《角的度量(二)》学习工具单

角的度量教案1教材分析教学目标：体会引入量角器的必要性，认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。

本节内容属于平面几何图形范畴，是在学生认识角、会画角的基础上学习的。

通过估计角的大小使学生体会统一度量角的单位的必要性；学会用量角器量角来比较不同角的大小，能否正确使用量角器是学生学习的重点，也是锻炼学生动手操作能力的过程。

学情分析1、结合以往教学经验，学生在正确使用量角器的环节掌握不好，尤其对里圈、外圈两个0°线混淆，导致角度写错。

2．学生认知发展分析：对于角度相差大的角，学生可直观比较角的大小，但要准确量出角的度数，学生对量主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3．学生认知障碍点：学生在量角时，没有做到“两重合，一对齐”（中心点与基点重合，0°线与角的一条边重合，另一条边与刻度线对齐。

）导致所量的`角的度数与实际度数出现错误。

教学目标教学目标：1、情感目标：体会引入量角器的必要性。

2、认知目标：认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。

3、能力目标：正确使用量角器，能用量角器，准确量出任意角的度数。

教学重点和难点重点：正确使用量角器。

难点：准确量出任意角的度数。

角的度量教案2一、教学内容1．认识线段、直线、射线。

2．角的度量。

二、与实验教材的主要区别（4点）三、具体内容1．线段、直线、射线。

有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是从学生已有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上，再认识直线和射线。

关于线段的编排，先直观呈现拉直的线、绷紧的弦等，再语言描述、最后给出符号表示。

虽然直线和射线的概念比较抽象，还是结合了一些学生生活中的事例来体会“无限”“延伸”等特点。

如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性经验。

最后，教材提示以小组合作的形式，讨论直线、射线与线段的区别。

清楚地呈现了比较的3个维度。

2．角教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发，结合刚刚所学射线特征说明角的含义，既是“角”的概念归纳，又是角的特征的进一步认识。

2角的度量课时目标导航度量角的方法。

(教材第40～41页)1．使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。

2．使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。

3．使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关，并初步感知三角尺上三个内角和的特点。

重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。

难点：测量已知角的角度。

教师准备：课件PPT、三角尺、量角器。

学生准备：三角尺、量角器。

一、情景引入观察下面的两个角，怎样知道哪个角大，哪个角小？二、学习新课1．初步比较两个角的大小。

利用三角尺上的角来比较，用三角尺的角按如下方法操作：发现∠2比∠1大，但还是不能准确知道∠2比∠1大多少。

要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。

2．认识角的计量单位和表示符号。

人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°，如下图。

根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。

3．认识量角器。

测量角的大小的工具是量角器，量角器上有许多刻度，从中心到各刻度之间的连线叫做刻度线。

为方便使用，量角器上有两条0°刻度线和两圈刻度，其中一个是内圈刻度(逆时针方向表示)，一个是外圈刻度(顺时针方向表示)。

量角器是把半圆分成180等份制成的。

4．用量角器测量并比较角的大小。

如：在量角器上找出50°和140°的角。

一条边在内圈0°刻度线上，另一条边在内圈的50°刻度线上，这个角就是50°的角。

一条边在外圈0°刻度线上，另一条边在外圈的50°刻度线上，这个角也是50°的角。

一条边在内圈0°刻度线上，另一条边在内圈的140°刻度线上，这个角就是140°的角。

2024年《角的度量》评课稿(7篇)《角的度量》评课稿篇一本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。

学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。

但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。

同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。

这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。

同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。

因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。

为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。

本节课内容分为三部分：第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。

通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。

第二部分，认识量角器。

让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”第三部分，教学角的度量。

在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。

在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。

（一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

人教版小学数学四年级上册第三单元学习任务单课题：线段、直线、射线和角的认识学习目标1.进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

2.在抽象、分析、归纳的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。

3.感受角在日常生活中的广泛应用，体验数学在实际生活的应用价值。

课前学习准备活动角课上学习任务【学习任务一】想一想，写一写。

认真思考直线、射线与线段有什么区别？把你的想法写下来。

【学习任务二】想一想，画一画。

1、按要求画线。

（1）经过一点O，能画几条直线？（2）经过两点A、B能不能画直线？能画几条？OBA2、按照“南尖北平”的要求，分别为小亮家和小丽家设计一个适合当地气候的房顶，用角把它表示出来。

我住在南方，家在江苏。

我住在北方，家在北京。

小亮小丽小亮家小丽家【学习任务三】想一想，摆一摆。

用活动角摆出一个比下面这个角更大的角，再摆出一个比这个角更小的角。

没有活动角的同学可以在纸上画一画。

课题：角的度量（第1课时）学习目标1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大，认识量角器。

2.在活动中进一步加深对角的认识，形成角的表象，会估测生活中角的大小。

3.尊重数学直觉，感受数学在生活中的作用。

课前学习准备学习单、附页中的图课上学习任务【学习任务一】测量∠1和∠2的大小学习指导：1.用你喜欢的方法量一量∠1和∠2【学习任务二】测量∠1和∠2的大小学习指导：1.选择不同的角量一量∠1和∠2。

2.你能表示∠1和∠2的大小吗？2 2【学习任务三】描一个10°的角。

学习指导：1.在圆上描一个10°的角。

2.闭眼想一想它的大小，再睁眼看一看。

【学习任务四】按要求剪角学习指导：1.在附页（二）的圆中找一个10°的角和一个任意度数的角剪下来。

2.画弧线标出它的度数。

【学习任务五】画1个50°的角。