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让课堂导入更精彩

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让课堂导入更精彩

课堂导入 巧妙运用 提高课堂效率

新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。” “良好的开端是成功的一半”，如何让精彩的导入一下吸引学生的眼球，让活泼好动的小学生很快融入到课堂情景中来，这直接关系到整堂课的成败。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。

一、直观导入法

利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：

1.实物和图画导入法

真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。在教学“what colour……？”这个句型时，直接用学生们穿的衣服进行导入，“what colour is the

coat？”“what coluor are the shoes？”；直接用学生的文具进行导入，“what colour is the pencil？”等等。我在教授科普版小学英语第六册lesson 4时，本课主要话题是“位置”，在讲之前先复习there be句型。我拿了一个盒子，然后告诉学生there are many things in the box . guess，what，s

in it ？让学生充分发挥想象力，用there be句型来说盒子里有什么？规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子既多又正确。然后将盒子里的东西拿出来，分别放在书桌里、椅子下、盒子前……，进行如下问答：“t：what’s in the desk？ s1：there

is a dog in it.t：what’s under the chair？s2：there

are some apples under it”.学生在猜测的过程中既复习了旧句型及旧单词，避免了僵硬和机械性的朗诵，同时又自然导入新授内容，从而引导学生积极探索、大胆联想。在讲阅读时，课本所配的挂图则对新课的导入有很大的帮助。同学们可以通过对挂图的观察而对整篇课文的内容有大致的了解，从而降低学习的难度。

2.简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教学句型what’s the

time ？时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：what’s this ？ 学生回答：it’s a panda .教师再加上几笔，形成一个钟时再问： is it a panda ？ what is it now ？学生回答：钟（中文），教师便可回答： yes， it

is a clock. it can tell us the time. what time

is it ？ it’s four o’clock.由此引出新知识，导入新课。

3.歌曲导入法

歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是愚美育于英语教学之中的主要形式。例如在学完“what’s your name？”“how old are you？”这些句型的问答后，我通过“两只老虎”的曲子问，学生个人唱答，集体唱答，这样利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳， 并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

二、会话导入法

1.谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入了新课内容。

2.悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根求源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教what time is it？时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：what’s this？学生可能回答：it’s an egg.it’s an apple..

it’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：it’s a face. it’s a cake.等。 然后继续画表的刻度和指针，学生终于恍然大悟，原来是一个clock.

三、活动导入法

猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。例如在教人体部位这些单词时，设计这样一个游戏：蒙眼画画，把学生分成小组，每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“drawahead，drawaface ，drawa nose……”看看哪一组组合的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。

四、情境导入法

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。我在教授科普版小学英语第五册lesson 10时，本课的话题是“购物”。于是我让学生分组，在下节上课时做好准备，能准备实物的准备实物，象carrots、apples、potatoes等等，没有的用图片代替。在课堂上，创设“在超市”的购物情景，让学生分组进行如下操练：i have some carrots？ s3：i want

some tomatoes. s4：i want some potatoes. s1：yes，here

you are.然后各组上讲台汇报表演，看看哪组表演的最出色。这样各组学生将“购物”这个话题演的绘声绘色，在欢快的氛围中实现了本节课的教学目标。这样创设情景，从准备到操练，学生积极性很高，不仅比哪个组准备的充分，还比发音，比表演，从而极大激发了学生的学习兴趣。

教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据教学内容；教学目标；学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，巧妙运用新课导入艺术，提高课堂效率。

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让语文课堂因为“导入”更精彩

让语文课堂因为“导入”更精彩

新课程　ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　高效课堂　

让语文课堂因为¨导入¨更精彩　

张萌　

（内蒙古自治区鸟兰察布市集宁区亿利东方学校）　

摘要：一节成功的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，还能够激发学生全身心地投入学习中，一节成功的课前导入也为高效课　

