高校体操立体教学应用

对高校体操教学的探讨中图分类号：g831 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01摘要体操项目在高校中深受学生喜爱，它可以促进学生的身心健康，提高学生的外在表现力和社交能力。

教师们只有综合运用直观教学法、语言教学法、实践练习法和多媒体教学法，才能使得体操教学取得最佳的效果。

关键词高校体操教学作用方法一、体操的作用体操是根据人体解剖、生理特征，采用徒手、持轻器械和器械上完成各种不同类型、不同难度的单个或成套动作的运动项目，它能充分展现人体的控制能力。

由于体操在其内容、练习方法上有别于其它项目，而且它在促进学生的身体健康、心理健康，提高学生的社会适应能力、美的表现力和审美能力方面有着重要作用，因而在高校里体操项目受到了同学们的热烈欢迎。

（一）体操可以促进学生的身体健康体操对培养学生身体的正确姿态，发展身体的柔韧性、协调性和灵敏性，增强肌肉力量，改善平衡器官的功能，提高动作的准确性、稳定性和控制力，防止肌肉韧带的损伤，形成自我保护技能，促进学生正常的生长发育有着其他运动项目不可替代的作用。

（二）体操可以促进学生的心理健康学生在学习和练习体操的过程中，会逐渐排除自己的心理障碍，提高抗干扰的应变能力；他们会形成坚忍不拔、勇敢果断、沉着自信、刻苦耐劳的良好品质。

当学生在克服困难后终于能完成动作时，会深刻地体验到成功的喜悦。

因此，体操教学对促进学生心理健康方面也有很大的作用.（三）体操可以提高学生的社会适应能力体操有很多集体项目，能够培养学生良好的行为习惯，培养他们精神焕发、朝气蓬勃的精神风貌。

动作整齐一致的集体练习，有助于学生形成集体主义观念和团结协作的意识。

在单个技术动作学习中，同学间在互相保护与帮助环境下互助互学，能培养良好的道德行为、交往能力和互助合作精神等。

（四）体操可以提高学生的美的表现力和审美能力体操是集运动、音乐、舞蹈、美术、造型和表演艺术于一体的运动项目，是体育与美育的有机结合，具有鲜明的艺术性。

础。 ． 、
以川东某高校体育系体育教育专业 ２１ 级学生体操 ００ 普修课 为实验对象进行调查 ， ５个班 １０人。通过实验 共 ５ 观察高校体操多媒体教学方式 的应用效果 ， 研究改进多媒 体 教学技术在体操教学 的应用策 略。
１２研 究 方 法 ．
２２１ ．． 新颖 生动 ， 激发学习兴趣 ， 提高学 习效率。 传统 的体操课 堂教学 ， 师的活动 占主体 ， 师的动 教 教 作示 范多是单纯 的讲解 。 学生很难有直观 的感受 。这种教 学模 式 由于单一、 千篇一律 ， 学生感到枯燥乏味 。 容易产生 厌学的情绪 ， 课堂注意力不集中。而采用文字 、 图片、 影像
１ １ 究 目的、 象 ．研 对
１２３ ．． 访谈法 ： 随机抽取被试中 的９ 人进行访谈 （ ｏ 抽 取率为 ６％ ）对访谈内容进行录音和统计分析。 ０ ， ２ 研究结果与分析 ． ２１ ． 体操普修课 应 用多媒体教 学的效果 ９％的学生认 为应用 多媒体 技术辅助 教学 对学 习体 ２ 操技术帮助很大 ， 为效 果一 般 的占 ５ ， 为基 本没 有 认 ％ 认 屎 的占 ３ ％。 ２２体操普修课应 用多媒体教 学的意义 ． 体操多媒体教学对传统 教学 的手段 、 方法和师生关 系 等产生 了影 响。在教学中恰当应 用音 画形等多媒体 技术 ， 尤其是 Ｆ Ａ Ｈ技术 ， 象 的技 术动作要 领 变得形象 具 ＬＳ 使抽 体， 为进一步帮助 学生理 解并 掌 握技术 打下 了坚 实 的基
李进 文
（ 四川文理学院体育 系 ， 四川达州 。 ３００ ６５０ ）
［ 摘 要】 通过实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ调查， 详细分析体操多媒体教学方式在提 高学习效率、 巩固动作要领和培养 自 学能力等方面的突

