1 《声声慢》导学案
命制人：
学习目标：
知识和技能：鉴赏诗词，体会婉约词的特点；背诵全词。
过程和方法：通过诵读、讨论、分析意象等手段把握诗词内涵。
情感、态度与价值观：感受作品的意境，品味平淡自然的语言中蕴含着的丰富情感。
教学过程：
一、导入：
词是诗人留给自己的一块自由的园地，在这里，感情用不着伪装，正面的、背面的都可以宣泄，因而最易见到诗人的真性情。诗本也是唱的歌，可是经过长期的演化，已经带上了神圣的 色彩。如同一个人穿上制服，举止必定要严肃起来，但人不能总是穿制服，词就像家常的便服，人在穿便服的 时候更能见出他的真实。 ——袁行霈《中国文学概论》
在词的世界里，李煜内心郁结的是“恰似一江春水向东流”的国愁，而在柳永的脑海萦绕的则是“便纵有千种风情，更与何人说”的情愁。如果这样的双重愁绪叠加在一位弱女子身上，又会使人怎样的憔悴不堪呢？今天我们就来学习李清照的《声声慢》。
二、自主预习
1．正字音
戚．（ ） 乍．（ ）暖 憔．（ ）悴．（ ） 将．（ ）息
2．释词语
最难将息．．： 憔悴损．：
怎生．．得黑： 这次第．．：
怎一个愁字了得．．：
三、初读文本，整体感知
1．学生朗读诗歌，师生共同评价。
2．这首词的感情基调是什么？
凄凄惨惨戚戚 愁
情境格调是什么？
冷冷清清
四、精读文本，描摹情感。
（一）教师范读，学生体会。 2 （二）小组合作，选出最能打动你的词句分析鉴赏。【自主欣赏、合作交流、聆听记录】
1．自己的精彩
2．他人的风景
重点赏析：叠词的作用；诗词的意象；情感的表达方式等。
《声声慢》 说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《声声慢》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一，这首词通过描写残秋的所见所闻所感，抒发了词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
这首词在教材中具有重要的地位。它不仅是李清照词作的经典之作，也是中国古典诗词中的瑰宝。通过对这首词的学习，学生可以深入了解李清照的词风，感受中国古典诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析
我所面对的学生是高二年级的学生。他们已经具备了一定的诗词基础知识和阅读能力，但是对于李清照的作品以及她所处的时代背景了解相对较少，对于诗词中蕴含的深刻情感和艺术特色的理解可能存在一定的困难。
三、教学目标 基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：
1、 知识与技能目标
（1）了解李清照的生平经历和创作风格。
（2）理解《声声慢》的词意，掌握重点字词和诗句。
（3）学会赏析词的艺术特色，如叠词的运用、情景交融的手法等。
2、 过程与方法目标
（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗词的感悟能力。
（2）通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
3、 情感态度与价值观目标
（1）体会词人在词中所表达的孤寂落寞、悲凉愁苦的情感，培养学生对古典诗词的热爱之情。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，面对挫折和困难时保持积极乐观的心态。
四、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解词的内容，体会词人的情感。
（2）赏析词的艺术特色，如叠词、情景交融等。 2、 教学难点
（1）深入理解词人情感的复杂性和深刻性。
（2）将诗词中的情感与学生的生活实际相结合，引发学生的共鸣。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
高中语文_《声声慢》教学设计学情分析教材分析课后反思
《声声慢》教学设计
1、培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。
2、激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。
4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别。这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。
《声声慢》学情分析
1、学生在以前学习诗歌过程中，对诗歌的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积
累。
2、大多数学生对诗词的学习，总是忽略了朗读的方式从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，
由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
3、而对于本校的学生来说，在朗读中体会作者的思想感情显得更加的重要，因此我准备从
学生的实际出发，去引导学生多读，多思考，从而更好的体会作者的思想感情。《声声慢》效果分析
通过《声声慢》的学习，任务目标一达成度高，让学生了解到了李清照的相关文学常识，尤其是李清照孤苦的生平经历，在学习本科以后基本能够完成对意象的准确分析。任务目标二达成度高，通过反复的朗读能够让读者体会到熔铸在字里行间的作者的思想感情。目标三完成度不是很好，学生再具体总结时，还有很大的欠缺。
《声声慢》教学分析
《声声慢》选自高中语文第三册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
《声声慢》评测练习
一、教学目的和要求：
【教学目的】
1、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
《声声慢》教学设计
一、导入：
中国文坛上有这样一位奇女子，她天真烂漫，浅唱：“争渡，争
渡，惊起一滩鸥鹭。”她哀婉惆怅，低吟：“此情无计可消除，才下眉
头，却上心头。”她是女儿身却有着男儿的铮铮铁骨，大声喊出：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
她是谁啊？她就是我国婉约派词人李清照，今天我们一起来学习
她的作品《声声慢》，进一步认识这位乱世中的美神。
二、出示目标：
1.诵读全词，理解词的内容。2.分析意象，体会词人情感。
三、初读，把握字音节奏：
学生读；学生评；老师指导阅读（这首词的基调是低沉哀伤的，读的
时候语速要缓慢，语调要低沉，注意语调的抑扬。）
四、再读，把握情感：问题1：这首词表达了词人怎样的情感？用词中的一个字概括。
明确：愁
问题2：词人为何而愁？
明确：出示词人经历及写作背景
由背景可知，李清照前期生活幸福美满，后期悲惨凄凉，有山
河破碎之愁，丈夫离世之愁，所遇非人之愁，可见其愁苦之深。
五、品意象，体会情感。问题：李清照如何将这种愁情传达出来的？
明确：借助一些意象。
小组讨论：词人借助哪些意象来传达愁情？找相关句子并并具体分析
其中的意象。
明确：①“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”“酒”：这一意象，诗人往往用来浇愁，词人也是借酒浇愁，可
见其愁情。“晚风”写出了环境的清冷，更加重了这种愁情。
思考：浇愁的酒最好是浓酒，词人为什么要用淡酒呢？
明确：词中的“淡酒”并非酒味淡，而是愁太浓，浓酒入愁肠也顿觉
索然无味。学生读，读出情感。
②“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
明确：“梧桐”这一意象常用来表现寂寞忧愁，离愁别绪。如：李煜
《相见欢》中“寂寞梧桐深院锁清秋”，白居易《长恨歌》中“春风
桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时”。词人借“梧桐”表达自己孤身一人，与丈夫永世隔绝的愁绪。而“细雨”加重了这种愁情的表达。
③“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
明确：“雁”这一意象常用来表达离愁和天涯沦落的情感，在这里蕴
含词人对丈夫的怀念和自己的天涯沦落之愁。
