融诗寓画美术教学初探

幼儿园古诗画的教案【篇一：幼儿园绘画与古诗教学论文】幼儿园绘画与古诗的教学初探【摘要】尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。

我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。

在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。

【关键词】古诗美术幼儿我们通过美术课堂，将美术创意活动与古诗词联系在一起，让幼儿吟诵优美的古典诗词的同时，结合欣赏古诗画面，为古诗配画等丰富多彩的美术活动，给幼儿多方面的感官刺激，体会蕴含在古诗文中深厚淳美的传统文化内涵，及独特的优美意境，鼓励幼儿富有个性和创造性的表达，并尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。

我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。

在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。

运用古典的音乐，使图与诗交融，提高幼儿探索讨论的实效。

一、创设情境激发幼儿兴趣孔子说：好之者不如乐之者。

兴趣是使幼儿保持学习的一剂良方。

运用多媒体课件设计情景导入，激发幼儿对诗、画的兴趣。

有了对诗和画的兴趣。

才能真正理解诗中有画，画中有诗。

因此，在美术教学过程中利用多媒体创设学习情境，精心设境以激趣，通过优美【篇二：幼儿“诗画”教学浅谈】幼儿“诗画”教学浅谈摘要:“诗画”教学给幼儿园的美术活动提供了很大的帮助,不仅有助于培养幼儿浓厚的绘画兴趣,还使绘画教学由难变易,最重要的是促进了幼儿的创造性思维和发散思维发展,真正做到了手口脑并用、教学玩合一。

关键词:绘画兴趣诗画教学创造性思维发散思维在幼儿美术教学历程中,我们深深的体验认识到,爱漂亮是幼儿的天性,几乎所的儿童都喜欢涂鸦、画画。

幼儿以自己特有的形象语言表达对事物的感触感染,通过动手将思维中的形象变为可视现象,创造出一个新的可视世界。

【美术理论研究】从古至今，中国人对诗的崇拜有增无减，认为诗是一种高雅的艺术表现方式，是文人墨客表达思想情感、理想抱负、人格品性的一种方法。

在苏轼之前，汉代王充、西晋陆机、唐代张彦远都曾将诗和绘画联系在一起，或是为了达到教化功能，或是为了提升绘画作品地位，从而批判诗歌的地位，然而这都没有站在一个辩证的角度去看待诗与画的正确关系。

苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

诗曰：蓝溪白石出，玉山红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。

”他认为王维诗歌的创作悄无声息地渗透了王维的绘画美学思想，我们在读“蓝溪白石出，玉山红叶稀”时，身临其境般处在一个萧瑟清冷的情景中。

欣赏者能够感受到王维自然清新的文人画风，达到了“诗中有画”的境界，而“山路元无雨，空翠湿人衣”却能使我们从画中感受到画家内心孤傲的心境以及超凡脱俗的禅学思想，诗人用诗将画中的美学意境表达出来。

王维独创的山水画“禅境”的艺术美学风格，使欣赏者能够感受到“画中有诗”。

这才是一幅真正“诗中有画，画中有诗”———探析苏轼绘画美学思想殷盛凤姝摘要:苏轼曾这样评述王维的《蓝田烟雨图》:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”从美学角度极大地肯定了王维的艺术美学。

诗人将所观景物富于情感,转化为表达情境的诗歌,而欣赏者又能够从绘画作品中感受他的美学思想。

正所谓“诗中有画,画中有诗”。

古往今来,人们大多从王维的诗和画的角度来分析该理论。

文章尝试以“诗画本一律”的原则入手,从苏轼的诗画艺术作品出发,分析苏轼作品中所包含的艺术美学理论及思想,感受他的绘画美学造诣。

关键词:绘画;诗画一律;美学思想;苏轼的好画，能够暗示或启发欣赏者写出这种绝美的诗句。

苏轼在《书鄢陵王主薄所画折柳二首》中说：“论画以形似，见与儿童邻。

赋诗必此诗，定非知诗人。

诗画本一律，天工与清新。

”他认为绘画作品的最高境界应该是自然之美，无需多少技巧与表现方式雕琢成一幅“画工画”，是一种浑然天成、平淡自然中夹杂含蓄的光，有着内在精神或是气节，追求清新自然之美，如同“玉”的美一样。