—
匠百
１ １ 究对象 ： 涪陵 师范 学 院体育 系 ２ ０ ．研 以 ０ ０级 专 科 ３班 和 ４班 男 生 共 ５ ８名 为 实 验 组 ，以涪 陵 师 范 学 院 体 育 系 ９ ９级 专 科 ２班 和 ３班 男 生 ５ ４名 为 对 照 组 。 两 组 学 生 实 验 前 进 行 对
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１ ． ２±０ ８ １ ７１±１ ２ １ ． ４±１ ９ １ ． １±３ ０ １ ２２ ．４ １， ．２ １３ ．２ ０８ ．６ ７±１ １ ．５
０ ２ ．３ ＞ ００ ．５ ０９ ．６ ＞ ０． ５ ０ １０ ．８ ＞００ ．５ １５ ．６ ＞００ ．５ １０ ．７ ＞００ ．５
赵 云 书
（ 陵师 范学 院 体育 系， 庆 涪 重 【 摘 ４８０） ０ ０３
要 】 根据 普通 高校 体 育教 学及 学 生对体操 的普遍认 识特 点 ， 用心理 学、 育 学等理 论 ， 照“ 运 教 按 学导 式” 教
学 法 的 基 础 模 式 设 计 。 过 在 普 通 高 校 体 操 教 学 中 的 实践 检 验 ， 结 果 表 明 ： 学 导 式 ” 学 法 的 教 学 效 果 明 显 优 于 传 通 其 “ 教
对 照 组 实 验 组 ５ ４ ５ ８ ７ ・ ８５ ７．５ ８ ７ ｌ・ ５ １ ２ ８８ ．６ ０
．
１
＜ ０． ０５
根 据广 大学生 对体 操 的认识 、兴趣 和爱 好 等特 点 ，以及体 操
教材 的特点 ， 用有 关理 论设 计并 应用 了 “ 导式 ” 学 法 。 运 学 教
统式教 学 法 ， 学导 式” 学法更 有利 于调 动 学生 学习 的积 极性 、 动性 、 造性 ， “ 教 主 创 更有利 于开发 学生 的智 力。

浅谈互动合作教学模式在体育院校体操课中的应用随着科技的发展，互动合作教学模式越来越受到人们的关注和青睐，而在体育院校的体操课中，互动合作教学模式的应用也是越来越普遍。

本文将着重对互动合作教学模式在体育院校体操课中的应用进行浅谈，并探讨其对课程教学的影响和作用。

一、互动合作教学模式的定义互动合作教学模式是指通过利用网络技术与信息技术平台，将师生之间的学习过程转化为互动合作的过程，以实现信息的共享和交流，从而实现学习者自主学习、探究学习以及个性化学习。

这种模式下，教学已不再是一种单向的传递，教师、学生和学生之间是可以平等互动、协作、共同探究问题的。

二、互动合作教学模式在体育院校体操课中的应用1. 活跃课堂氛围采用互动合作教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，增加他们对课堂的参与度和积极性，从而使课堂氛围更加活跃。

在体操课中，教师通过制定课程计划和教学内容，安排相应的教学任务，激励学生们的自主学习和思考。

学生们可以通过各种方式表达自己的见解和想法，与同学之间进行互动交流，从而更好地理解所学知识。

2. 提高学生思维能力和创新能力采用互动合作教学模式，学生们可以通过与同学之间的讨论和交流，更好地理解课程内容，并对自己的思维方式和思考习惯进行反思和提升。

通过互动合作的方式，可以让学生们在实际操作中掌握课堂知识，培养学生的创新能力和思维能力，使学生们能够更好地应对实际的学习和工作。

3. 促进教师与学生之间的交流和协作采用互动合作教学模式可以促进教师与学生之间的交流和协作，这不仅可以让教师更好地了解学生们的学习状态，还可以让教师更好地发挥自己的教学特长和优势，提高教学效果。

