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2024年精选关于特殊教育工作总结参考范文4篇一个阶段的工作结束，我们要重视总结的工作，这也是让自己的工作能力得到进步的方式之一，新的一学期已经到来，你的总结准备好了吗？以下是范文社我和大家分享的精选关于特殊教育工作总结参考范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。
特殊教育工作总结1本学期在学校领导和老师们的支持下，我校随班就读工作的有序的开展，力图为特殊学生创设适宜的融合环境，希望在探索中发现适合特殊学生发展的策略。
一学期来，我校特殊教育工作总结如下：1、教师发展随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。
因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。
（1）本学期教师参加教研活动8人次，让老师们在活动中收获先进的教育理念；把随班就读学生的课堂参与“有效参与、协同参与、快乐参与”传播到每一位随班任课老师心中。
（2）积极撰写论文和个案，老师们在研究中关注随班孩子的成长，在研究中得到成长。
本学期有一篇个案在区级获奖，有一次区级发言，指导四名学生在区级美术作品中获奖，其中钱逸丁同学的“环宇之旅”在第xx届全国残障少儿世界和平海报作品征集活动中获浙江省二等奖。
2、环境支持1、文化环境创设美好的文化气息，让人心柔软而有温暖！本学期进一步完善了资源教室的文化创设，使教师变得更加温馨，同时将学生作品在合理的位置进行展示，增强学生美术参与的信心。
2、硬件环境创设硬件的全面投资，让专业硬朗而有效率！今年我们投资了十多万元，扩大了感统训练室，配齐了感统器材，优化了教学补救教室、精细动作训练室、家政服务室、阅读娱乐休闲室等能提供支持性帮助的功能室。
3、卫星班运行现状通过一学期的授课观察，发现卫星班学生对绘画手工有着浓厚的兴趣，于是有了研究基于美术核心素养下的卫星班课程的设计与实施，旨在以美术手段为架构，对他们进行学科补救、认知训练、艺术休闲、社会融合等。
特殊教育学校课堂评价与教学反思摘要：特殊教育学校中的学生身体上都存在一定的缺陷，多数会呈现被动的学习状态，自主学习能力不强。
特教教师想要提升教学效果，就要对课堂教学进行创新，为学生提供一个良好的学习环境。
本文针对于此进行分析，阐述现阶段特殊教育所存在的问题，提出特殊教育学校课堂评价与教学反思，供相关人员参考。
关键词：特殊教学；课堂评价；教学反思引言：当前我国的教育改革不断深入，各特殊教育学校也积极响应，强调以人为本，全面提升残疾学生的个人素质。
帮助他们建立一个自信、自立、自强的精神，从而使其适应社会。
不过当前特殊教育学校的课堂教学还存在一些问题，需要教师深入研究。
一、特殊教育学校课堂教学存在的问题（一）教学理念落后单一素质教育在我国已经实行多年，众多学校也在积极的执行，但是仍有很多学校片面的追求学生个人成绩而忽略了素质教育的真谛，而特殊教育学校也不例外。
特殊教育学校中的学生都存在着一定的残疾，他们对相关知识的理解相较常人会更有难度，但是特教教师受传统思想的影响，所采取的教学方法较为单一，“填鸭式”教学理念非常常见，学生被动的接受知识内容，缺乏有效的实践，最终无法融会贯通。
再者特教学生的身体残疾会造成学习上的一些障碍，虽然在相关的教材之上都会教授学生学习的方法，但在实际的操作中，花费的时间相对较多。
针对这样的实际情况，很多教师为了保证教学进度，转而选择“填鸭式”的教学方法，虽然一定程度上增加了学生接受知识的速度，但却影响了他们自主学习的能力。
（二）不注重教学辅助设备的使用当前我国越来越重视教育事业，为众多学校配备了教学辅助设备，例如电视机、投影仪等，一些新技术和新设备也在逐渐推广，像人工智能技术、VR技术等。
而且针对特教学生的残疾类型，国家也在为其配备相关的新技术和新设备。
通过使用这些技术的使用可以让学生更好的进行学习，从而提升课堂教学效果。
但是在特教学校中，有很多教师并不重视这些设备的使用，甚至有些教师认为，特教学生只要掌握基本的学习能力即可，对这些技术的认识没有必要。
美术随班就读学生教学计划美术随班就读学生教学计划是指在普通班级中，针对具有特殊教育需要（SEN）的学生设计的美术课程方案。
这类学生可能包括视觉障碍、肢体障碍、智力障碍或其他类型学习差异的学生。
以下是一个基本的教学计划框架：一、教学目标1.艺术技能培养：根据学生的个体能力和特点，逐步教授基础绘画技巧、色彩理论和立体造型等技能。
2.创新能力提升：鼓励学生通过多元化的艺术表现形式表达自我，发展创新思维和想象力。
3.情感与社交发展：通过合作项目促进与其他同学的互动交流，提高情绪认知和社会适应能力。
4.生活技能融入：结合日常生活场景，教授实用性美术技能，如手工艺品制作、装饰艺术等。
二、教学内容及方法1.个性化教学：o根据学生具体障碍类型和程度调整教学难度和进度，使用触觉材料、放大镜、语音辅助工具等特殊教学设备。
o设计不同感官体验的艺术活动，如触摸画、盲文艺术、声音艺术等。
2.差异化指导：o对于操作性困难的学生，注重动手实践与实物模拟能力的培养。