大班语言古诗画教案反思一、内容概括解读古诗：选取具有代表性的古诗，讲解其含义和情感，帮助幼儿理解古诗中的意象和表现手法。

绘画活动：引导幼儿根据古诗的意境进行绘画创作，发挥他们的想象力和创造力。

交流分享：让幼儿展示自己的作品，并讲述创作过程中的想法和感受，提高他们的口语表达能力。

在教学过程中，我注重启发幼儿的思维，引导他们积极参与活动，让他们在欣赏古诗画的过程中感受到美的熏陶，提高他们的审美能力和语言表达能力。

同时我也注意到幼儿之间的差异，尽量让每个孩子都能在活动中得到发展和进步。

1. 简述本次古诗画教学的背景和目标本次古诗画教学是在大班语言课程中进行的，旨在通过古诗的学习，增强幼儿对传统文化的认知与理解，培养其审美情感和想象力。

活动安排在当前阶段幼儿教育日渐注重文化素养的大环境下，既符合幼儿教育发展的整体趋势，也充分考虑了幼儿心理及年龄特点。

我选择的古诗都是经典之作，内容简洁易懂，画面感强适合幼儿理解和记忆。

同时结合绘画活动，使幼儿在理解古诗的基础上，通过画笔展现自己对古诗意境的理解，提升幼儿的综合素质。

知识目标：使幼儿能够正确朗读并理解古诗的基本内容，掌握古诗的主要意象和情感表达。

技能目标：通过绘画活动，让幼儿学会运用画笔表现古诗的意境和情感，提高幼儿的美术表达能力。

情感目标：激发幼儿对传统文化的兴趣，培养幼儿的审美情趣和创造力，增强民族自豪感。

素养目标：通过教学活动，提高幼儿的综合素养，包括语言能力、美术能力、逻辑思维能力等。

使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习古诗，感受传统文化的魅力。

2. 强调反思的重要性，为改进教学方法和策略提供依据在古诗画教案的实施过程中，反思其重要性不言而喻。

反思不仅是对教学过程的一种总结，更是对教学方法和策略进行改进的重要依据。

对于大班幼儿来说，他们的认知特点、学习兴趣和接受能力与成人有着显著的差异，因此针对古诗教学的反思显得尤为重要。

首先通过反思，我们能够深入理解大班幼儿在学习古诗过程中的表现和反馈。

在我国传统文化中，诗与画历来是相辅相成的艺术形式。

诗配画教学，便是将诗歌的意境与绘画的技巧相结合，旨在培养学生的审美情趣和创造力。

经过一段时间的诗配画教学实践，我深刻体会到这项活动的魅力和价值，以下是我的一些心得体会。

一、激发学生的想象力诗配画教学的核心在于激发学生的想象力。

在课堂上，我鼓励学生根据诗歌的内容和意境，自由发挥，创作出独具特色的画作。

在这个过程中，学生的想象力得到了充分的发挥，他们从诗歌中汲取灵感，将文字转化为可视化的画面。

这不仅提高了学生的审美能力，还培养了他们的创新思维。

二、提升学生的绘画技巧诗配画教学不仅要求学生具备丰富的想象力，还要求他们掌握一定的绘画技巧。

在教学过程中，我注重引导学生学习绘画的基本技法，如线条、色彩、构图等。

通过实际操作，学生逐渐掌握了绘画的规律，提高了自己的绘画水平。

此外，诗配画教学还培养了学生的耐心和细致，使他们更加注重细节的描绘。

三、培养学生的审美情趣诗配画教学是一种综合性很强的艺术活动，它要求学生在欣赏诗歌的同时，关注画面构图、色彩搭配等审美要素。

在教学过程中，我注重引导学生欣赏不同风格、不同流派的作品，让他们了解诗歌与绘画的内在联系。

通过对比分析，学生逐渐形成了自己的审美观点，提高了自己的审美情趣。

四、加强师生互动，提高教学效果在诗配画教学中，师生互动是提高教学效果的关键。

我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。