堂的建立打下了坚实的基础。在语文课堂教学中，教师需要给予课前导入足够的重视，以成功的导入来激发学生探究语文知识的兴趣，　

这样既能活跃课堂的教学氛围，又能让学生更乐意地去学习语文知识，最终促使课堂教学达到事半功倍的效果。　

关键词：小学语文；导入技巧；学习兴趣　

一、设疑导入法　

古代学者陈献章曾经说过：“疑者，觉悟之机也。”也就是说一　

个问题的提出，能够引起学生的注意，而且还能够激发学生的思　

考，促使学生带着疑问主动进入对新课的探究当中。这种方法一般　

都是从文章的题目上做文章，先分析标题的含义，把学生的兴趣调　

动出来。效果是：开门见山、简洁明快，直接切入正题，也是一种有　

效的教学方法。教学时，教师可以直奔主题，激发学生极大的求知　

乐趣。　

例如，在探究《第一朵杏花》这篇文章时，教师板书课题之后，　

就可以直接提问：第一朵杏花到底是谁发现的呢？第一朵杏花又是　

在什么时候被发现的呢？本篇文章中的作者写第一朵杏花的意图　

是什么呢？依照学生的回答，教师再列出全文的“纲”。这种导人方　

式有利于学生质疑破题，而且还能够直奔文章的重点，主要着眼于　

提高学生认识能力的思维训练，便于学生对所学习的内容做到心　

中有数，而且还有利于学生全面深入地了解课文的主要内容。　

二、悬念导入法　

小学生好奇心都比较强，他们在阅读文章的时候，往往会对故　

事发展或者是人物命运产生一种十分关切的心理，根据学生的这　

种心理，可以适当地设置一些悬念性的问题，目的是为了激发学生　

对新课的浓厚兴趣。大教育家孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发”，　

这也形象地说明了教师在教学时，如何巧妙使用悬念法来提高学　

生对未知的兴趣。　

巧妙导入精彩课堂

巧妙导入精彩课堂

巧妙导入精彩课堂

巧妙导入是教学中非常重要的一环，它可以帮助教师打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识点，并且吸引学生留心听讲。一个精彩的导入可以让课堂更加生动有趣，增强学生的学习体验，教师如何巧妙导入成为了教学中的一个重要方面。

一、直接导入法

直接导入法是指直截了当地介绍本节课的主题、知识点和目标，通常需要教师运用一些有趣、生动的事例或问题引起学生对主题的兴趣。

在小学数学课上，教师可以通过一个趣味的游戏来引入本节课要学习的知识，让学生在玩中学、在学中玩，提升学习的趣味性。

在中学物理课上，教师可以以一些有趣的实例来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，从而为后续的学习做好铺垫。

这种直接导入法有利于迅速吸引学生的兴趣，引导学生主动学习，但同时也需要教师对课堂的掌握能力和引导能力有一定要求。

二、隐喻导入法

隐喻导入法是指教师通过比喻、对比、联想等手段来引入知识点，通过一些生活中的例子将抽象的概念具体化，让学生更容易理解、记忆和接受。

在语文课上，教师可以通过一篇富有想象力和感染力的文章或者故事来引导学生进入文学的世界，帮助学生更好地理解和感受课文的内涵。

在化学课上，教师可以通过日常生活中的化学反应的例子来引入化学知识，让学生在实践中认识到化学的重要性，并且更好地理解知识点。

三、引出问题法

引出问题法是指教师通过提出一个引人入胜的问题，让学生在围绕问题展开思考，积极参与到课堂中来。

在历史课上，教师可以提出一个有关历史事件的疑问，启发学生思考，引导学生进行课堂讨论，让学生自主发现问题背后的道理和规律。

在生物课上，教师可以通过一个引人入胜的生物现象或者问题来引入本节课的内容，让学生主动思考，形成对生物知识的好奇心和求知欲。 通过引出问题法，教师可以让学生在学习过程中主动参与，提升学生的思维能力和创造力，增强学生的学习体验。

让课堂导入精彩起来

让课堂导入精彩起来

让课堂导入精彩起来

一节课的开始往往决定了整节课的氛围和效果。一个生动、精彩的导入，不仅能够引起学生的注意和兴趣，还能够为整节课打下良好的基础。如何让课堂导入变得更加精彩，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的课堂教学重要环节。接下来，我们将从几个方面探讨一下如何让课堂导入精彩起来。

