传统党课与微型党课相结合的路径探析

党的建设　辽宁省社会主义学院学报２０１５年第１期　

中图分类号：Ｄ２６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－－４４９６（２０１５）０１－－１０７－－－０３　

传统党课与微型党课相结合的路径探析　

姜冬乐　

（辽宁现代服务职业技术学院辽宁　沈阳　１１０１６４）　

【内容提要】在新形势下，高校党校的教育培训工作中，党课对党员的教育、培训不仅在形式上要做到具有吸引力，　在内容上更要说服力、感染力。积极探索和改进高校党校教育培训的路径显得十分重要。在传统党课培训的同时，辅以　微型党课教育培训，并将二者有机结合，探索一条有利于提升党员政治素质的有效路径。　

【关键词】党校培训；微型党课；路径探析　

一、高校党课教育中存在的问题　

党员政治素质的提升是基层党组织的一项政治任务，使党员具有崇高的政治信仰、扎　实的政治理论知识、高度的政治敏锐性等。党课便是中国共产党培养党员和教育党员的重　要途径，通过党课教育与培训，对党员和入党积极分子进行党的基本知识和理想信念教　

育，提高党员的党性。高校党课大体涵盖四个层次：一是启蒙性党课，二是入党积极分子培　训党课，三是预备党员学习党课，四是党员学习党课。Ｅｌｉ高校党课教育在加强大学生思想政　

治教育、引导大学生树立共产主义远大理想、确立马克思主义坚定信念方面具有重要作　

用。然而，高校党课在运行的过程中相对保守，缺乏创造力与感召力，具体表现为：　（一）课程安排缺乏系统性。高校的党课与高校其他课程相比，存在着缺乏统筹的问　

题，如缺乏统一安排、统一管理。高校的党课由各高校党校自行安排，没有统一的教材、　标准的教学大纲、规范的教学计划，也没有相应的教学管理和评价机制。课时较少，上课　比较集中，上课时间不确定，有的安排在晚上上课，有的安排在周末上课。最后的考试考　

核的形式也相对随意，写一份体会或答一张卷纸就可以顺利通过。这样缺乏系统安排的　课程最终起不到应有的效果。　（二）授课内容单调、授课方法单一。当前高校党课的授课内容主要是《中国共产党　章程》为主，辅以相关几本教材中的内容。［２］这些内容都是必须要讲授的，如果不添加新　内容、理论联系实际，课程内容只能单调没有吸引力。同时，高校党课的班型比较大，这　

种大班授课的方式很难保证教学的秩序，在教学过程中也很难课堂讨论和辩论等互动环　

节，无法与学生进行交流，教师只能采取一言堂的讲授法进行教学，基本上是采取单向灌　输式教学，学员的主体性、主动性被忽视，难免影响教学效果。　

收稿日期：２０１４－１１－１５　作者简介：姜冬乐，男，辽宁现代服务职业技术学院教师，从事马克思主义哲学研究。

　辽宁省社会主义学院学报２０１５年第１期　党的建设　

（三）师资有待进一步提高。高校党课对授课人员自身的文化水平、理论素养、个人　

修养等方面都有比较高的要求。目前大多数高校党课任课教师很少有专职的党课教师，　基本为党务工作者、两课教师和辅导员兼职担任，加之一些主客观因素的约束，使得党课　

的授课侧重点不同，缺乏针对性、说服力和感染力。　

二、微型党课是对传统党课补充的有益形式　

在高校党校教育教学过程中，传统的集中授课式党课固然存在着问题，但仍然是党　员教育的“主渠道”。高校在不断对党校的教育教学进行改进的同时，也在探索性的教育　

形式，微型党课这一教育形式就是对传统党课的有益补充。　（一）在授课内容上，实现“冗长呆板”转向“短小灵活”。微型党课的内容十分丰富，　

形式不拘一格，主要依照党课的主题和授课人擅长的领域来确定。［３　微型党课主要在灵　活与实在上下功夫，即时间地点的选择上、教学方法的运用上灵活，教学效果上实在。既　

可以是解读党的路线方针政策，也可以是解读学校当前的发展目标；既可以是党员中先　进模范人物的事迹，也可以是身边普通人的好人好事。多样的内容选择、灵活的授课形　式，不仅拓宽了党课教育的覆盖面，更提高了微型党课的吸引力。　（二）在授课方式上，实现“单向接受”转向“多向互动”。传统的高校党校党课教育往　

往以单向输出、单向接受为主，教育的效果不好。而微型党课教育方法相对灵活，效果相　对较好，党员授课者根据确定的课程讨论主题，要精心准备党课的内容，教案、教学设　计、制作幻灯片等，在讲课中综合运用合理的表达方式，通过形象化、通俗化、故事化风　