同时，我也关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。

在互动过程中，师生共同探讨诗歌与绘画的奥秘，增强了课堂的趣味性和互动性。

五、传承优秀传统文化诗配画教学是传承我国优秀传统文化的一种有效途径。

通过诗歌和绘画的结合，学生可以更好地了解我国丰富的历史文化。

在教学过程中，我注重挖掘诗歌中的文化内涵，引导学生了解诗人的生平事迹和创作背景。

这样，学生在欣赏诗歌的同时，也接受了中华优秀传统文化的熏陶。

总之，诗配画教学是一种富有创意和趣味的教学方式。

诗配画课程简介
诗配画课程是一门将诗歌与绘画相结合的艺术教育课程。

通过该课程，学生将学习如何将诗歌的意境和情感融入到绘画创作中，以创作出具有独特美感和深度的诗配画作品。

诗配画课程不仅关注绘画技巧的学习，更注重培养学生的艺术思维和审美素养。

在课堂上，学生将通过欣赏经典的诗歌和绘画作品，了解艺术语言的内涵和表现力，激发他们的艺术灵感。

同时，学生还将学习如何从诗歌中提炼主题、构图和色彩等元素，以应用于绘画创作中。

此外，诗配画课程还将注重培养学生的文化素养和审美意识。

学生将了解不同文化背景下的诗歌和绘画作品，学习如何欣赏和分析艺术作品，提高自己的审美能力和文化素养。

同时，课程还将通过展览、比赛和艺术交流等形式，为学生提供展示自己才华的平台，并鼓励他们积极参与艺术交流和文化活动。

总之，诗配画课程是一门独特的艺术教育形式，它将诗歌与绘画相结合，旨在提高学生的审美素养和创造能力。

通过该课程的学习，学生将能够更好地理解和欣赏艺术作品，培养自己的创造力和表达能力，成为具有综合素质的人才。

“诗画结合”，以美育美【摘要】古诗词是中华传统文化的瑰宝，以独特的音律和和谐的节奏传唱千百来。

古诗词的魔力在于辞藻达练简洁，但是它的内容却非常多姿多彩，具有天马行空的夸张色彩。

古诗词在我国小学语文的教育中的运用是多种多样的，符合我国低年龄段儿童身心健康发展的规律。

所以，本文旨在研究古诗词与小学美术教学如何有机融合，让我们的学生古诗学习之美、之雅，打破学科间的隔阂，通过这种互动式的学习模式，提高学生的综合素养和人文艺术水平，在“双减”背景下全面培养学生的意志和知情意行。

【关键词】诗画结合小学语文在语文课堂的古诗学习中，把抽象化为具象，潜移默化提升学生的审美能力，通过诗配画体验诗歌的深刻寓意，不断提高学生的综合素质。

“诗画合一”是创新语文课堂，提升课堂效率，丰富老师的教学方法的探索。

并且，它可以让开拓学生的思维方式，有效提高学生的创新能力，这也是当前“双减”对于课堂改革的方向之一。

一、注重兴趣，激发潜能语文将美术内容通过形象描绘，展现美术作品的形、神、情。

美术融入小学语文古诗学习时，首要任务应该激发兴趣。

利用语文和美术课堂的结合点，创造机会，提高学生学习的兴趣；挖掘学生潜能，采用通俗易懂的教学策略，逐渐推动学生学会独立学习。

要在小学语文课堂中正确运用美术资源，特别是古诗这么唯美的又充满文化底蕴的文体，我们面临着一些现实的难题：如果美术资源被不恰当地引用，它们反而会破坏诗画结合之美。

因此，在古诗教学过程中不能仅让学生用传统的读背然后简单解释某个事物在诗中的意思，还要让学生运用美术知识和掌握的古诗资料，充分发挥想象力和创造力，表达内心感受。

比如在教授《元日》一诗时，先让学生畅所欲言，说说自己春节时会做些什么、听到些什么，引起学生对本诗的共鸣，然后才顺势讲解古诗意思和“爆竹”、“桃符”等意象在诗中的意思，紧接着让学生连词成句，表达古诗意思：春风送暖入屠苏。

全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。