“读、背、说”是学好俄语的重要方法

“读、背、说”是学好俄语的重要方法张松玲黑龙江省商务学校摘要：要想提高学生外语学习效率，提高学生外语学习水平，提高学生的外语应用能力，根据我的学习经历和多年的教学实践经验，在外语学习初级阶段对发音器官进行“大运动量”和“高强度”的记忆训练，即进行“大运动量”和“高强度”的朗读、背诵和运用是最有效的学习方法。

关键词：俄语学习；读；背；说在全球化的今天，外语是同外界进行政治经济文化交流的必要工具，要想站在世界高度，就要掌握好外语。

俄罗斯资源丰富，土地辽阔，文化深厚，科技发达，与我国有漫长的边境线，是中国的最大邻国和战略伙伴，双方经济有很强的互补性，两国交往密切。

近年来中俄贸易很活跃，特别是我国的机械制造、能源企业、外贸、旅游及国家机关都需要很多精通俄语的人才。

那么如何提高学生的俄语学习效率和语言应用能力呢？读、背和说的训练是学好俄语的途径之一。

一、朗读和背诵在俄语学习中的重要性外语作为一种语言，是以音波的形式将人们思维活动的结果作为一种信息来进行传递的。

人们思维的内容寄寓在连续的音波上，在传递的过程中由人的大脑皮层言语区来接受处理。

语音是构成语言的物质外壳，学习语言就是学习一定的声音体系，离开这一点是谈不到掌握语言的。

人们的一切语言活动包括听、说、读、写始终都是在与语音打交道，而文字仅仅是语言的视觉符号，是第二位的东西。

因而，必须通过声音来学习外语。

提高外语实际应用能力首先必须在语音上狠下功夫，一定要注意“声”，要在口腔活动的训练上多花时间。

训练运用语音能力的主要方式是朗读和背诵。

在我国自古以来，朗读和背诵就是一种重要的语言学习方法。

对于一种外语，只有通过长期连续的反复朗读，甚至背诵，才能掌握这种语言。

朗读和背诵是掌握正确发音和自觉掌握语音规律的一个重要途径。

大量的进行这种实践，会建立起语感，即能了解语言的潜在规律，自觉地创造学习语言的环境。

“疯狂英语”的发起人李阳说：看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。

众所周知，对学生的语言质量影响最大的是他周围的语言环境。

我们的学生大多都是在缺乏外语语言环境的情况下来学习外语的，朗读和背诵是弥补这一缺陷的有力手段。

一个人听到哪些语言的次数最多，就容易模仿哪些语言。

语言是一门实践性很强的学科，只凭理解是不够的，还必须进行大量的记忆工作。

朗读和背诵是有目的地记住一定的语言材料的重要手段。

心理学家认为，要提高记忆力，除了靠有条理性地整理“信息”之外，还有一个靠自己出声朗读和背诵来记忆的办法。

因为靠自身的脑、眼、嘴、耳等感觉器官并用，尤其是两耳听自己发声得来的“情报数据”，容易传送到大脑，便于在大脑中储存。

有关实验也证明了这一点。

所以出声朗读和背诵能加强记忆，能够记忆准确而且能够帮助迅速地将所记忆的内容反映出来。

朗读和背诵还能够使学生脱口而出地道的外语和提高他们的口头表达能力。

我们的学生单词背了许多，可又能脱口而出几句俄语?语法规则记了成百上千条，可说出的俄语又有几句符合语法规则？但是如果坚持朗读和背诵，在较短的时间内外语的实际应用能力便能大大提高，久而久之外语口语交际便能够顺利进行。