o对于认知理解有挑战的学生，采用直观、具象的教学方式，简化抽象概念。
3.融合课堂活动：o结合普通学生的课程内容，策划参与度高的集体创作活动，让所有学生共同完成作品。
o定期组织艺术欣赏环节，引导所有学生理解和尊重多元艺术表现形式。
三、评估与反馈•实施过程性评价，关注学生在活动中表现出的兴趣、努力程度以及技能进步情况。
•使用定性和定量相结合的评价标准，不仅关注最终作品成果，更要重视创作过程中的成长与变化。
•定期与家长沟通，了解学生在家中的兴趣爱好和发展需求，并将这些信息纳入教学计划调整中。
四、资源与环境支持•教室布置应考虑无障碍设施，确保所有学生都能顺利参与活动。
•素材准备丰富多样，提供不同类型的艺术媒介以满足各类学生的需求。
•配备专门的特教资源教师或志愿者协助教学，确保每位随班就读学生都能得到充分的关注和辅导。
请根据实际教学条件和学生的具体情况进行针对性的细化与调整，确保每一位学生都能在美术学习过程中获得乐趣、建立自信并实现个人成长。
特殊教育培训心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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特殊教育教学工作总结特殊教育教学工作总结1作为一名本学期刚进校的新教师，我在对学校环境完全陌生和经验不足的情况下，带着校领导的信任和家长的期待投入到教学工作中来。
回顾这一学期的工作，有着非常多的感悟，从一名学生转变为一名特殊教育老师，在角色转变的同时，认知、心态也在不断的转变和提升，更多的是收获的属于自己的心得。
一、政治思想方面工作中，始终坚持四项基本原则，认真贯彻国家的教育方针，认真参加政治学习和业务学习，严格要求自己。
认真贯彻落实教育局及学校的各项决策，热爱教育事业，爱岗敬业，遵纪守法，热爱学生，认真做好教书育人工作。
二、教育教学方面做到学期初有教学计划，有课程纲要，使教学工作能有条不紊地进行。
认真备好课，写好教案，努力上好每一节课，课后进行反思，让各类学生都能有所收获。
工作以来才深感站上讲台不容易，但是站好讲台更不容易。
在聆听过几位老老师的课之后，也深深的发现自身的不足，同时发现在很多方面也是自己没有提前想到的。
备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出要求，必须按照教材和我班学生的实际情况认真备课。
只有自己准备充分，才能做到教学的有的放矢。
例如在教授数学的时候，考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，在上元、角的计算的课程中，我模拟生活中的情景，让孩子们在购物中学会计算，同时也提升他们对数学的热爱。
通过这样的教学活动，更多的观察各类学生所适合的教学方式，不断的提升教学质量。
三、纪律、考勤方面我积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗仪式，做到五必到。
不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。
在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，从不闹无原则的纠纷，尽量以《中小学教师职业道德规范》来规范自己的言行。
四、个人学习、反思积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
特别是在培智学校课程标准制定出来以后，我要认真研究课程标准，只有把课标吃透，才能保障课程设置的合理性。
∗[收稿日期]2011-11-28∗∗[作者简介]汪佳(1982—),女,宁夏银川人,苏州市平江区培智学校教师,研究方向:智障儿童教育。
摘要:智障儿童由于智力缺陷的因素,在学习文化课方面存在一定的学习障碍,因此在文化、艺术、休闲等方面也很难取得突破性的成就。
新的课程设置方案实施后,我校在选择性课程中开设了艺术休闲课程。
根据儿童的不同兴趣、爱好、特长,选择儿童自己喜欢的艺术休闲课堂进行学习。
儿童不仅学到了最基本的动手技能,也掌握了一项基本的生存技能,有利于智障儿童平等地参与社会文化艺术生活,为他们回归主流社会打开了一扇阳光之窗。
关键词:智障儿童;艺术休闲;文化生活中图分类号:G764文献标识码:A文章编号:2095-0438(2012)04-0037-02(苏州市平江区培智学校江苏苏州215000)汪佳培智学校艺术休闲教学的实践与思考艺术,是人们在日常生活中进行娱乐游戏的一种特殊方式,又是人们进行情感交流的一种重要手段,属于娱乐游戏文化的范畴。
休闲,是指在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心的调节与放松,达到生命保健、体能恢复、身心愉悦目的的一种业余生活。
艺术休闲,不仅是一门科学文明的休闲方式,还是一幅有效促进能量的储蓄和释放,对智能、体能的调节和生理、心理机能的锻炼有着积极作用的良药。
