浅谈初中语文中的情境教学

关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用发布时间：2023-04-21T14:51:28.389Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：邹小玲[导读] 随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。

情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。

因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。

基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。

邹小玲四川省德阳市广汉市广汉中学钟声学校【摘要】随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。

情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。

因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。

基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。

【关键词】初中语文；作文教学；情境教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-191-01初中语文学科需要大量的阅读、理解和记忆，但是初中阶段，时间紧迫，学习任务紧急，又有大量的学科增多，而且初中语文中的古文也非常繁多，生僻字词也考验了学生的认知和理解能力。

在有限的时间中，没有合适的教学方式，导致学生并没有时间来进行阅读和记忆，在多方因素的影响下，学生的写作水平也逐渐的落后。

所以初中语文教师需要将不良的学习方式进行改善，重视语文写作的培养，在不断的创新和改革下，采取适合学生的情景教学模式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣，促使学生写作水平的提高，从而使学生很好的掌握语文知识，提高语文素养。

一、创设生活情境，激发写作灵感写作来自于生活但是却高于生活，初中学生的写作如果脱离生活实际就有可能成为空中楼阁，笔上空谈。

浅谈如何在初中语文教学中创设情景，激发学生兴趣衡南县三塘镇蒸北中学许雁内容摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。

本文论述了在教学实践中如何创设情景，营造语文学习的氛围,激发学生兴趣。

关键词：创设情景、营造氛围、激发兴趣.在初中语文教学实践中，常发现七年级新生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极,成绩也较好.而随着时间的推移，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者。

作为一位语文教师，很为他们心痛，究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在。

古语云：“学无趣无所谓学”。

我们首先要做的是——把趣味归还给学习。

那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？恰当的创设情景，激发兴趣可以说是一种办法。

所谓的情景，指的是语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。

在语文教学中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。

它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为教学过程的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性，优化教学等起着十分重要的作用。

在教学实践中，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领会、评析、从而大大提高了语文课的课堂教学实效。

而努力营造语文学习的氛围，能使学生保持高涨的学习热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，以达到较高的兴趣发展水平，最终使学习兴趣成为自我的高级精神需求，从而转化为强烈的持续不断的学习动机，变“要我学”为“我要学”，使学生最终成为学习的主人，为终生学习奠定良好的基础。

一、在情景中朗读朗读是初中语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好初中语文的基础，也是理解课文的重要方法。

初中语文课堂教学中的情境创设在初中语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中进行情境创设的建议：一、利用生活实例创设情境将文本内容与学生的实际生活相结合，利用生活实例来创设情境，可以使学生更加容易理解和接受文本内容。

例如，在教授描写人物的课文时，教师可以让学生回忆自己生活中的某个熟悉的人物，描述其外貌、性格、行为等特点，然后引导学生将这些特点与课文中的人物进行比较和分析。

二、借助多媒体手段创设情境多媒体手段如图片、音频、视频等，能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和感受文本所表达的情境。

例如，在教授描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生感受自然景观的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。

三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生亲身参与、体验情境的有效方法。

在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模仿和表演来感受情境。

例如，在教授戏剧类课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧中的人物和情节，从而更好地理解课文内容。

四、利用问题引导创设情境问题引导是一种通过提问来引导学生思考和探索情境的方法。

在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计一系列问题，通过提问来引导学生思考和探索文本所表达的情境。

例如，在教授寓言故事时，教师可以提出一些问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，通过这些问题来引导学生深入思考和探索寓言故事的情境。

综上所述，情境创设在初中语文课堂教学中具有重要作用。

通过利用生活实例、多媒体手段、角色扮演以及问题引导等方法来创设情境，可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。

初中语文课堂中的情境教学情境教学在初中语文课堂中的应用，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时对于增强学生的情感体验、加深学生对课文内容的理解也具有重要作用。

