教师职业能力案例分析

案例分析：1、“八个半智能”是加德纳理论的核心内容，近年来被看做是推行的德智体全面发展的素质教育的心里依据，你对这种观点怎么看.答：赞同。八个半智能“指的是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能因为它符合我国语数音体美、社会、自然、哲学、自我这样的学科匪类常识和全面发展的教育方针。2、有一位教师由于家庭原因造成了情绪变化而把这个情绪带到了而对某犯了一个很小的错误的学生大发雷霆，……如果这位教师对这节课进行反思，他应该从哪些方面进行反思，用什么方式进行反思。答：教师的反思分为自我指向型教学反思和任务指向型教学反思两种类型。本案例属于自我指向型教学反思。主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心里因素进行反思与调控的能力。反思的方式有四种：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。针对本案例的情况应采取内部自我对话方式进行反思。3、某校上级部门要来检查，校长在大会上动员学生，上级要来检查，大家都要遵守规定，如果因为那个人影响了学校的荣誉，……校长的做法是否妥当，请用相关的原理进行分析？答：校长的做法不妥当。以积极态度迎接上级的检查出发点是好的，但是这位校长的方式方法过于偏激，对老师和学生的要求应该采取恰当有效的说服教育法、通过摆事实、讲道理的方法来提高学生对这件事的认识，同时也违反了实际锻炼法、榜样示范法。4、给出个师生交往的片段，请分析教师在师生交往中所犯的错。（第一印象活近因效应）。答：结合所给资料分析属于这两个效应中的哪个现象，然后结合相关知识回答。第一印象：所为第一印象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，结合资料分析教师怎么受第一印象左右的所以教师一定不要为第一印象所左右，要从学生的现实表现出发，做出客观评价。近因效应：所谓近因效是指学生近期行为给教师留下深刻印象冲淡了过去所获得的有关印象。只是教师改变对学生的原有看法，结合资料分析教师怎么受近因效应左右的，教师不能只看一时一事，而要看历史地、全面地勘，这样才能清除由于近因效应产生的认知偏差，应全面科学地评价学生。5、给出一个教学片断要求教师用所学内容撰写反思日记。答：1、写成功之处2、写不足之处3、写教学机智4、写学生创新5、写在教设计。6、给出一个教师组织研究性学习的学习的片断，要求分析这个片断中反映了教师的哪些组织研究性学习的能力。答：组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。一、创新教学设计能力。二、指导学生研究性学习的能力。三、开发校内外教育资源能力。四、对学生的学习活动进行监控能力。五、合作教学能力。7、新课改过程中工作两三年的教师特别容易接受新观点，发展特别快试用教师典型行为论分析这一现象。答：典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。1、准备与模仿---上任新手的典型行为。2、积极上进---已有2年教龄教师的典型行为。3、熟练应变—大约有十年左右教龄的教师的典型行为。4、反思与革新---成为专家型教师的典型行为。5、墨守成规---教师职业生涯晚期的典型行为。6、退缩与退出---教师职业生涯结束时期的典型行为。8、理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践几个阶段或环节对这个概括做三点说明：1、强调基础知识的训练。2、强调多种水平的实践。3、强调自觉和勤奋。9、一位新教师在刚参加工作之初……然后……试用教师角色认知论的角度分析这个教师成长的历程。答：角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，（1、角色感性认知阶段2、角色自我中心认识阶段3、角色比较认知阶段4、群体角色认知阶段）1、角色感性认知阶段：师范生或上任新手多自己的职业尚无多少亲历体会时更多是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。2、角色自我中心认识阶段：参加工作不久的教师往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。3、角色比较认知阶段：有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作评价，并把自己与他人作比较更客观的认识自己职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。4、群体角色认识阶段：成熟阶段的教师完全摆脱了自我我中心状态，自我与他我融为一体对教师的绝色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。10、给出一个教学目标：例1、示范二元一次方程式的解法；示范光合作用一起的装置方法，继续对学生进行朗读，不读破句的训练。2、如语文教学中的一个目标是“体会作者对劳动人民的同情历史课上的一个目标是”认识科技是推动发展的动力。3、二次函数的意义例1中的教学目标是错误的，把目标当做要求来写例2中目标含糊不清无法琢磨例3中只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。知识与技能目标：使学生会读、使学生会写、使学生会用。过程与方法：经历探索……的过程，使学生初步形成……的能力，通过分组讨论的方法，使学生形成……的能力。情感态度价值观：通过感受……使学生形成体验……的认识。11、给一个片段要求分析这个片段中反映了教师哪些教学能力，答：教师的教学能力包括：1、教学认知能力2、教学设计能力3、教学实施能力4、教学反思能力5、组织研究性学习能力。