两位数乘一位数口算题 [两三位数除以一位数的口算教学设计]
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两位数乘一位数口算题 [两三位数除以一位数的口算教学设计]
20xx——20xx学年度第一学期 三年级数学 第 五 册 第一单元 两三位数除以一位数（一） 两三位数除以一位数的口算主备教师：** 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
2、经历探索口算过程，体会乘、除法之间的关系；
3、能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。
重点难点 教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
教学用具 课件、小棒 教学过程 核心知识：掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
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前置基础：表内乘除法和除法意义的理解。
后继地位：笔算除法和多位数除法口算的基础 教学过程：
一、创设情境：
师：同学们放过风筝嘛？你喜欢吗？你的风筝是什么样的呢？ 生1：我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。
生2：我的燕子风筝很漂亮…… 师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？ 好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧你喜欢风筝吗？（出示情境图），仔细观察，你看到了哪些数学信息？根据这些信息能提哪些数学问题？ 学生可能提出的问题：
平均每天要做多少只老鹰风筝？ 平均每天要做多少只燕子风筝？ 二、 探究新知：
1、师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？”这个问题好吗？谁会列算式？ 生：60÷2= 师：为什么用除法？你会计算吗？ 2、生独立探究。
师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
生小组学习后汇报交流。
学生可能想到的几种方法：
（1）用学具操作：把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。
（2）因为30×2=60，所以60÷2=30.…… 交流各种算法，谁来最新资料欢迎阅读
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说一说你用的是什么方法？ 分析比较，比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由 3、 师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。
学生独立完成。
学生可能出现的情况：
（1）把240看作24个十，24个十除以6是4个十，就是40 （2）因为40×6＝240，所以240÷6＝40 4、小结： 观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？ 学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。
三、拓展应用：
1、 自主练习第1题，学生独立完成，全班交流。
2、学生独自做自主练习2，并交流发现。
3. 完成自主练习3。
四、总结升华：
师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。
教学后记 今天学习了《整十数、几百几十数除以一位数口算》，这是两三位数除以一位数中最简单的内容，用乘法口诀直接能算出商，学生学得很快掌握也很好。但接下来一个环节不再那么顺利，学习了几百几十除以一位数，我出了几道类似的题目让他们练习：240÷3 160÷4等，又问学生“谁愿意像老师这样也出几道题考考大最新资料欢迎阅读
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家？”好几个孩子争着举手回答，结果两个孩子都出了这样的题“250÷3 110÷2”，我一看，学生没有理解这类题的特点，但又不好像他们说明，就顺势让他们口算得数， 备 注 第一单元 两三位数除以一位数（一） 信息窗2两三位数除以一位数的口算练习课 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
2、经历探索口算过程，体会乘、除法之间的关系；
3、能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。
重点难点 教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
教学用具 课件、小棒 教学过程 一、复习旧知，引入练习：
昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今天我们来做练习。
巩固算理：
420÷7= 300÷6= 630÷9= 560÷7= 100÷2= 引导学生说方法，先算什么，再算什么。
二、指导练习 1、口算题卡 第一页看题快速说得数，培养学生最新资料欢迎阅读
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的计算数感。
