三至六岁幼儿是个性倾向开始萌芽的时期

教师如何指导家长开展亲⼦活动

亲⼦教育”是20世纪末期在美国、⽇本和我国台湾等地，兴起的研究⽗母与⼦⼥关系及其教育的⼀个新兴课题，是⼀种专业

化程度极⾼的、锁定孩⼦成长的系统新型教育模式。它通过调适家庭内部成员之间主要是⽗母亲与孩⼦之间的关系，⽽进⾏对⽗母的培训与提升。 美国亲⼦教育倡导者ThomasGordon曾指出：现代⽗母并没有获得⾜够的机会和条件来接受如何教养⼦⼥的训练。幼⼉园只

有预先实施⽗母教育，提供⼀系列合理、有效并具有针对性的⽅法，协助⽗母教养他们的⼦⼥，才能提⾼家庭亲⼦活动的频率及质量。促进亲⼦关系的良性发展预防从⽽减少⼉童适应问题的发⽣。幼⼉园开展的集体的亲⼦活动，对家长进⾏亲⼦活动指导正是这样的亲⼦教育的特殊形式。

⼀、帮助家长建⽴科学的教育理念

1.以尊重孩⼦为基础，建⽴平等的亲⼦关系。

请家长观察⽇常⽣活中的孩⼦，了解孩⼦的兴趣、发展的⽔平，根据孩⼦的实际状况选择活动，做到尊重孩⼦。在活动中倾

听孩⼦意见，注意孩⼦的需求，及时调整活动安排。亲⼦活动是⾛进孩⼦内⼼的捷径。通过游戏、通过活动、通过⼀块完成⼀件事情,建⽴彼此的信赖度，逐步形成和建⽴平等的亲⼦关系。

2.进⼀步了解孩⼦的⼼理、⽣理特点，遵循科学的⽅法。

家长通过观察和学习，逐步了解孩⼦⼼理和⽣理的特点。三⾄六岁孩⼦是个性倾向开始萌芽的时期。感知觉逐渐完善。对⽣

动、形象的事物和现象容易认识。注意⼒不稳定，对感兴趣的事物注意⼒较易集中，但时间不长。以具体形象思维为主。孩⼦的情感常受外界情境所⽀配，情感容易激动、变化、外露并且不稳定。在个性⽅⾯逐渐表现出性格、兴趣、能⼒等⽅⾯的个⼈特点。在活动中注意遵循规律，使⽤适合孩⼦特点的⽅法，注重科学。

3.注重情感体验和能⼒的培养，为终⽣发展奠定⼀个良好的基础。

家长应该明确的认识到亲⼦活动过程中，除了发展孩⼦的认知、良好个性以外,亲⼦之间的情感交流应该成为游戏的最重要⽬

的,孩⼦在游戏过程中获得良好情感体验是其成长、发展的基础。孩⼦需要的是爱⽽不是知识和技能的灌输。亲⼦活动应更加富于感性,⽽不是知识性和系统性。在孩⼦通向成长的道路上协助他构建⾃我。

培养幼儿良好进餐习惯有效性研究一结题报告

一、 课题提岀背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命促进幼几 的健康放在工作的首位”。幼儿期正是生长发育迅速期，也是各种良好习惯养成, 智力发展最佳的年龄阶段，及时为幼儿提供所需营养，从小养成良好的进餐习惯 是促进其生长发育的重要保证。而良好的进餐习惯又是保证幼儿营养摄入的重要 前提。营养丰富的食品能否在人体内发挥作用，先决条件是吃进去，若吃不进去, 再好的营养食品都无法发挥作用。

生活中发现：3岁幼儿初入园时存在着许多不良饮食行为，需要及时纠正。 现在的家庭基本是6+1/6+2的架构，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子 吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度满足孩子的要求。 祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，动手能力较差，任性等问 题。好的习惯必须要从小抓起。

我园于2018年4月，通过对全园12个班400多名幼儿进餐习惯现状的分析 之后，发现本园幼儿在进餐方面习惯有待提高，而培养幼儿良好进餐习惯的策略 研究是一个能改进幼儿这方面偏差的重要方法。

