弹性学制和学分制改革在高职高专教学过程中所体现的优点。
首先，这种学制上的改革对学校实施全面素质教育提供了有力的保障。
学校可以根据高等职业教育的教学特点，进行学制和学分制的教学改革，是符合时代的要求，能够保障学校对学生的培养目标的。
其次，这种学制改革对学生自主学习，提高学生学习的积极性都有一定的调动和推进作用。
实行弹性学制和学分制，学生在学习的过程中，可以把自身的特点，自己的喜好与社会经济，用人单位的需求结合在一起，不断的调整自己的发展方向，在导师的指导下调整学习目标、申报自己的学习计划并自主地选择课程，这就增强了学生自主学习的能动性和积极性，提高了学生学习的效率和期望值。
实行弹性学制和学分制之后，为了能让学生从自身实际出发把技能和知识有机地结合在一起，学校可让学生对知识和技能进行互相补充，不仅仅是重视理论知识的教育还强化实践技能的培养。
这可以促使那些理论知识水平不好的学生，认真刻苦的学习技能，保持他们的学习热情。
这些对学生的学习和成才都能产生激励作用。
与此同时，学校在实施英语专业弹性学制和学分制的过程中，根据学生的实际学习情况，鼓励全专业的学生，具有主动参与的意识，没有让这项改革成为纸上谈兵的理论观点。
充分调动了该专业大部分学生学习英语和其他技能知识的的主动性和积极性。
最后，这种学制的改革还有利于学校培养应用性人才，鼓励学生成为“合格+特长的”多规格人才。
社会需要“合格+特长”这样多规格的人才，学生之间是有一定的差异的，英语专业的学生他们本身原有的英语基础就不一样、特长与爱好也不一样，而如果还是按照以往老的教学管理观念，要求所有学生都朝着同一方向发展那也是不现实的。
实行弹性学制和学分制之后，我们注重分级分类，因材施教，逐级推进，让更多的学生能学有所成，学有所得，满足了学生的个性化需要。
参考文献： [1] 陈玉琨等.课程改革与课程评价[M]北京：教育科学出版社，2001. [2] 杨德广等.中国学分制[M].上海：上海科学技术文献出版社，1996 .[3] 施良方.课程理论--课程的基础、原理与问题 [M].北京：教育科学出版杜，1999.责任编辑：罗 红 网络出版时间：2013-04-10 14:16网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20130410.1416.102.html云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 130任务，把学生培养成为综合素质较强的专业人才。
（一）专业素养不够 虽然目前的“80后”高校辅导员有较高的学历，但是他们中很大一部分都并不是教育或是思想政治教育专业毕业的，这样他们就会缺乏一定的专业背景，例如心理、管理方面的知识。
无法将所学知识运用于实际，那么就会给青年辅导员带来很大的工作压力，学生对于辅导员也不会信服。
这就是专业素养不够所带给“80后”高校辅导员的压力，以此导致他们的职业威信不足。
（二）学工经验不足 对于大多数的“80后”高校辅导员而言，他们刚刚迈上工作岗位不久，没有较为丰富的学生工作经验，这样就会导致与学生交流会有偏差，不能正确辨别学生的工作规律。
这就是他们与经验丰富的辅导员之间的差距，学工经验的不足会导致“80后”高校辅导员职业威信度下降，学生会对辅导员表现出更多的是不屑。
而学工经验的不足还会导致辅导员不能及时应对突发事件，在处理学生工作的过程之中，不能考虑多方面因素，会让学生嘴里充满抱怨。
（三）思想政治教育引导力不强 “80后”高校辅导员对于马克思主义等思政理论教育的理解不深入，缺乏对祖国光荣史的体验，这样在与学生进行沟通时，会显得其人文素养较低，没有丰富的人生阅历。
这就导致辅导员在开展相关工作之时，无法准确把握事件的主旋律，不能用自身的经验感染到大学生，这样就会让职业威信面临着一定的困境，无法取得大学生的基本认同感。
二、“80后”高校辅导员树立职业威信的意义 （一）辅导员威信有助于增强思想政治教育的效果 “80后”高校辅导员之所以要树立职业威信很大程度上是由于职业威信能够帮助辅导员更加顺利地进行思想政治教育，能够让效果更加令人满意。
如果辅导员有了职业威信，那么学生便更加愿意倾听辅导员的教导，能够从正确的方向思考问题，但如果学生对于辅导员有所质疑，那么他们就会在教育的过程中，对辅导员百般刁难，既无法达到预期的目标，也不能让学生的思想品德有所提升。
一个人的思想品德往往是由以下几个方面组成：知、情、意、行，这也就表示外界环境会影响学生对于事件的认知程度，如果辅导员和学生在以上几个要素无法达到统一，他们就会导致失衡，造成一些不必要的麻烦。
辅导员需要通过情感教育，让学生明白自己行为的欠妥当或是不合理，但是这种转化是建立在学生对辅导员充分信任的基础上。
辅导员威信的树立就是一个很好的切入点，让学生意识到思想品德的重要性，能够对辅导员有所尊重。
（二）辅导员威信有助于提高日常管理工作的效率 作为大学生思政教育工作的最直接接触者，辅导员需要承担许多的责任，只有在思想上对学生进行正确的引领，才能培养学生有正确的人生观、价值观和世界观。
“80后”高校辅导员作为新型力量，更应该对学生的成才起到关键性作用，例如对学生的心理进行适当的调节，对心理健康知识进行传播，关心学生的日常动态，在学生需要的时候予以关心等。
只有完成以上几项工作，才能帮助“80后”高校辅导员树立职业威信。
有了职业威信，辅导员在日常工作的管理过程中，就能够提高工作效率，让思政教育工作变得更加顺利。
“80后”高校辅导员进入职场时间较短，还面临着学生扩招的压力，需要带几百名学生，这样需要很大的工作精力，才能把工作完成得当。
面临着这样的现状，辅导员更要提高自身的职业威信，这样才能进一步提高工作效率，把最终的成果也做得让辅导员和学生双方都满意[3]。
三、“80后”高校辅导员职业威信树立的途径探索 “80后”高校辅导员可以利用自身的优势提升职业威信，例如和学生年龄相仿，更能够了解学生的所思所想；可以和学生做朋友等。
（一）用丰富的知识阅历引领学生 “80后”高校辅导员要想树立职业威信，最重要的是具备丰富的知识，广泛的知识面能够让学生对其信服，这也是辅导员做好学生工作的必要条件。
有了丰富的知识和阅历，学生更愿意自觉地服从领导，愿意跟着辅导员的步伐前进，有更强大的号召力。
学生往往对知识阅历丰富的教师充满敬畏，能够相信他们所说的话，这样对学生进行教育也能更加顺利。
有了全面的知识储备，在于学生交流的过程之中，会有相应的共同语言，可以与学生达成情感共鸣，学生愿意受到其影响。
“80后”高校辅导员需要从以下几个方面进行努力，丰富自己的知识阅历：思想政治教育工作、心理科学知识以及科学文化知识。
（二）用全面的能力素质吸引学生 一个人是否具备能力可以从日常的工作生活之中体现出来，综合素养能力较强的人能够有强大的个人魅力，对于学生会有一种强有力的吸引。