口头表达能力提高了，思维能力和书面表达能力也便能获得发展。

朗读成诵才能下笔辞直义畅，奔驰放达。

二、朗读和背诵的方法外语学习不单是一种脑力劳动，就言语技能发展的生理、心理特点而论，它在一定意义上来说更接近于体力劳动。

外语学习是一种艰苦的劳动，这首先表现在朗读和背诵上。

朗读和背诵是一个需要苦练的基本功。

朗读和背诵要进行“大运动量”的机械训练，反复循环、强化，以较少的时间获取较大的效益。

语言的运用是一种技能，技能的基础是熟巧。

使用语言是一种熟巧，学习外语则是建立一种新的熟巧系统。

要培养外语的基本言语熟巧，模仿和机械训练的功夫又是必不可少的。

唯有“熟”才能生“巧”，不熟练就谈不上创造，也就不可能有应变能力。

“熟”的获得是经过多次模仿、重复的练习而养成的连锁反射性动作。

学外语是培养一种熟巧，任何熟巧都具备三个基本特点：准确性、自动化和一定的速度要求。

朗读和背诵时首先要注意发音准确、纯正和地道。

此外，如果不能始终保持每次发音的一致性，往往是后次慢于前次，特别是送往大脑的语音信息在速度上达不到记忆要求，就会记不快、记不牢。

因而，朗读和背诵要加快速度。

为了加速可经常进行催速训练。

如，找一篇读得正确的文章，进行上百遍的低声快速朗读，然后逐渐加速。

在记单词时，应先慢后快读，力求达到每秒能读出6个音节以上的速度。

催速训练时要注意用低声朗读，而不是高声朗读。

朗读和背诵要进行大量的机械训练、要提高速度，并不是机械的重复和单纯的死读、死背，而是必须在理解的基础上进行。

只有在懂得基础上才能加快读的速度。

朱熹说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。

三到之中，心到最急。

”由于口里念、耳里听，大脑全神贯注，思维处在积极的活动状态中，所以每一句话和每一含义，不仅跟自己的思想相结合，而且也激起感情的共鸣，整个心神就会投入到作品的意境中去。

朗读时开始要速度慢、读一个生词要边读边想，要立即反应出它所表示的概念及与其对应的汉语内容。

朗读时，停留在词句上的时间较长时就便于理解和体会。

要读一段懂一段，朗读和背诵时遇到生词或不懂的词句应力求搞懂，力求下次遇到时不应再是陌生的。

(下转第65页)进无意后注意的发展，推进儿童心智的成熟。

儿童美术教育是一种语言符号系统，在国外的教学中，更多的采用一种支架式的教学理念。

更多注重儿童身心发展的顺序性，分阶段对儿童进行引导，在关键期能够遵循个体的差异性，进行因材施教的教学。

所以在国外教学中在特定的情境中建立一个支架，建立自信，鼓励他们脑洞大开，通过视觉、听觉、感觉和触觉的真是感受，给儿童更多的空间，细细观察和深层次的理解时间，让儿童在画纸上随意的勾勒出几笔自己体验后的感受。

而不是指导者。

其次，在国外儿童教育中家长也乐于参与到儿童的活动中，这种氛围可以开阔儿童的灵感，扩宽他们的想象，所以，在他们的作品是夸张、变形以自我为中心去理解事物的概念的表现手法，提高儿童的审美直觉和提高儿童的艺术表现能力。

但是这种教育模式也存在一定的弊端，以自我为中心会导致儿童产生自负和高傲的心理，所以面对教育要做到时实“更新”的教学定位。

四、美术教育的反思我国儿童绘画能力呈现出两级分化的形式，其一面对地域经济发展的不平衡导致许多家庭对于幼儿美术教育的看法参差不齐，在许多家长把儿童送到培训班中，希望孩子能达到立竿见影的效果，往往培训班的教师会采用一种思维固化的形式去解析儿童的作品，根据课程标准限制了想象空间，这种指鹿为马的方式会使儿童的思维不知所措，减退了他们对绘画的热情。

对于儿童美术教育，要有标新立异的教学理念；独具特色的教学课程；别具一格的创作思维，而不是功利的只重视技法的训练，忽视了绘画创设情境的熏陶。

要让儿童在绘画中我行我素和解放天性，在这综合能力的发展平台中增强儿童的自我意识和主体意识。

其次，要加强家庭幼儿美术教育的重视。

父母是孩子的榜样，家长要认识到美术教育对儿童的影响，在儿童发展的关键期，要遵循儿童发展的规律和个性特征对儿童进行潜移默化的影响。

所以对于幼儿美术教育我们要采取因材施教的方法去面对不同的儿童，而不是利用照本宣科的思维模式去定式儿童思维。

儿童美术教育是培养他们健康、独立的性格和鼓励他们开动大脑表达出自己心中对物体的理解和感悟并通过图像的形式呈现出来。

五、总结儿童美术教育是要建构一个好的情境中培养儿童具体形象和抽象逻辑思维的训练，将它如遗传方程式一般展开在儿童的面前，让绘画和儿童直接的纽带更好的结合在一起，更好的培养儿童自主创作的能力，拓宽儿童的思维方式，提高他们的智力、脑力和想象力。