二、 本课题核心概念及研究范围界定

（一）课题核心概念界定

习惯：在一定条件下完成某项活动的需要或是自动化的行为模式。可以通过有 意识练习形成，也可以是无意识地多次重复而形成。

进餐习惯：是指幼儿在进餐活动中已经形成的一种行为模式。

良好进餐习惯：是指幼儿在进餐时保持良好的食欲，形成与此相应的良好的饮 食卫生习惯和规则。

进餐习惯培养：让孩子学习一些进餐的习惯，了解一些健康常识不断积累健康 的经验逐步养成文明生活的习惯。 幼儿良好进餐习惯行为是指幼儿在进餐时所必须遵守的一些简单的行为规范。 养成教育是指在进餐教育中幼儿良好习惯的形成与定形。例如：幼儿在进餐时正 确使用餐具、具备良好用餐姿势；不挑食，注意保持桌面、地面、碗内的干净与 整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不挑食、不在喝汤时发出声音等。

3-6岁幼儿的行为特点政策文件

3-6岁的儿童正处于幼儿期，正是上幼儿园的最佳年龄。根据年龄段的特征，将3-6岁儿童分为三个时期。

(1)幼儿初期(小班)3-4岁。①生活范围扩大，认知能力、生活能力、交往能力都得到迅速发展。②认识依靠行动，其认识特点是先做再想。③情绪作用大，容易受外界环境和人的感染。④爱模仿，喜欢模仿成人的一举一动。

(2)幼儿中期(中班)4-5岁。①活泼好动。②具体形象思维开始形成，能够依靠表象进行思维。③规则意识产生，能够遵守老师说过的规则。④开始组织自己的游戏。

(3)幼儿晚期(大班)5-6岁。①好学好问，求知欲、好奇心特别强，喜欢问问题。②以具体形象思维为主，抽象思维能力开始发展。③开始掌握认识方法，如能够控制自己的注意，开始进行有意记忆。④个性初具雏形，有了比较稳定的态度、情绪和兴趣，开始形成自己的个性。

幼儿园时期是他们成长的关键时期。作为幼儿教师，我们一定要了解每个时期幼儿的年龄特点，进行最适合最有效的教育，让孩子健康快乐地成长。

儿童个性发展划分的5个阶段

口唇期，0～1岁，吃奶和吸吮给儿童带来最大满足；

肛门期，2～3岁，排泄给儿童带来最大快乐；

性器期，3～6岁，这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑，因此极力模仿父亲，以父亲自居；女孩子出现恋父情结和阳具羡慕，想和“情人”分享阳具，开始吸引异性的注意力。

潜伏期，7～11岁，内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。

生殖期，12岁以后， 主要活动是建立友谊，谋求职业，求爱和结婚。

3～6岁这个阶段是一个动荡不安的时期，不是没有道理的。我们都知道，孩子到3岁时会突然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定，在3～4岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。而在此之前，这些特征就不明显，在此之后，这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界，人们把3岁左右称为一个关键时期。

为什么在3岁左右会出现这些明显的变化呢？这是因为，3岁儿童的大脑发育虽然还没有完全成熟，但是已经相当好，他们的语言已经接近成熟，生活经验也积累了很多，认识能力有了巨大的进步。特别是，3岁左右，小孩子可以完全脱离开大人的帮助自己走路，如果没有人干涉他，他可以走很远的路。所有这些发展都使得3岁左右的小孩产生了自我意识，他们开始意识到，“我”是和别人不一样的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以独立地吃饭、拿取东西，也可以对事情做出基本的判断了。例如，他们知道，刚从火炉上端下来的锅是碰不得的，到晚上天黑的时候，只要一拉开关，灯就能亮，他们如果渴了，能够自己到冰箱里寻找喝的东西，饿了，会从家里放食品的地方找出自己爱吃的东西充饥；晚上躺在床上，他们会要求妈妈给自己讲个故事再睡觉等等。

总而言之，3岁小孩的本事变得比过去大得多，他们会不断地向爸爸妈妈提出各种要求，如果这些要求得不到满足，他们就会大哭大闹，比如，在玩具商店里，如果他们想要买一个自己喜欢的玩具而妈妈不答应买，他们就会躺在地上打滚，而不顾妈妈丢面子。