在体操课中，采用互动合作的方式可以让教师在观察学生动作的同时，更好地了解学生的身体状态和需求，提高教学质量和效果，同时也可以促进体操运动员之间的协作和交流。

4. 增强学生的自主学习能力采用互动合作教学模式可以提高学生的自主学习能力。

在体操课中，学生们可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的方式进行自主学习，同时也可以通过学习他人的做法和经验来提高自己的学习效率和水平。

2021高校体操教学中多媒体技术的应用范文 处在当前的信息化时代,各个领域对多媒体技术的应用都比较普遍,其在作用的发挥上也比较显着.对高中体操教学中运用多媒体技术,不仅能够让学生的学习兴趣得以有效激发,同时也能够进一步促进学生的体操技能水平提升.所以在这一背景下,对高校体操教学中多媒体技术应用;理论研究就有着实质性意义. 1高校体操教学特征及多媒体技术的应用作用 1.1高校体操教学特征分析 高校体操教学自身有着鲜明的特征体现,主要就是教学的方法和手段呈现出多样化,体操的动作复杂性以及多样性对体操的教学方法也有着决定性.教学中广泛应用保护和帮助,器械体操教学将保护帮助能力的提高贯彻到了体操教学的全过程中,教学过程的严谨性以及规范化也有着显着体现. 1.2高校体操教学中多媒体技术应用作用 将多媒体技术在高校体操教学中的应用有着诸多的作用发挥,通过对多媒体技术的应用能够对学生的学习兴趣得以激发,从而提升学生的学习效率.多媒体技术的应用就能够将文字以及图片和影视等多种视觉感官的内容得到结合,对学生的视听觉产生冲击,从而就能够吸引学生的注意力以及激发学生的兴趣.再者,将多媒体技术在高校体操教学中进行应用能够有效的将教学的难点得到突出,并能够及时有效的纠错,对于动作的难点和重点的掌握在直接的画面动作讲解上能够得到有效实现,学生就能够通过对画面内容的观看进行纠正动作. 2高校体操教学中多媒体技术应用问题及应用策略 2.1高校体操教学中多媒体技术应用问题分析 高校体操教学中对多媒体的应用过程中还存有一些问题有待解决,主要就是在体操课件的资源上比较单一化,没有较强的针对性,并且在交互性的课件上比较少,所以就不能将趣味性以及实用性的特征充分体现除此之外就是多媒体设备和场地的配置没有得到科学化的呈现,这就对体操多媒体教学的进一步开展有着很大的影响. 2.2高校体操教学中多媒体技术应用策略 第一,针对高校的体操教学中对多媒体技术的应用策略,要能够从多方面进行加强,将多媒体技术在高校体操教学中的应用就要对相关的课件加以制作.信息技术的发展进步也使得体操教育对以往的教学模式有了改变,将学生作为学习的主体来应用现代化的教育理论和现代化的信息技术,对教学的效果得到了优化. 第二,多媒体技术在高校体操教学中的应用能够在教学内容上得到增加,从而来增大学生的知识面.例如:在对侧手翻向内转体九十度接后手翻接团身后空翻的动作动画课件,与高水平的比赛录像和一些理论知识完整的呈现给学生,学生在对这些视频以及理论内容的观看之下,就能够对这些动作有深刻的认识和领会,这样就要比老师的讲述更有说服力. 第三,对多媒体技术的应用要先对教学内容的正确性进行检查,以及对教学的方法进行确定,以及对软件的运行流畅性加以确认等.再有就是要能够对恰当的软件版本进行选取,屏幕显示要能够简洁美观,对网络资源的应用要注意,体操动作虽然丰富,但不能将每个动作都制作成课件,所以要结合实际对重点的动作内容进行课件制作,便于学生的理解. 第四,高校体操教师要能够对多媒体技术加强学习,在课程内容的设计以及制作和应用等诸多技能方面都要能够得到重视,应用过程中要将多媒体技术作为辅助技术使用,将其和教学思想得到有机结合. 通过多媒体技术实施体操教学对教学手段的开发也有着促进作用,能够对体操教学中的不标准问题得到有效解决,让教学能够更加的紧凑. 结束语 总而言之,对高校体操教学中采用多媒体技术的应用,就能够有效将体操教学的质量得到有效提升,对学生的体操技能的学习也比较有效.在今后的发展中,随着素质教育的进一步推行,高校体操教育的发展也将会在新技术的促进下进入新的发展阶段.。