格的语言描述，辅以精心制作的幻灯片来表达自己对党的路线、方针、政策及政治理论与　

个人实际工作的体会。听课党员结合授课情况与授课者和其他党员进行互动交流，各抒　己见、相互补充，深化课程主题，真正使使党课的内容入耳、入脑、入心。　（三）在授课主体上，实现“一人主讲”转向“大家同讲”。传统党课一般都由专家、学　

者、等少数人在台前主讲。微型党课则是每个党员都可以走上讲台，而且鼓励党员同志　大胆走上讲台，将原来的倾听者变为主讲人。『４　因为微型党课内容选择面较广，只要是党　员即可参与，使普通党员成为主讲人，那么上讲台的压力必然会转化为学习的动力。同　

时这也是教学相长的过程，在授课过程中讨论、互动的环节都是相互促进、相互学习的过　

程。这样的角色转换大大地提高了党员参与党课的积极性，有效地激发了党员学习的主　动性，有助于形成干部向党员学习、党员向党员学习、群众向党员学习，党员向群众学习　的风气，进而推动创新型、学习型党组织的建设。　

三、探索传统党课与微型党课结合的路径　

微型党课有一定的优势，但无法完全取代传统党课的作用，高校在进行党校集中培　

训的同时，辅之以“微型党课”的日常常规教育，在此基础上，进行分层次、分类别的针对　党的建设　辽宁省社会主义学院学报２０１５年第１期　

性教育，二者有机结合，从而真正实现党员经常性和全员性教育。使党课教育能够抓得　

起，放得下，探索一条有利于提升党员政治素质的有效途径。　

（一）基础理论与时事问题相结合。传统党校党课的培训以党的基本理论知识的学习　为主，课程相对系统化。因课程时间安排的关系，课程较少，在讲授完基本理论知识之后，　

授课老师对当下的国内外热点、形势政策问题的解读基本上是一带而过，很难做到讲解　

精细、面面俱到。而微型党课形式较灵活、时间占用少、上课次数多、时效性强，课程的主　

题的设置更加贴近实际。可以开展微型党课，针对某一时事热点问题进行深入的分析和　

探讨，从而提升党员运用党的基础理论知识分析问题、解决问题的能力，进而提高政治敏　

锐性和鉴别力。　（二）教师指导与学员研究相结合。根据传统党课和微型党课的特点，将二者的内容　

与形式相结合，将“微型党课”纳入传统党课的课程中，融入为其中一个教学环节，随即选　

择一名普通党员担任主讲人，由党校教师进行指导和点评，倡导和鼓励党员学员自主学　

习；［５　二是邀请党校教师参与微型党课的交流互动，以其丰富的理论知识、实践经验与学　

员的具体实践、感悟相结合，将微型党课深入化。这样，即使传统党课具有了新鲜感和吸　

引力，又使微型党课更加细致深入，同时也为党建工作搭建了新平台。　

（三）知识考核与能力考核相结合。传统党校培训的考核形式比较单一，以传统的卷　

面考试为主，考查的是党员对党的基本理论知识的掌握程度，其局限性在于不能全面的　

考查一个党员的是否合格。［６　微型党课开展的形式多样，比较灵活，这样相对考核的方式　

也是多样化的。理论考试结合日常工作、社会实践活动的考核，尤其是在当今新媒体迅速　

发展的时期，微信、微博等即时通讯工具、软件的普及率高、覆盖面广，信息的传播速度和　

广度相当迅速，在新时期可以增加网络调查、网络舆论鉴别能力等内容的考核，同时加强　

对党员政治素质的考察考核，引导党员真正做到理论联系实际，积极投身于中国特色社　

会主义建设的实践中去，坚定共产主义的政治信念。　

参考文献　［１］李海燕．高等学校党课课程化的探索与实践［Ｊ］．教育教学论坛，２ｏ１２（２８）　［２］李萌．构建新型高校党课教育模式［Ｊ］．科技信息２００９（３６）　［３］朱家立．微型党课研究与应用［Ｊ］．云南社会主义学院学报，２ｏ１３（５）　［４］郭沁荣．以微型党课为载体全面推动高职院校学习型党组织创建［Ｊ］．理论与实践报，２ｏ１４（１）　［５］［６］孟莹莹．党校培ｉ）ｉｌＳｎ“微型党课”相结合提升大学生党员政治素质［Ｊ］．宁波教育学院学报，２ｏ１２（４）　

基金项目：本文系２ｏ１３年度辽宁省高校党建理论研究课题（项目编号ｃｏ１５）。　

责任编辑／陈洪超