六年级上语文教学设计留住童年_沪教版
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创设情境，导入新课 1．导入：
学生听唱罗大佑的《童年》
提出问题：
随着童年时光渐行渐远，你最留恋童年的什么？ 引出课题，导入课文。 1．回想自己的童年，通过回顾那些珍贵的片段，思考自己最留恋童年的什么。从而自然地引出对课文的学习。 创设情境通过问题导入课文学习。
初读课文 1. 检查预习情况。（字音、字词）
2.提出问题：作者为什么要留住童年？
3.请学生带着问题散读诗歌。
1．齐读课文，修正读错的字词、字音。
2.带着问题散读诗歌，初步理解诗歌内容。 通过朗读，做到读准字音、初步感知课文内容。
第 5 页 品读课文 1． 让学生圈画、批注诗歌中所他们所喜欢的语句，说一说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些语句。
如：
1）“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天。”（珍惜、留恋之情）
这句写出了童年的生机勃勃和充满活力，表现了作者对童年的珍惜和留恋之情。（珍惜、留恋之情）
2）“失落的往事时缤纷的花瓣”
这句写出了童年的美好、丰富多彩。（珍惜、留恋之情）
3）“迷路的只是1．按要求圈画出自己喜欢的语句，并批注喜欢的原因。
2．品一品语句，说说喜欢这些语句的原因。
3．读一读这些语句，读出其中所蕴含的情感。
4、学生小组朗诵。 通过圈画、批注、品析、朗读品味作者情感。
第 6 页 小结 提问：
作者想通过这首诗歌表达怎样的情感？（请用凝练的语言概括）
回答交流问题。 总结学习成果，深化学习效果。
巩固训练，布置作业 布置作业：
仿写诗歌第一、二段来完成小作文。
要求：内容围绕自己的童年。 通过小作文的写作，巩固课堂学习效果。 拓展训练，巩固课堂效果。
1 《留住童年》
1教学目标
1．引导学生感悟童年的美好，与即将告别童年的依恋心情，感受成长的快乐。
2．体会诗歌中经典的比喻句搜营造的诗歌意境
2学情分析
该班学生从小学上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。
3重点难点
教学重点：引导学生感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。
教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】揭示课题
1、读钱万成诗歌导入
2．板书课题
留住童年
活动2【讲授】理解课文
（一）学习《留住童年》
1．师范读课文
2．出示思考题
（1）为什么？春天“会不老，而且能被珍藏？
（2）为什么失落的往事是缤纷的花瓣？
3．指导朗读，体会作者对童年的依恋心情
4．感悟
“迷路的只是眼睛
清醒的总是脚板”
“如果前面示一片海，
那就做一条乘风破浪的船”
5．指导背诵
1．思考：诗人为什么要留住童年？
2．生读课文，思考。
3．小组讨论
4．交流
5．感情朗读
6．讨论交流
7．质疑
活动3【活动】拓展延伸
运用联想和想象，从下列题目中任选一题，写一首小诗
2 （1）我的校园
（2）秋之落叶
（3）美
2019年(秋)六年级语文上册《留住童年》教学设计 沪教版
一、教学目标：
1、通过多种形式朗读，品味精美的语言。
2、借助品读语言，感受作者借助诗歌所要表达的思想情感。
二、教学重点：
通过多种形式朗读，品味精美的语言。
三、教学难点：
借助品读和多形式的朗读引导学生读出情感。
二、制定依据
1.教材分析：
本文是六年级上册第六单元童心是诗的第四首诗，本诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好和珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。
课文中运用了大量的比喻修辞手法，比如说树叶、春天、缤纷的花瓣、山、眼睛、脚板、海、船。这些字词形象而含蓄地表明了童年在作者心中的印象，同时又用优美诗意化的语言串联起来，给了少年人最好、最美的祝愿。这些比喻中有丰富的形象，通过优美的含有诗意的语句传达出作者对于童年的恋恋难舍、珍惜之情。同时，也传达出希望带着童年的美好记忆坚定勇往直前地面对未来的勇气，这些句子都很利于学生来学习如何有感情地朗诵诗歌。
2.学生分析：
本学期，我们开始按照六年级的朗读要求引导学生在朗诵诗歌时朗读出节奏，初步有重音意识，并通过品析诗歌的字、词、句来品味作者的情感，以此来帮助学生有感情地朗诵诗歌。六年级的学生初次接触现代诗歌，对于朗诵这门艺术也是完全懵懵懂懂，有的学生甚至觉得朗诵很夸张，很好笑。这都需要教师一步一步地引导学生品读课文，朗读课文，通过感受、通过多形式的朗读来慢慢培养学生的朗诵能力及对朗诵的欣赏能力。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 1．导入：
学生听唱罗大佑的《童年》
提出问题：
随着童年时光渐行渐远，你最留恋童年的什么？
引出课题，导入课文。 1．回想自己的童年，通过回顾那些珍贵的片段，思考自己最留恋童年的什么。从而自然地引出对课文的学习。 创设情境通过问题导入课文学习。
来源与互联网，仅供个人阅读参考 留住童年
本文是初中关于初一抒情作文的留住童年，欢迎阅读。
我想留住童年,因为童年曾带给我无限欢笑和无限憧憬.儿时,在金灿灿的阳光下尽情欢笑嬉戏,堆城堡、挖地洞、放陷阱、多么快乐!夜晚躺在草坪上数着一颗颗星星,多么自在、轻松,若不时有一架飞机呼啸而过,我们便急匆匆地跑到屋檐下,以为是战争即将来临的征兆,多么天真无邪啊!
我想留住生命,因为生命曾给世界增添色彩,散发出无限光芒.当眼睁睁地看着身患绝症的病人在死神的魔掌下痛苦地挣扎时,我不禁涌起一丝惜怜之情,世界如此美妙,但病人却无法享受用双手创造出的一个个奇迹,这是一件对他们多么不幸的事情啊!
我想留住和平,因为和平的世界曾是所有知心人类的向往.自从第一次世界大爆发,就有3亿无辜人民被卷入纷飞的战争中,随即,又爆发了第二次世界大战、朝鲜战争,这时,和平之花被摧毁,战争却在悄然怒放,难道没有战争生活就会索然寡味吗?难道没有权力人类就不能拥有快乐吗?不,绝对不是,而是因为在人民的心中,已经埋下了战争的祸种.走在羊肠小道,只见一群小孩正大玩打仗游戏,如同一个个小海盗,手端木枪,奋力朝向树木攀击,我凑上前去,问道:“如果真的发生战争了,你们会不会参军呢?”谁知,他们一个个争先恐后地抱住我的脖子,迫不及待地说:“我要参军,当将军,命令别人!再赚好多好多钱!快快乐乐的生活!”我听了心头不觉怔了一下,这么小的孩子,就已经向往权力和金钱了,也许在意料之中,战争一触即发,那时,方才那几个小伙子可能就是一个个将军,他们会不会由此而快乐呢?我想,这种用发动战争的不择手段来搜刮财富,只称得上是“恶意”的投资,等到时机成熟,和平的璀璨金花将会压倒邪恶的战争,那时,我留住的不来源与互联网，仅供个人阅读参考 仅是和平,还是一个充满活力的世界!
我想留住资源,因为有限的资源曾给我们带来无限的家产.虽然,我们知道资源是有限的,但还是运用一点点开采更大的资源.资源是来自大自然的,拥有了资源,我们就应该感谢大自然,但我们非但没有停止开采,反而在更加变本加厉地开采、收获.我们没有想过,在带来无限家产的同时,却在一点点、一点点的消耗大自然,所以我想留住资源,也就是留住人类,留住美好的生活.