课时：1课时
年级：大学一年级
教学目标：
1. 让学生掌握倒立的基本动作和技巧。

2. 培养学生的协调性和平衡能力。

3. 提高学生的自信心和团队协作精神。

教学重点：
1. 倒立的基本动作和技巧。

2. 平衡能力的培养。

教学难点：
1. 倒立时的身体控制。

2. 倒立时的呼吸调整。

教学过程：
一、课堂导入
1. 教师简要介绍倒立的动作要领和重要性。

2. 组织学生进行热身运动，活动关节，提高身体机能。

二、基本动作教学
1. 教师示范倒立的基本动作，包括脚尖支撑、身体挺直、头部抬起等。

2. 学生跟随教师进行动作模仿，教师巡回指导。

三、技巧讲解与练习
1. 教师讲解倒立时的呼吸调整方法，让学生了解倒立时的呼吸规律。

2. 学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作错误。

四、平衡能力培养
1. 教师组织学生进行平衡训练，如单脚站立、闭眼站立等。

2. 学生互相鼓励，共同提高。

五、实践操作
1. 学生尝试独立完成倒立动作，教师给予鼓励和指导。

2. 学生分组进行倒立比赛，提高团队协作精神。

六、课堂小结
1. 教师总结本节课的教学内容，强调倒立动作的重要性。

2. 学生分享学习心得，提出改进意见。

七、课后作业
1. 学生在家练习倒立动作，提高动作熟练度。

2. 学生记录练习过程中的感受，为下节课做好准备。

教学评价：
1. 学生对倒立动作的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度和积极性。

3. 学生对平衡能力的提高情况。

刍议高中体育教学中体操内容的运用首先，体操在高中体育教学中的应用。

体操是一项传统的体育项目，也是一项技术要求比较高的体育项目。

在高中体育教学中，体操不仅可以锻炼学生的基本体能，而且能够培养学生良好的纪律和团队合作精神。

因此，体操在高中体育教学中的应用是非常重要的。

其次，体操的教学步骤。

在体操的教学中，必须要进行系统性的训练。

首先，要对学生进行身体素质测试，确定学生的身体状况和体能水平。

然后，根据学生的身体状况和体能水平，分别进行基础训练和进阶训练。

基础训练主要是教授学生基本的体操技巧和动作，进阶训练则是提高学生的难度和要求。

再次，体操教学的实施。

在教学实施过程中，要尽可能的照顾到每一个学生的特点和需要。

首先，要对体操动作进行逐步细化、分解，让学生逐渐掌握技术和运用能力，同时还要注意学生的安全。

其次，在体操教学中还需要着重培养学生的协调性、敏捷度和创造力。

通过培养学生的这些能力，不仅可以让学生在体操基本技巧上得到提高，而且还能够培养学生的个性和创新意识。

最后，体操教学评估的方式。

在体操教学评估中，除了考察学生的技术水平和能力外，还要注重学生的综合素质的考察。

评价的内容主要包括：技术水平的准确性、灵活性和难度等级。

通过这种方式，可以在教学中严格要求学生，提高学生的素质和能力。

综上所述，高中体育教学中的体操项目应用广泛，同时也需要在教学中进行详细的步骤规划和实施，以及充分的评估和纠正。

只有这样，才能够让学生在体操教学中得到全面的锻炼和提高。

高校艺术体操课分层教学法应用研究摘要：在高校体育教学活动开展的过程之中，应用分层教学法能够推动高校学生身体素质的提升，具有非常积极的应用价值。

在艺术体操课应用分层教学法，一方面可以摆脱学生基础有所差距的问题，另一方面还能够针对学生实际的学习能力来制定相应的教学方案。