一、培智学校开设艺术休闲课程的重要性《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出艺术休闲课程,是通过程度适宜的音乐、舞蹈、美术、工艺等多种艺术活动,使学生尝试学会感受美和表现美,丰富、愉悦学生的精神生活;学习若干种简单的休闲方式,陶冶学生的生活情趣和生活品味,提高智障儿童的生活质量。
培智学校开设艺术休闲课程的主要目的是通过多种形式的主题性休闲娱乐教育活动课程,发掘智障儿童的潜能。
我校在新的课程设置方案实施后,在课程设置方案中,尊重智障儿童的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他们多方面综合能力的发展。
第1篇摘要培智学校是为智力障碍儿童提供教育服务的特殊教育机构。
随着社会对特殊教育重视程度的提高，培智学校的教学实践研究成为教育领域的一个重要课题。
本文通过对培智学校教学实践的研究，分析了当前培智学校教学中存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在为我国培智学校的教学实践提供有益的参考。
一、引言智力障碍儿童是指智力发展水平低于同龄儿童平均水平，且伴随有其他心理或生理缺陷的儿童。
在我国，智力障碍儿童的教育问题一直备受关注。
培智学校作为智力障碍儿童接受教育的专门场所，其教学质量直接关系到这些儿童的未来。
因此，对培智学校教学实践进行研究，对于提高智力障碍儿童的教育质量具有重要意义。
二、培智学校教学实践现状1. 课程设置当前，我国培智学校课程设置主要包括生活自理、语言沟通、认知发展、社会适应、艺术欣赏等方面。
然而，在实际教学中，部分学校课程设置较为单一，难以满足智力障碍儿童多样化的发展需求。
2. 教学方法在教学方法上，培智学校普遍采用个别化教学，注重因材施教。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，缺乏针对性和创新性。
3. 教师队伍培智学校的教师队伍主要由特教专业教师和普通教师组成。
特教专业教师具备一定的智力障碍儿童教育知识和技能，但数量不足；普通教师对智力障碍儿童教育了解有限，难以胜任教学工作。
4. 教学资源培智学校的教学资源相对匮乏，如教学设施、教材、教具等。
这限制了教师的教学手段和学生的参与度。
三、培智学校教学实践中存在的问题1. 课程设置不合理部分学校课程设置过于单一，缺乏针对智力障碍儿童个体差异的调整，难以满足他们的多样化发展需求。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
3. 教师队伍素质不高特教专业教师数量不足，普通教师对智力障碍儿童教育了解有限，导致教学质量难以保证。
4. 教学资源匮乏教学资源的匮乏限制了教师的教学手段和学生的参与度，影响了教学质量。
特教美术课堂教学的实践与探索
21 世纪社会需要的是具有综合素质的新型人才，美术教育是素质教育重要的组成部分，它在促进学生全面发展，造就改善人格等方面发挥着独特的作用，而特殊学校教育中的美术教育更为重要，体现着特殊教育的终极关怀。
每个残疾人虽然在社会生活中存在着特殊困难，但可贵的是他们有着不向命运屈服的坚强意志和毅力，如果能让他们掌握谋生的本领，能自主服务于社会，那是特教园丁的最大心愿。
作为特殊教育学校的教师，面对课程改革，也应该深深的思考：在实践中采取什么样的学习方式及教育行为帮助学生树立自信，每个学生都找到自己个性才能的领域，更深的了解自我，体现自我存在的价值。
让聋哑学生愿学、乐学、学好，掌握一技之长，让他们残而不废、残而有为，为他们的生命奠基。
一、改变传统学习结构，倡导学生自主学习苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
”新课标
指出美术课的教学过程是一个在启发和指导下，学生参与体验美术的过程。
如果没有学生主动参与就没有真正的美术教学。
教师的行为改变，可造成相异的教学效果，其内涵是教学理念和教学目标不同。
传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷
落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理：教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚，学生只要全神贯注地听、练，考试时用固定的技法把对象表现出来，就算完成了学习任务。
这样的学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。
不仅不能促进学生素质的全面发展，反而成为学生发展
的阻力。
在教学中，要把关注的焦点放在学生身上，依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节。
例如色彩课，为了让学生更进一步的了解色彩渐变，不要给学生讲这部分知识，而是请同桌两名同学，各拿出一种颜色，先进行等量调配，看看变成了什么颜色？再进行不等量的调配，看看又发生了什么变化？学生学习兴趣很浓，并能通过自己动手实践得出结论不等量颜色调配出不同的颜色，使学生感受到了自主学习获取知识的愉悦。