说一说做题的注意事项，特别是被除数末尾有两个0的题目 2、书本解决问题 （1）王老师买来120张手工纸。如果制作一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵郁金香？ 引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？ （2）判断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？ 先算出每秒跑多少米？再进行比较。
（3）一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？ 三、自主练习 自主完成课本第4页的6/7/8/9题。
四、小结收获 五、布置作业：数学学习园地1/2页。
教学后记 通过练习课，着重对学生读算式、说题意进行了巩固练习。要求学生准确读算式，大声说得数，培养学生大声回答问题的能力。激发学生的回答问题的积极性，重新建立除法知识的数学模型。
第一单元 两三位数除以一位数（一） 信息窗2 两位数除以一位数笔算和验算 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的笔算方法并学会验算。
2、经历探索笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系；
3、在解决问题的过程中学会合作交流，培养合作意识。
重点难点 重点：两位数除以一位数的笔算和验算 难点：两位数除以一位数的笔算和验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心知识：两位数除以一位数的笔算和验算方法；
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前置基础：表内除法笔算 后继地位：多位数除以一位数笔算基础 教学过程：
一、创设情境：
1、上节课我们去风筝加工厂参观，发现了很多数学信息，解决了一些数学问题，今天我们继续去加工车间看看（课件出示信息窗2情景图） 2、仔细观察一下，从图中你能发现哪些信息？ 学生可能发现：一组3小时做了63只燕子风筝，二组2小时做了32只老鹰风筝，三组做一个蜻蜓风筝用6根竹条，现有75根竹条（了解加工风筝所用的原材料） 根据这些信息能提什么数学问题？ 3、提出问题 根据学生的回答，出示数学信息和提出的数学问题：
（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？ （2）二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？ （3）三组能做多少只蜻蜓风筝？还剩几根竹条？ 二、小组探究 1、解决问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？ （1）引导学生列出算式（师板书63÷3=）找生说出算式所表示的意义。
（2）探究63÷2的计算方法 你想不想知道确切的结果呢？引导学生用不同的方法计算 ①小组讨论、交流、教师巡视 ②汇报交流（学生分别说计算方法，重点让学生说一说为什么是32的） 生1：口算：因为60÷2=30 4÷2=2 30+2=32 生2：想乘法算除法口算出的。32×2=64 64÷2=32 生3：摆小棒的方法。64根小棒平均分成2份，每份是32 生4：用竖式计算 2.探究笔算方法，理解算理 这样写对不对呢？为什么这样写呢？这就是我们这节课研究的重点。下面，借最新资料欢迎阅读
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助你们手中的小棒再来一起探究一下。（学生经历二次探究） 师说明研究规则：同桌合作，利用小棒分一分、摆一摆，边摆边探讨，并试着写出竖式。并组织好自己的语言，想一下，你能讲出其中的算理吗？
3、学生展示小棒分法及笔算写法 （1）小棒分法。
（2）笔算写法及过程。（展示有代表性的几种情况）（学生一边写竖式一边说过程：6个十除以2得3个十，4个一除以2得2个一）
引导：仔细观察这两个算式，你认为哪种好，为什么？ 4、师演示,进一步明确算理和竖式写法。
现在再来回头看一看这位同学的写法，你认为对不对？你对这个算式还有什么疑问吗？把刚才的计算过程找一两名学生完整地口述一遍，重点讲清笔算中除的顺序和商的书写位置。
5、以此解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？” 重点解决“第一次除完十位上有余数怎么办？” 6、学习验算：算得对吗？怎样验算？理解：商×除数=被除数 7、自主探究“三组能做多少只蜻蜓风筝？” 继续巩固两位数除以一位数的笔算，重点解决“怎样验算有余数的除法”？ 8、小结： 今天的算式有什么共同点？（都是两位数除以一位数）我们今天重点研究了两位数除以一位数除法的笔算方法，你知道怎样计算两位数除以一位数吗? 三、拓展提高：
1、自主练习1 2、自主练习题3 四、总结:这节课有什么收获？
教学后记 两位数除以一位数的笔算是笔算除法的重点和难点，课堂先让学生分小棒解决63÷3=，学生很快分出了每份21，又让他们说说是怎么分的，也能说出现分的6捆，每份分2捆，又分的3根，每最新资料欢迎阅读
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份1根，过程非常简单明了，但是写成除法笔算对某些学生就比较困难了，尽管我结合刚才分小棒过程在黑板一步一步边讲解板书，又让学生书空练习，但部分孩子仍然对除法竖式掌握不了，甚至连基本的计算步骤都不会写，特别是十位上除完后，再把个位上的数落下来继续除，这样其实就是两步除法，对于这样的书写格式，部分孩子感觉难度大，一节课下来，全班至少有十来个孩子没学会，课下反思后，我认为主要是书写格式学生不熟悉，算理都明白了，算法就成了需要重点训练的，接下来几天甚至更长时间要带领学生好好学习写法和算法。
备 注 第一单元 两三位数除以一位数（一） 两位数除以一位数笔算和验算 教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的笔算方法并学会验算。
