说课稿《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》人教部编版小学六年语文上册

《老人与海鸥》说课稿

一 、教材分析

《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教材书六年级上册第七组的第一篇课文,这篇课文是作者用朴实无华的语言向我们展示了老人对海鸥无私的爱及海鸥对老人的那份令人震撼的情。这组课文的专题是“人与动物”,其读写训练点是:体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物﹑动物与动物之间的感情写真实﹑写具体的。

二、教学目标

根据高年段阅读教学目标,结合本组课文的读写训练点及本文的实际,本课教学目标确定为:

1、学习8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的深厚感情。

3体会重点句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥间的感情写具体的。

三、 教学重难点。

感受老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

四、教学过程

分以下几个环节进行

(一) 导入新课,激发兴趣;(二) 检查预习,整体感知; (三) 细读课文,理解感悟 ;(四) 回读课文,升华感情； (五)本课小结,布置作业。

(一)导入新课,激发兴趣。

人们常说,良好的开端是成功的一半,那么学习一篇课文,如何更好的导入,以此充分激发学生的兴趣,就显得尤为重要了。

教学本课,我开门见山,从课题导入。

首先，板书并解题。请大家齐读课题,看到这个题目，你知道了什么?学生回答的基础上,教师继续问:“结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么?”学生可能会提出：老人与海鸥之间到底发生了什么事？他们之间的感情怎样？等等。那么带着这些问题,我们今天一起来学习这篇课文。

课题就是文章的眼睛,导入新课时,引导从题目提出问题,不仅培养了他们质疑问难的能力,而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。

(二)检查预习,整体感知。

第二大环节是检查预习,整体感知。

叶圣陶先生曾经说过:“练习阅读的最重要阶段是预习。”这充分说明了预习的重要性。因此,在阅读教学中我一贯坚持课前预习,课上检查这一做法。

检查预习分以下三个小环节：

1、检查读课文

这一环节主要是检查学生的课文是否读得正确﹑流利。以指名分段接读课文的形式来检查。 2、检查字词

虽然学生已经到了高年级了,但字词教学仍是很重要。我从三个方面来检查字词的预习情况。

首先,检查词语是否读得准确,本课“应声而来”“应”, “塑料”的”“塑”，“饼干”的“饼”学生容易读错。我采取多种读的方式,直到这些字音在学生的脑中打下深刻的烙印。

接着,交流课文中一些较难理解的词语的意思。

然后,对个别难写的字加以指导。如: “塑”、“抑”。

通过以上三方面的检查夯实了字词教学。

3、预习检查的第三个环节是再次浏览课文,思考主要内容，初步体会课文表达的思想感情。

学生预习课文时,对文章的主要内容已经有所思考,为了进一步把握这篇课文的主要内容,让学生再一次浏览课文,结合题目,思考课文主要内容，初步体会课文表达的感情。在学生汇报过程中,教师因势利导，归纳概括出这篇课文的主要内容：本文描写了一位老人天天徒步二十多里去喂海鸥，和它们嬉戏，老人去世后，海鸥在老人遗像前为老人守灵的感人场面，展示了老人对海鸥无私的爱及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

(三)细读课文,理解感悟。

教学过程的第三大环节是细读课文,理解感悟。

文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的,而对课文的理解又是学生在细细的读与思考中进行的。那么如何让学生静静地去读去感悟呢?设计细读感悟的切入点就显得尤为重要了。所以在学生把握了课文的主要内容，初步体会的感情的基础上,我让学生谈谈老人对海鸥无私的爱及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

下面请大家默读课文,边读边想,把你认为最能体现老人对海鸥无私的爱及海鸥对老人的那份令人震撼的情的词句画出来,好好体会体会。体会好了,小组进行交流。

设计这样一个牵一发而动全身的问题,给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。这样学生智慧的火花相互碰撞,对自己的感悟,有更新更深的认识,在此基础上进行全班交流，对于学生汇报的重点部分,我引导学生抓住关键词句，来感受老人对海鸥无私的爱及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

这一部分的教学真正落实了单元训练点和本篇课文的重点，引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中，感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。读体现悟，悟促进读。而且在入情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。而文章的最后一自然段则以读代讲。

(四)回读课文,升华感情

在此基础上,进入第四个环节,让学生回读课文,升华感情。

(五)课文小结,布置作业

板书设计:

21老人与海鸥

《跑进家来的松鼠》说课稿

１、说教材：

本文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的。 老人 海鸥

爱 ２、根据教材及本单元的训练重点，制定教学目标：

⑴ 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

⑵ 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑶ 有感情地朗读课文。

３、本篇略读课文文字浅显，所以我采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。

在课要结束时，设计了一个小练笔，加强了阅读与写作的密切联系。

选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

《最后一头战象》说课稿

一、课文简说

这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

二、教学环节

１、复习导入，交流对大象的了解。

２、速读课文，了解课文。

３、了解课文大概。

４、整体感知课文内容。

５、交流感受深的句子。

６、感情朗读课文。

三、特色

“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。

《金色的脚印》说课稿

我说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第十册第十一课《金色的脚印》。

一、说教材

文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。在教学的设计过程中我利用学生已有的知识和生活经验，根据学生的心里特点和年龄特点以朗读为主线，确定了本课的教学目标，教学重点和难点。

二、教学目标： （1）认识本课六个生字。

（2）有感情地朗读课文。

（3）知道本课是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

（4）体会狐狸一家以及他们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应该与地球上所有的生命和谐相处的道理。

三、说学法

教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。

四、说教法

以读代讲，朗读形式多样化，全员化。通过启发点拨法，情境渲染法和多媒体辅助教学法和课外阅读延伸等教学法加深学生对课文内容的体悟。

五、说教学过程

在拿到课文以后我首先认真研读了文本准确把握了文章的两大主题：即动物之间的浓浓亲情和人和动物之间和谐相处的感人情感，然后我决定结合多媒体课件和课外文章导读来加深学生对文本内容深刻的理解。因此，我以文本的特点、学生年龄特点和心理特点三个维度设计了下面四个循序渐进，螺旋上升的教学环节。 环节一：谈话导入，激发情趣

首先我根据孩子喜欢小动物的心理特点，课开始设计了：孩子们你们喜欢什么小动物，谁能说一说？那当老师提到狐狸的时候你能想到什么？从让孩子谈自己喜欢的动物开始导入新课，然后在引导孩子们谈自己对狐狸的看法。最终教师进行简单的评说导入新课。（然后板书课题：金色的脚印）

环节二：抓住重点，研读体会

根据学生事先已预习和对课文内容有一定的了解，上课时只需让学生带着“一边读一边想你都读懂了什么”这样的问题用自己喜欢的方式朗读课文，这样设计主要是想让学生在读的过程中首先抓出本文所有表达的两大的主题：老狐狸对小狐狸的爱和正太郎和狐狸一家的情。然后让学生说一说课文是按什么顺序写的，弄清楚故事的起因，经过和结果。在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研读课文。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。然后激发和引导学生再读课文提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成个四较有深度的问题：

（1）老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？

（2）面对老狐狸对小狐狸的爱，正太郎是怎样做的？他的思想发生了哪些变化？

（3）狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变