而教师要以一个引导者和支持者的角色去牵引儿童，在教学活动中也要时实“更新”教师角色的定位，使之更好的全方位了解儿童的发展趋势，才能更好的培养具有独立思维充满阳光自信的人。

现下处于素质教育的转型期，我国美术教育的发展还处于不完善的状态，面对儿童美术教育要多吸收国内外优秀教育理念吸收具有特色的教学理念，摒弃自身不足之处，才能使儿童绘画能力有更具独特性的方向发展。

作者简介：俞雯洁(1994.12—)，女，汉族，籍贯：福建三明人，淮北师范大学美术学院，17级在读研究生硕士学位，专业：学科教学(美术)。

朗读和背诵要利用零碎时间，抓紧每一分钟练习。

加强口腔肌肉练习，使口齿灵活，做到“曲不离口”。

在学习语言时，嘴是最重要的工具，俄语的发音方法和汉语不同，所以要想说俄语就必须练习口腔肌肉。

学生课上课下都要进行朗读、背诵和自我对话。

口袋里可以装满需朗读和背诵的纸条，利用从教室到食堂路上的时间，利用各种排队、等车的时间，嘴里不停地做快速运动。

要做到课上课下外语不离口，自创外语的语言环境。

三、朗读和背诵的内容朗读和背诵的内容要以现有教材为基础，同时要有主有次、读出重点，要选择语言的精华：文字优美、有教育意义的课文。

语法复杂的典型例句、短语和成语、谚语等。

如《基础俄语》中的课文，短小精湛，文字严谨，文中阐明的内容和道理对学生的学习非常有益。

《俄语口语实践》中列出的许多句子都是在运用俄语进行交际时必须掌握的。

还有俄罗斯那些引人入胜、难以置信又有教育意义的童话故事；以民间口头散文创作形式表现的传说、神话。

俄罗斯文学的发展在世界文学发展史上占有非常重要的位置，出现了早期的如普希金、克雷洛夫、果戈里、屠格涅夫、托尔斯泰等老一辈享誉世界的伟大文学家，他们发表的诗歌、小说等文学作品，其中的单词、句子、段落更是学生在基础朗读之上首选朗读和背诵的经典内容。

鼓励学生多读和多背这些经典内容。

朗读和背诵的内容要有所区分。

小到单词、短语，大到课文都是朗读的对象。

而背诵的内容则要选择其中的精华部分，因为将所有朗读的所有语言材料全部背诵下来是不可能的，也是不实际的。

要选择那些短小精湛又朗朗上口的内容。

如典型的例句，诗歌、散文、小说和影视片段。

四、说是俄语学习的目的要掌握一门外语，尤其是在打基础阶段，朗读和背诵固然是重要手段，但多说也是贯穿学习始终。

多说就是多用俄语进行交流，营造一个好的学习环境。

更是以流利说出俄语为学习目的。

在讲课过程中，教师不仅需要全程都以俄语教学为主，还要强化自身语言的标准性、规范性、并富有感染力。

在学生提问或教学中都尽量使用俄语，要求学生背诵课文，并引导学生总结和归纳文章意思。

俄语是必须通过实践来学习的课程，因此，为开展语言实践活动，可创建俄语课内外活动小组，课内活动实行如下：每四个人组成一个小组，由四张桌子拼接而成，根据教学内容来进行语言对话、问题回答、肢体表演等活动。

课外活动课根据俄文朗诵竞赛、俄文歌唱比赛、俄文打字游戏比赛等方式来进行。

这些活动可使学生增强对学习的兴趣，又可提升学生听说俄语的能力。