因此，本文拟打算着重研究高校艺术体操课分层教学法应用。

关键词：高校；艺术体操课；分层教学法；应用；研究引言高校体育教学活动开展的主要目的就是增强高校学生的身体素质，推动学生全面发展，在高校学生的学习生活发挥着非常重要的积极作用。

而高校艺术体操课分层教学法应用也就是根据艺术体操项目、学生的综合情况来进行分析，以确保能够全面地掌握所有学生的实际情况，突破过往教学的约束，增强学生对艺术体操的兴趣。

一、分层教学法应用在高校艺术体操课中所发挥的积极作用在过往的教学体系之中，教师会用完全一致的教学策略、教学内容来教授全体学生，这虽然在一定程度上体现了教学的公平性和一致性，但是却也很难激发学生对艺术体操的兴趣、潜力等。

而应用分层教学法，可以极大地摆脱过往教学体系的约束，充分激发学生学习艺术体操的积极性。

（一）分层教学模式符合因材施教的原则随着社会的不断发展，不同年代的学生有着不相一致的身体素质、对艺术体操的了解和认知也具备了一定的差异性，所以对学生进行合理而有效的针对性分层教学在现代化教学之中变得非常必要且重要，其能够极大地避免因为上述差异性而带来的教学问题。

（二）分层教学有利于提高学生学习的积极性在过往的教学体系之下，绝大部分高校学生都只是为了取得一个理想成绩而选择艺术体操，极少会是出于兴趣而去选择，并且，过往的教学形式都是在教学总体目标的基础上进行开展的，这就导致许多体育天赋较弱、掌握能力较弱的学生很难及时地充分掌握到教学内容，长久以往会极大地降低学生学习的积极性。

而若是在高校艺术体操课的授课过程之中应用分层教学这一方式，能够根据学生的薄弱之处来对其进行专门的特定化教导，一方面可以提高学生对艺术体操的适应能力和掌握能力，另一方面还能够增强学生学习艺术体操的信心，进而提高学习的积极性。

课时安排：2课时教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 知识目标：使学生了解体操的基本概念、发展历程及项目特点，掌握基本的体操术语和动作要领。

2. 能力目标：培养学生观察、模仿、协调、平衡等能力，提高学生的身体素质和运动技能。

3. 情感目标：激发学生对体操运动的兴趣，培养学生勇敢、自信、团结协作的精神。

教学重点：1. 体操基本概念和术语的理解；2. 基本动作的掌握和运用。

教学难点：1. 动作的协调性和准确性；2. 团队合作精神的培养。

教学过程：第一课时一、课堂导入1. 教师简要介绍体操的发展历程、项目特点及在我国的发展现状。

2. 通过视频或图片展示，让学生直观了解体操运动。

二、基本概念和术语讲解1. 介绍体操的定义、分类、特点等基本概念。

2. 讲解体操术语，如“起跳”、“落地”、“转体”、“平衡”等。

三、基本动作示范与讲解1. 教师示范基本动作，如“单脚跳”、“并步走”、“转体360°”等。

2. 讲解动作要领，强调动作的协调性和准确性。

四、学生练习1. 学生分组进行基本动作的练习，教师巡回指导。

2. 学生互相纠正动作，培养团队协作精神。

第二课时一、复习与巩固1. 教师提问，检查学生对基本概念和术语的掌握情况。

2. 学生进行基本动作的复习和巩固。

二、进阶动作讲解与示范1. 教师讲解进阶动作，如“双脚跳”、“侧手翻”、“跳马”等。

2. 讲解动作要领，强调动作的连贯性和安全性。

三、学生练习1. 学生分组进行进阶动作的练习，教师巡回指导。

2. 学生互相纠正动作，培养团队协作精神。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、动作完成情况等。

