普通高等学校教育评估暂行规定

普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（2018年1月调整后）12345678附:对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。

二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。

临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

观测点“队伍结构”合格标准中增加：医学类专业整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成（临床教师必须有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称）。

2．教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。

非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。

3．专业与课程建设4.3 实践教学观测点“实习实训”合格标准增加：临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于1:1。

本科教学评估本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式。

教育部组织的评估分为三种形式：即优秀评估、合格评估与水平评估。

通过优秀评估，树立一批优秀本科教学工作样板高校，发挥其典型示范作用；通过合格评估，促进一批新建或升格的高校提升本科教学水平，推动各方面增加对学校的投入，确保根本的教学质量；而本科教学工作水平评估是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

2、普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么 ?答：本科教学工作水平评估的根本目的是进一步增强国家对高校教学工作的宏观管理与指导，促使教育主管部门重视和支持高校的教学工作，促使学校自觉地按照教育规律持续明确办学指导思想、改善办学条件、增强根本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提升教育教学质量和办学效益。

3、我国高等学校教学工作水平评估是在什么背景下开展的 ?答：我国有领导、有方案地开展高等学校教学工作评估是1985年?中共中央关于教育体制改革的决定?发布之后。

?决定?第一次使用了“高等学校办学水平评估〞一词。

它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且是高等教育管理由高度的方案经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。

1986年，国家“七五〞方案中强调增强教育立法，逐步建立系统的学校评估和监督制度。

此外，1990年原国家教委发布的?普通高等学校教育评估暂行规定?，也为高等学校工作评估政策的制定奠定了根底。

高等学校教学工作水平评估是教育部实施“质量工程〞的重要内容。

4、教育部对普通高等学校开展本科教学评估工作是从何时开始的?答：普通高等学校本科教学评估工作是从1993年开始的，至今已有十一年。

5、我国高等学校教学工作评估有哪几种主要形式 ?答：按评估目的划分为三种主要形式：合格评估、随机性水平评估、优秀评估。

浙江省教育厅关于调整规范部分行政管理和服务事项的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2013.10.27•【字号】浙教法[2013]112号•【施行日期】2013.10.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文浙江省教育厅关于调整规范部分行政管理和服务事项的通知（浙教法〔2013〕112号）各市、县（市、区）教育局，各高等学校，有关单位：为贯彻落实省委、省政府关于深化行政审批制度改革的相关要求，着眼于进一步简政放权、转变作风，经研究，决定继委托授权部分行政许可项目之后，对目前省教育厅自主行使的62项行政管理和服务事项进行调整规范，其中保留32项，委托9项，下放6项，职能划转4项，取消11项。

现就有关事项通知如下：一、调整方式本次调整主要分五种方式：1.保留。

是指保持现行的行政管理和服务的主体、行使方式不变。

2.委托。

是指行政管理和服务的主体作为委托方将相关行政事务交给受托方，受托方以委托方名义处理行政事务，但该事项的结论仍由委托方确认。

3.下放。

是指行政管理和服务主体将行政事务交由下级部门行使，下级部门承接行政事务后，以自己的名义处理该项行政事务。

4.职能划转。

是指行政管理和服务主体将该项职能划转给其他部门（组委会、学会、直属单位等第三方），其自身不再行使该项职权，但对其结论，省教育厅可以认可、引用，或作为管理和评价的依据。

5.取消。

是指该行政管理和服务事项不再行使，也不再变相开展相关管理和服务工作。

二、承接要求1.各地、各高校对于委托或下放的管理和服务事项，要切实加强领导，认真研究承接方案，健全工作制度，规范工作程序，并及时向管理和服务对象公布，确保委托和放权事项顺利实施。

2.按照优化管理和服务的要求，各市、县（市、区）教育行政部门也要积极研究减少行政管理事项、简化行政审批程序，扩大和落实学校办学自主权，建立完善现代学校制度。

3.各地、各高校在处理受托或下放的行政管理和服务事项过程中，要及时与省教育厅有关处室联系沟通，确保行政管理和服务事项上下衔接、合法规范、便捷高效。

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。

经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。

现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。

一、评估目的我们得明确评估的目的。

本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。

这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。

二、评估对象我们要明确评估的对象。

本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。

这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。

三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。

2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。

3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。

4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。

5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。

6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。

四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。

2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。

3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。

4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。

五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。

2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。

3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。

4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。

5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。

六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估作者：顾晓薇，王青，朱志良，车德福，滕超，沈峰满来源：《教育教学论坛》 2017年第36期顾晓薇1，3，王青1，朱志良2，3，车德福1，滕超2，3，沈峰满2，3（1.东北大学资源与土木工程学院；2.东北大学教务处；3.东北大学审核评估办公室，沈阳110004）摘要：在“五位一体”评估制度中，合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式。