教学认知能力：是最基本的认知能力，其他教学能力都是建立在教学认知的基础上，此能力主要包括三方面：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。教学设计能力：它是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略方法、环境等进行详细的计划和安排能力。教学实施能力：包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标队已经发生的教学活动以及支持这些活动的观念、假设、进行积极、持续、周密深入、自我调节性的思考能力。组织性学习能力：学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、和自我生活中选择和确定研究专题并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习能力。12、给出一个教育片段谈师生关系。要点：1、以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。2、关注、尊重、信任。关注：对他人关注的能力是交往能力的基础，教师与学生交往的基础，是对学生的关注。尊重：尊重他人才能在人际交往中得到他人的尊重，教师和学生的交往也不例外。教师要注意到学生是一个独立的人，是与教师平等的个体。信任：对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。首先要相信学生具备独立分析问题、解决问题的能力，为他们提供发挥创造力的空间。其次要相信学生具有处理各种关系的能力。13《学记》说:善问者如攻坚木，……体现了教师的什么能力？如何体现的？答：体现了教师的课堂组织管理能力，讲的是教师问学生答得技巧问题。首先培养学生课堂发言意识和习惯，其次给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等细节性规则，用以保证课堂教学的有序性，最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。14、给一个教师的案例，请谈谈他该怎样完善自己的人格。答：结合资料谈，1、悦纳自己和他人、新事物。做一个人格健康的现代人，教师首先是对自己要有满意感，悦纳自己。对自己所做的事情，对经过努力完成的目标有认同感。除了悦纳自己之外，还应该悦纳别人。应该承认别人的存在价值，由衷为别人的成功而高兴，即使他和你有不同意见。2、有自己的行事原则。作为一名教师拒绝被动，不相信宿命论，不迷性传统和权威，在生活，学习和工作中有自己的想法，并努力使之付出实践。包括对职业、婚姻教育方面的选择，从不随波逐流，而且做任何事都有自己的原则。3、理智的做人，人格健全的人是理性的人，表现在能客观的认识自我，评价自我，对自己提出的目标是切实可行的。理性的教师应该善于控制自己的情绪反应，应适可而止。行为举止要合度。4、富有同情心。人格健全的人应该是一个有道德感的人，对他人抱有深切的同情心和爱心，乐于帮助别人，善于理解别人。富有同情心的教师应该了解学生的学习、生活情况，像母亲般的对待学生帮助学生解决学习和生活中的困难问题，使学生感到温暖，乐于与教师交往，有利于建立起融洽的师生关系。15、围绕一个课题设计一份查阅文献的计划。答：一、提出问题：1、什么是文艺复兴2、文艺复兴时期有多长3、在这期间法国诞生了哪些重要的有影响的作品。4有谁对该问题已经发表了看法5、这些看法有哪些？二、选择检索工具《全国总书目》《全国新书目》《全国报刊索引》三、确定检索途径：学校图书室四、检索方法：手工检索五、按线索查找从索引出发，在12卷索引查到“文艺复兴”条目的编号“9—5079D”查阅索引在第5卷275页上查到了“巨人传”六、索取文献：向图书馆借了《巨人传》七、阅读文献：通过阅读对以上5个问题都清晰明朗了，对我的课题起了至关重要作用。16、根据所教学科内容设计一份研究计划。答：课题名称：关于中学生听课效率的研究。研究目的：听课效率的好与坏直接影响学习效率，关系到学生的切身利益。研究基础：针对我校中学生听课效率过低的情况进行研究。研究方法：通过调查法，运用统计学方法发现并解决问题。资料与设备：有关提高课堂效率的书籍，教育报刊等资料。时间与阶段：2年（四个学期，每个学期为一段，每学期进行一次统计检验）成果与形式：实验报告与相关数据提出有实用性的提高课堂效率的方法。鉴定方法：通过上级领导和有关部门的审核与鉴定。经费预算：大约5600元.17、一个老师与同事关系紧张，请你谈谈他该怎样调试自己的人际交往能力。答：(1)、与人为善。教师在和同事发生冲突时要多想想对方的好处，千万不可因此心声芥蒂，继续反目成仇。学会宽容，与人为善，才能妥善处理校园方方面面的人际关系。（2）、学会说“不”教师普遍爱面子在与同事交往中，有时自己不愿意做或不能做到的事情，不能碍于面子答应下来。（3）、调整期望值。教师不要对自己的同事期望值过高或总是要求过高。适当降低对同事的期望值心里就会时刻充满着成就感与愉悦感。（4）、保持轻松愉快。在与同事交往中应尽量保持轻松愉快，以兴奋的情绪通入。（5）、放松与幽默。在与同事交往中不要太严肃。不妨和同事说些小笑话，使气氛活跃起来。（6）、暂时回避。心情烦躁时不放在自己的办工作上放一块“请勿打扰”（7）、倾诉欲求助。如果在人际交往中出现问题自己实在不能解决时，应向朋友倾诉或寻求心理医生的帮助，千万不要讳疾忌医。（8）、保持年轻活力，有空多和自己的学生一起玩耍，和他们一起尽情欢笑，体味一下青春期的那种无忧无虑的心境。（9）、忘却与转移。再碰到冲突时不妨采取冷处理的方法置之脑后或暂时不去管它，时间长了自然就会淡化，直至忘却。18、教学过程中的偶发事件（正上课呢学生踢门进来）你是教师该怎么做？答：1、首先坚持以人为本的原则。2、此事件属于课堂偶发事件。3、教师在处理此事件时头脑要冷静、机敏语言要幽默，关爱全班同学的感受。4、在处理时还应该做到以下几点：尊重学生；平等公正的对待学