要让课堂导入精彩起来，教师需要具有良好的教学准备和熟练的教学技巧。只有在充分准备的基础上，才能够在导入环节设计出生动有趣的教学活动。为此，教师需要对所教授的内容进行深入的研究和思考，找到与学生生活和学习经验紧密相关的教学切入点，从而让导入环节更加有针对性和易于引起学生的兴趣。在教学实施的过程中，教师还需要不断丰富自己的教学技巧，灵活运用各种教学手段和方法，如讲故事、提问、展示影像资料等，来吸引学生的关注，让课堂导入更具魅力和感染力。

要让课堂导入精彩起来，就需要创设一种良好的课堂氛围。课堂氛围是学生学习情绪的调节器，也是学生学习兴趣的激发器。只有在良好的课堂氛围中，学生才能够更加主动地投入到课堂活动中去，积极参与到课堂教学中。教师在导入环节设计中，要注重烘托课堂氛围，创设一个轻松、愉快的学习环境，为学生提供一个充满活力和激情的学习场所。可以通过音乐、笑话、小游戏等方式，来调动学生的情绪，让他们在轻松愉快的氛围中愿意主动地参与到教学活动中去，从而使课堂导入更富有魅力和感染力。

要让课堂导入精彩起来，就需要考虑学生的个体差异和兴趣特点。每一个学生都是一个独立的个体，具有不同的兴趣爱好和学习风格。在导入环节设计中，教师要注重关注学生的兴趣特点，挖掘他们的潜在需求，找到一种更具针对性的导入方式，从而更好地吸引学生的注意和兴趣。可以通过开放性问题、小故事、照片展示等方式，来调动学生的兴趣，让他们在课堂导入环节中找到一种更加贴近生活和学习的方式，从而更主动地参与到教学活动中去，使课堂导入更具魅力和感染力。

让课堂导入精彩起来 2

让课堂导入精彩起来 2

让课堂导入精彩起来

一节课的导入往往决定了整节课的效果和学生的学习兴趣。一个精彩的导入能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，为接下来的学习内容打下良好的基础。而如何让课堂导入变得精彩起来，是每个教师都需要认真思考和努力探索的问题。本文将从多个角度探讨如何让课堂导入变得精彩起来。

教师可以通过生动的故事或实例来引入课题。故事是人们理解世界和传递知识的一种重要方式，它能够吸引学生的注意力，使抽象的知识变得具体生动起来。在教授数学知识的课堂上，教师可以通过一个有趣的数学故事来引入相关知识，让学生在欣赏故事的潜移默化地接受了数学的知识。通过生动的故事或实例引入课题，不仅可以活跃课堂气氛，还能够加深学生对知识的印象，使他们更容易理解和记忆。

教师可以通过提出引发思考的问题来引入课堂。这种引入方式能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索问题，从而引发他们对课题的兴趣。教师可以提出一些趣味性的问题，比如“为什么月亮看起来会变化”，“怎样才能做到举重若轻”等等，让学生在思考问题的过程中对知识产生渴望。教师也可以通过提出有争议或矛盾的问题来引入课堂，激发学生的思考和讨论，开启课堂的第一步。

教师还可以通过展示图片、视频或实物来引入课堂。这种方式通过直观的形式将知识带入学生的视野，激发他们的感官和情感，使他们对知识产生直观的认识和体验。在地理课堂上，教师可以通过展示精美的图片或视频来引入地理概念，让学生在观赏美景的同时学会了地理知识。在化学课堂上，教师可以通过实物实验来引入化学反应的原理，让学生亲身参与体会科学实验的乐趣。通过展示图片、视频或实物来引入课堂，不仅能够吸引学生的兴趣，还能够激发他们的好奇心和求知欲，为后续的学习内容奠定基础。

教师还可以通过创设情境或角色扮演来引入课堂。这种方法通过模拟真实情境或角色扮演的方式，使学生身临其境，体验知识的应用和实际意义。在历史课堂上，教师可以创设一场历史事件的情境，让学生扮演其中的角色，亲身感受历史事件的发展和影响。在语言课堂上，教师可以通过角色扮演的方式让学生在不知不觉中掌握语言知识，提高语言表达能力。通过创设情境或角色扮演来引入课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的想象力和创造力，使课堂变得更加生动有趣。