在课堂教学中要树立“课堂属于学生”的理念，给学生自主思维的空间，教师放手，让自主学习落到实处。
二、改变传统学习模式，引导学生探究性学习
探究性学习是一种全新的学习理念和教学模式，是对传统教学观念的一种挑战。
教师再不是知识的灌输者，而是变成了探究性学习的指导者，组织者，和共同探究的合作者，学生再也不是
“坐享其成”式接受知识，而是在教师的指导和合作参与下主动地探究，自由地创造，成为学习过程中真正的参与者和体验者。
美术是无声的艺术，将课堂气氛更应该定位于“民主”和“探索”，向学生
提供探究和发现的真实情境，激发学生探究的欲望，以了解知识产生的过程，从更深的层面理解知识。
特殊教育的美术课堂，不论对作品的理解或艺术语言的掌握，更应该通过学生的独立思考和领悟。
由于聋哑孩子失聪，使语言和思维能力发展受到影响；由于听觉障碍，他们只能以目代耳。
他们的视觉功能特别灵敏，观察能力也较强；由于借助手语来交流，他们的双手特别灵活，有较强的模仿能力和动手操作能力；由于长期生活在“无声世界”里，不易受外界环境声音的干扰，做事专心致志；由于对同一问题的不同探究方式，表现出了学生的创造能力和带有个性特征的思维方式。
在教学中注重启发，贵在引导，妙在点拨，促使学生选择正确的学习方法，让学生在课堂中能够保持积极、兴奋状态，让学生从接受式学习中走进尝试体验，探究合作、学会反思。
“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上情感刺激方法之一”（巴班斯基）。
如在《人物头像》一课中，让学生通过观察抚摸头部的骨骼结构，共同探究头部骨骼，肌肉所引起不同面貌，表情的原理来解释头部的表现方法，学生在交流体会中悟出道理，又在教师的梳理点拨下表现出神态各异、生动完美的人物头像来。
在体现水粉画工具材料特点时，鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、行笔的体验中的感受成功的喜悦.
三、改变单一学习现状，倡导学生合作学习
美术教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。
新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。
合作让学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，更能促进学生基本技能的形成，在此基础上再表现个性、进行创新，让每位学生得到更大的发展。
小组内外的互动、合作、交往，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生。
学习上的互相帮助，互相制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。
这大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会和锻炼的机会，同时也增加了学生的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。
每节课都要进行作业展评，学生先自评、互评，最后教师总
评。
学生的相互评价，用学生的眼光欣赏学生作品，是老师不可代替的，并且学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂作品中的内涵。
在合作的氛围中，学生对自己的承认和赞许心理，要求变得更加强烈，学生智力，体力和情绪处于饱满和紧张状态中，从而可以发挥最大的身心潜力。
通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。
在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
四、改变传统观念，体现人文关怀
美术凝聚着浓郁的人文精神，使人充实和完美。
在不同历史、
不同民族的美术作品中，生动而形象地表达了人们的信仰和价值、理想和愿望、情感和梦想、伦理和道德、智慧和教养、生活和劳动、气质和个性等各种人文特征。
在美国《艺术教育国家标准》中，已更名为“艺术与人文”学习领域。
其涵义是：“学习艺术与人文素养，是经由艺术陶冶、涵育人文素养的艺术学习课程，这就要求把美术教学置于在这种特定的“人文性”下进行的以学生发展为本的教学。
”
特殊学校的教学更要结合聋生的特点体现人文性。
在特殊教育的美术教学中要增加了欣赏课，让学生受到美的熏陶，能具有
一双欣赏美的眼睛，从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力，树立正确的审美观。
帮助他们充分理解美术作品，体会画家当时的时代背景、感受以及要表达的情感，帮助他们充分理解美术作品中所蕴含的人文精神。
让残疾学生在艺术教化中形成良好个性，在自然美、社会生活美、艺术美的天地中增强对自然和生活的热爱，激发他们创造美好生活的愿望和能力。
要改变特殊学校美术教育只是技能技巧的学习和训练这个错误的观念，把美术作为文化来学习，实现在美术教学中提高学生一定的文化和修养的教学目的，为终身发展和未来生活奠定基础。