文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明，认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心；工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估；水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理，促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段。

关键词：本科教学；审核评估；合格评估；水平评估中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0014-022011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），规划部署了新时期本科教学评估工作，要求学校要进行基本的自我评估，包括专业认证及评估、院校评估和国际评估等，坚持政府、学校以及社会多元评价相结合，以适应中国特色现代高等教育体系。

这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。

一、本科教学评估制度历史沿革近四十年来，我国进行了多次本科教学评估，包括从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。

《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》由教委于1985年颁布，随即相关的办学水平、专业、课程的评估试点工作在部分高校展开。

1990年出台了中国第一部关于高等教育评估的法规《普通高等学校教育评估暂行规定》，该法规对高教评估的目的、性质、基本形式、任务、指导思想等作了明确的说明。

在2002年和2003年相继出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《2003-2007年教育振兴行动计划》，并同时制定了有关高职高专院校人才培养工作水平评估方案，并在26所高职高专院校展开了试点评估。

普通高等学校本科教学工作水平评估方案1. 引言本文档旨在制定一套评估普通高等学校本科教学工作水平的方案。

该方案将通过定量和定性相结合的方式，综合考量教学工作的各个方面，以全面客观的方式评估学校的本科教学水平，为学校改良教学工作提供参考依据。

2. 评估指标为了全面评估普通高等学校的本科教学工作水平，我们将设定以下几个评估指标：2.1 教学团队评估学校的教学团队的水平是评估本科教学工作的重要指标之一。

我们将考察以下几个方面：•教师队伍结构和质量：包括教师数量、教师学历、职称等方面；•教师开展：包括教师培训、学术交流等方面；•学科带头人：评估学校学科带头人的数量和影响力。

2.2 教学资源评估学校的教学资源的丰富程度是评估本科教学工作的重要指标之一。

我们将考察以下几个方面：•图书馆资源：包括藏书数量、电子资源、期刊订阅等方面；•实验室设施：包括实验室数量、设备先进程度等方面；•教室和课堂设施：包括教室大小、多媒体设备等方面。

2.3 教学质量评估学校的教学质量是评估本科教学工作的核心指标之一。

我们将考察以下几个方面：•教学效果：包括学生毕业率、就业率等方面；•学生评教：对学生对教学质量的评价进行统计分析；•教学方法：评估教学方法的多样性和适用性。

3. 评估流程为了全面客观地评估学校的本科教学工作水平，我们将制定以下评估流程：3.1 预评估首先，我们将进行一次初步的预评估，通过收集和整理学校的教学工作相关数据，初步了解学校的教学情况。

3.2 指标评估在预评估的根底上，我们将根据制定的评估指标，对学校教学团队、教学资源和教学质量进行评估。

评估的方法包括数据统计分析、问卷调查等。

3.3 评估报告最后，我们将根据评估结果，撰写评估报告。

该报告将包括学校教学工作的整体评价、问题分析和改良建议等内容，为学校提供改良教学工作的指导。

4. 结论通过本文档所制定的普通高等学校本科教学工作水平评估方案，可以全面客观地评估学校的本科教学水平，为学校提供改良教学工作的参考依据。

教育部高等教育教学评估中心教育部高等教育教学评估中心简介一、中国高等教育概况1999年以来，中国高等教育规模快速增长。

2004年，全国各类高等教育在学人数已超过2000万人，数量规模居世界首位。

2004年，全国共有研究生培养单位769个，在学研究生81.99万人，其中在学博士生16.56万人，硕士生65.43万人。

全国共有普通高校1731所，其中本科院校684所，高职（专科）院校1047所。

全国普通本科、高职（专科）在校生1333.5万人，其中，本科在校生是737.84万人，高职（专科）在校生595.65万人。

同年，全国成人高等学校505所，成人本专科在校生419.8万人。

近年来，国家实施了“211工程（面向21世纪建设100所左右一流大学）”和“985工程（世界一流大学和高水平大学建设项目）”，推进了高水平大学和重点学科的建设，一批大学的基础设施明显改善，人才培养能力显著增强，科学研究水平与社会服务能力明显提高，产生了一大批具有重大影响的科研成果，为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。