本文将通过以下几个方面，对初中语文课堂中的情境教学进行分析。

一、利用多媒体创设教学情境随着信息技术的发展，多媒体教学设备在初中课堂中的应用越来越广泛。

在初中语文课堂中，教师可以利用多媒体设备，为学生创设教学情境，提高语文课堂的趣味性。

例如，在讲解《济南的冬天》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备播放一些有关济南冬天的图片和视频，让学生更加直观地感受到济南冬天的美丽和特点。

同时，教师还可以利用音乐、动画等形式，将课文中的情感表达更加生动地呈现出来，帮助学生更好地理解课文内容。

二、通过角色扮演创设教学情境在初中语文课堂中，教师可以根据课文内容，设计一些角色扮演的活动，让学生通过亲身参与，加深对课文内容的理解。

例如，在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以让学生分别扮演不同的角色，通过角色扮演的形式将课文中的故事情节展现出来。

通过这种方式，学生不仅可以更加深入地理解课文内容，同时也可以在角色扮演的过程中增强自己的语言表达能力、表现能力和自信心。

三、通过游戏创设教学情境游戏是初中学生最喜欢的活动之一，因此将游戏引入到初中语文课堂中，可以有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《化石》这篇课文时，教师可以组织学生进行一个猜化石的游戏，让学生通过猜化石的过程了解化石的形成过程和相关知识。

通过这种方式，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时也可以增强学生对课文内容的记忆和理解。

四、结合生活实际创设教学情境语文是一门与生活息息相关的学科，因此教师在创设教学情境时，应该注重结合生活实际。

例如，在讲解《背影》这篇课文时，教师可以引导学生回忆自己与父亲之间的点滴回忆和情感交流，从而更好地理解课文中所表达的父爱和亲情。

同时，教师还可以让学生分享自己身边发生的亲情故事，从而增强学生的情感体验和感悟。

浅析初中语文教学中情境教学的应用研究【摘要】本文旨在浅析初中语文教学中情境教学的应用研究。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在探讨了情境教学的理论基础，分析了情境教学在初中语文教学中的应用，以及通过案例分析展示了情境教学对提高学生语文素养的效果。

同时也指出了情境教学的不足之处。

结论部分强调了情境教学在初中语文教学中的可行性，展望了未来研究方向，并对全文进行了总结。

通过本文的研究和探讨，期望可以为初中语文教学提供一定的参考和借鉴，推动教学模式的不断完喪，提升学生语文素养。

【关键词】情境教学、初中语文、教学应用、语文素养、案例分析、教学效果、研究方向、可行性、总结。

1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，但传统的语文教学往往局限于课堂教学，缺乏真实的语言情境，导致学生学习兴趣不高，效果不明显。

采用情境教学方法成为一种备受关注的新型教学方式。

情境教学是指通过模拟真实情境，让学生在具体的情境中学习语文知识和技能，提高语言运用能力和解决问题的能力。

在当前信息化时代，学生接收信息的方式多样化，情境教学能够让学生在实际情境中体验语言运用的乐趣，激发学习兴趣，提高学习效果。

研究初中语文教学中情境教学的应用具有重要的现实意义和教育意义。

随着教育改革的不断深入，初中语文教学也需要不断探索创新，情境教学的应用研究有望为初中语文教学带来新的活力和启示。

为了更好地推动初中语文教学的发展，有必要对情境教学在该领域的应用进行深入研究和探讨。

1.2 研究目的研究目的是探讨情境教学在初中语文教学中的应用研究，通过深入分析情境教学的理论基础，探讨其在语文教学中的实际运用情况，并结合具体案例进行分析，以此来评估情境教学对学生语文素养提升的效果。

通过对情境教学在初中语文教学中不足之处的剖析，探讨如何进一步完善和优化情境教学模式，提高其在语文教学中的实践效果。

通过本研究的探讨，旨在为初中语文教学提供更加科学、有效的教学方法，为提升学生语文素养和阅读能力提供理论支持和实践指导，为教育教学工作者提供可行的教学方法和策略，促进语文教学水平的提高和教育教学质量的持续改进。