2. 实践操作：考核学生对基本动作和进阶动作的掌握程度。

3. 团队协作：评估学生在团队练习中的合作精神和互相帮助的能力。

教学反思：1. 教师针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度。

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器械体操教学在大学体育课程中的应用意义摘要；器械体操教学是大学体育课程教学的基础内容，通过器械体操教学能够锻炼人体的肌肉群，使人体的综合身体素质获得极大程度的锻炼。

随着我国经济实力的不断提升，越来越多的大学高校更加注重身体素质的培养，大学体育课程的地位也随之越来越高。

本文以我国某城市的大学为例，对该城市各个大学在体育课程中开展器械体操教学的实际应用进行分析，并对存在的问题及应用意义加以阐述和思考。

关键词；器械体操教学；大学体育课程；应用引言器械体操教学是指利用体育器材进行体操锻炼，常见的体育器械包括单杠、平衡木、双杠、鞍马等，通过器械体操教学能够有效锻炼学生的身体素质，同时体操也是传统的体育运动之一，同时也能够对锻炼学生的意志品质起到培养效果。

因此将器械体操教学应用于大学体育课程教学中，能够对学生起到强身健体、磨炼意志品质的作用，将器械体操教学融入大学体育课程中，是未来大学体育课程的发展趋势之一，因此需要相关教学人员加以重视和研究。

一、器械体操教学在大学体育课程中的应用现状（一）应用时间短器械体操教学一直是体育竞技比赛中的主要项目，由于器械体操具有一定的难度、对参与人员的身体素质有比较高的要求，因此在学校中一直难以获得有效开展。

因此器械体操教学在我国各大高校中的应用发展时间比较短暂，目前已经开展器械体操教学的大学高校数量还比较少，更多的大学高校都是选择跑步、健身操等不具备危险性和竞技性的运动来进行体育教学。

而随着器械体操教学在社会中的重视度越来越高，更多的大学高校将器械体操教学作为体育课程的一部分，但由于发展时间短、专业人才数量少，导致大学器械体操教学的实际应用存在一定的不足，进而影响实际教学效果和质量。

（二）内容单一器械体操包括的内容种类非常多，例如单杠、双杠、吊环、鞍马、平衡木、高低杠、跳马、跳箱、山羊等，由于涉及到的器械种类多，因此教学方法和重点也存在比较大的差异，而部分大学在开展体育课程教学时由于缺少经验和正确的观念，导致实际教学效果受到一定程度的制约，部分大学的教学人员在实际教学过程中过于注重力量、技巧的教学，而忽略了对学生积极性和学习兴趣的培养，导致部分学生对于器械体操教学抱有抵触甚至厌恶的情绪，对学生的实际学习效果起到一定的影响。

2019年(第9卷)第24期学校体育学186当代体育科技(Contemporary Sports Technology)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.24.186高校艺术体操课分层教学法应用探讨①

董婕(西北工业大学明德学院体育部 陕西西安 710124)

摘 要：高校承担着为我国社会发展输送高质量人才的重要任务，长期以来，我国高校在人才培养方面存在着重文化课学习而轻身体素质锻炼的倾向，这不利于人才培养的全面发展。高校艺术体操课的开展以其集锻炼性和艺术性于一体的特点获得了学生的欢迎，但在艺术体操课的具体开展方面由于学生的基础不同、接受能力存在差异，因此，在当前对我国高校的艺术体操课实行分层教学迫在眉睫。本文就结合自己的专业和长期从事的工作特点，就自己在该方面的心得体会进行简要的总结和分析。关键词：艺术体操课 分层教学 不足 建议中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)08(c)-0186-02