从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。

合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定。

高等教育学习题答案习题一一．选择题1. 高等教育学的研究对象是：通过高等教育现象所表现出的高等教育活动的特殊矛盾和发展规律。

2. 高等学校最基本的职能是：为经济社会的发展培养专业人才。

3. 认为高等教育的最终目的是培养“完人”的是：马克思。

4. 我国高等教育目的确立的理论基础是：马克思人的全面发展理论。

5. 教育目的的社会价值取消的代表人物是：涂尔干。

6. 制定高等教育目的的内在要求是：个人需要。

7. 高等教育红刮泥机恶狗中，称为“水平结构”的是：高等教育层次结构。

8. 我国高等教育实现了有精英教育向大众高等教育的转变是于：2002年。

9. 高等教育行政管理解决的关系问题主要体现在：高等学校与政府教育行政部门之间。

10. 我国高等教育管理体制初步建立的标志性文件是：《中共中央关于教育体制改革的决定》。

11. 负责统一领导全国的学位管理工作的机构是：学位委员会。

12. 我国学位层次主要划分为：学士，硕士，博士。

13. 与高等学校创造知识功能相对应的大学教师的角色是：研究人员。

14. 高等学校师生关系的基础是师生之间的：尊重信任。

15. 课程内部的各组成部分及其相互关系被称为：课程结构。

16. 提出要“教会学生学习”，即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习与更新知识的方法与能力，是出自联合国教科文组织的那个报告中：学会生存。

17. 学生实习的类型一般分为两类：生产实习和教学实习。

18. 科学研究划分为基础研究，应用研究，开发研究的依据是：科学研究活动的目的。

19. 教育评估本身所具有的引导高校朝预定目标前进的功用和能力指的是：导向功能。

20. 下列哪个不属于高等教育改革的趋势：教育垄断化。

二．填空题1. 高等学校的社会职能包括：培养人才，科学研究和直接为社会服务。

2. 高等教育具有把科学转化为生产技术的经济作用。

3. 高等教育目的是高等教育工作的出发点和归宿。

4. “个人本位”的教育目的观的代表人物是卢梭。

全国2020年8月自考00472《比较教育》真题和答案一、单项选择题（每小题1分）1、认为比较教育不是一门学科,而是一个研究领域的学者是A、冲原丰B、黎成魁C、索科洛娃D、霍尔斯正确答案B解析法国比较教育学者黎成魁认为：“比较教育不是一门‘学科’,而是一个‘研究领域’”。

P412、我国最早创刊的比较教育学期刊是A、《外国教育动态》B、《比较教育评论》C、《教育展望》D、《外国中小学》正确答案A3、贝雷迪提醒比较教育的研究者应该时刻警惕的是A、主观主义B、多元主义C、民族中心主义D、实证主义正确答案C解析贝雷迪提醒比较教育的研究者应该时刻警惕民族中心主义对研究的影响。

P794、被誉为“学前教育之父”的是A、蒙台梭利B、裴斯泰洛奇C、杜威D、福禄培(贝)尔正确答案D解析福禄培(贝)尔是德国著名的教育家，幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被人们誉为“学前教育之父”。

P915、日本首次以国民的名义和法律的形式公开宣布教育民主、教育主权在民的法律是A、《学校教育法》B、《社会教育法》C、《教育基本法》D、《私立学校法》正确答案C解析1947年，日本颁布了《教育基本法》，首次以国民的名义和法律的形式公开宣布教育民主、教育主权在民。

P1306、英国为制定面向21世纪高等教育改革框架和发展战略而出台的报告是A、《帕西报告》B、《罗宾斯报告》C、《巴洛报告》D、《迪尔英报告》正确答案D解析英国为制定面向21世纪高等教育改革框架和发展战略而出台的报告是《迪尔英报告》。

P1497、法国首次把终身教育的概念载于法律条文的文献是A、《高等教育基本法》B、《终身职业教育法》C、《郎之万瓦隆教育改革方案》D、《职业继续教育法》正确答案A解析法国1968年的《高等教育基本法》首次把终身教育的概念载于法律条文，并把终身教育作为大学的义务。

P1748、美国为追求教师培养和培训体制一体化发展而设立的机构是A、教师短期培训班B、教师实习基地C、教师专业发展学校D、教师教育大学院正确答案C解析教师专业发展学校近年来在美国取得了很快的发展，可以说是美国教师教育的突破口与新动力，追求教师培养和培训体制的一体化发展。