①作者简介：董婕（1980，8—）,女，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。随着时代的发展和社会的进步，国家对高校人才培养的标准有了一定程度上的改变与调整。在国家对人才培养提出新要求的背景之下，高校艺术体操课程的开展要充分发挥其增强身体机能、提高身体素质的作用。分层教学法的提出有利于促进高校艺术体操课打破传统教学桎梏，达到因材施教和提高学生学习积极性的目标。因此，在当前对高校艺术体操课的分层教学法进行深入探讨具有很强的现实意义。1 现阶段高校艺术体操课开展存在的不足1.1 高校艺术体操课应用分层教学方法的意识薄弱人们所具有的工作方法和思维方式会在很大程度上影响到其自身对现实问题的处理。同样地，高校自身所具有的发展理念教学思维会直接影响到其自身艺术体操课程对分层教学方法利用的相关程度。从目前我国高校艺术体操课开展的实践来看，部分高校还相对较为明显的存在着在教学过程中利用分层教学方法意识薄弱的问题，已经在很大程度上阻碍了高校艺术体操课程实际教学水平的提升。举例来说，高校艺术体操课利用分层教学方法的意识薄弱主要表现为高校领导者对分层教学法的认识能力不足、掌握程度相对较低。由于高效领导者是学校发展政策的制定者和发展方向的掌舵者，因此，其自身所秉持的发展理念和教学思维将会对艺术体操课程的开展落实情况产生直接而深远的影响。高效领导者在艺术体操课程的开展时间当中对分层教学方法的重视程度不足导致其在日常工作的开展方面不能够给予分层教学法在艺术体操课程中的应用以必要的人力、物力和资金支持，导致高校艺术体操课程的实践开展难以有序有效进行。1.2 艺术体操课教师的专业素养相对较低高校的艺术体操课教学实践的开展，归根结底还是需要依靠于和依赖于艺术体操课专业教师，因此，艺术体操课专业教师的专业素养高低和实际教学能力的强弱将会在很大程度上影响到艺术体操课程实际开展水平的高低。就目前来说，我国部分高校的艺术体操课教学还存在着教师的专业素养相对较低，能够满足艺术体操课程分层教学方法实践落实的情况。具体来说，艺术体操课教师专业素养不足的问题主要表现在以下两个方面。首先，艺术体操课教师的知识结构陈旧单一。高体育运动实践的开展具有较强的时代发展型特征，需要随着时代的发展和社会的进步以及国家对人才标准要求的改变做出适当的调整。这就要求高校体育课教师具备扎实的体育课教学基础能力和多样化的教学知识结构。但目前我国体育课教师由于在知储备方面较为陈旧，在教学结构方面相对较为单一，因此，对当前我国在高校艺术体操课教学当中提出的分层教学法难以具备足够的能力来开展教学实践，在实际的教学过程中依然采用传统的教学模式，这不利于因材施教教学目的的实现和学生体操学习主动性和积极性的提高。其次，从教学理念和教学方法上来说，艺术体操课专业教师的教学理念落后于时代发展潮流，教学方法较为僵化。在现代大学的艺术体操课教学当中艺术体操专业教师依然存在着忽略学生主体地位的现象。在教学过程中一味地占据主导地位，未能够充分听取学生对艺术体操课学习的要求，这极大的打击了学生对艺术体操课程的学习积极性。1.3 艺术体操课评价标准不完善高校艺术体操课教学实践的开展需要科学合理的评价标准来对其进行科学的评价和结果的检测。但从近几年我国高校艺术体操课开展的实践来看，部分高校还存在着相对较为明显的艺术体操课评价标准不完善这一现象，阻碍了艺术体操课分层教学实践的深入持续开展。例如，在分层教学法的实践开展之后，相应的评价标准不能够实现同步发展和同步改进，在评价标准的制定方面依然采用传统的评价方式，未能够制定出与艺术体操课分层教学实践相符合的科学评价标准，教学方法的改进与教学结果的评价存在相脱节的现象，极大地阻碍了艺术体操课实际教学效果的提高。2 高校艺术体操课分层教学法应的建议2.1 着力增强对分层教学法的使用意识针对目前我国部分高校在艺术体操课时间开展当中存2019年(第9卷)第24期学校体育学187当代体育科技(Contemporary Sports Technology)