体现人文关怀艺术 创设和谐语文课堂

浅谈语文教学的人文性《语文课程标准》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。

”培养学生的人文精神是新课程改革和新课程标准的基本理念和目标。

那什么是人文精神呢?简单的说，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，是对人的爱护和关怀，是对人生终极价值的追寻，对人类命运的忧患。

人文精神的核心就是要以人为本，以人的和谐发展为本。

人文性意味着：语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的重视，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。

课堂充满人性、人情和人道的教育。

在一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性上，树立人本观念，注重个性生命生长，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。

人文性对于语文有着重要的意义。

首先，在语文教育中注重人文性有助于转变教师观念，提高教师素质。

倡导人文性，势必打破“教师中心”和语文课堂中的“权威主义”“话语霸权”，使教师的地位和角色发生转变，由语文课程中的灌输者、命令者、训练者变为商讨者、组织者、引导者；倡导人文性，能促使教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展；倡导人文性，更能让老师深刻理解“唯有用灵魂才能塑造灵魂”的道理，对于教师实行课堂民主，营造宽松和谐、富于人文气息的课堂氛围将起到良好作用；倡导人文性，有利于教师专业素质的提高，不断提高自身人文素养，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用。

其次，在语文教育中注重人文性有助于转变学生观。

注重人文性，必然认识到学生首先是“人”，是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。

因此，在人文性的语文教育中，学生的独特情感体验将受到尊重，学生的学习方式将受到鼓励，学生将始终被看作是一个大写的“人”。

此外，强调人文性，还有助于我们全面认识学生的发展，认识到学生的发展不仅仅表现在语文知识和语文能力方面，更表现在学生的人文素养方面.再次，在语文教育中注重人文性有助于转变知识观。

语文课堂教学的精神立场与人文关怀[摘要]中学语文课堂教学要在知识目标的基础上营造一种人文气息。

语文教师应当凸显语文课堂的精神立场与人文关怀，在语文教学的过程中时刻注意引领学生进入人文场域中，用文学文本来熏陶、感染学生，用趣味的课堂来丰富学生对于语文学科的本质认识，从而实现将语文课堂与外部社会的有机地关联起来，赋予学生“铁肩担道义”的精神气质，“妙手著文章”的语文素养。

[关键词]语文课堂教学精神立场人文关怀中学语文教育的独特性在于，它的首要任务与终极目标都指向了对人生存状态的深度影响。

这一影响表现为，人类除了工具性地运用语文之外，还有气质性地文化融合。

基于这一认识，语文教育体现出来的人文关怀就不能仅仅将其作为一门交际工具，而应当进一步地升华。

要让中学的语文课堂承担培养学生精神气质与人文关怀的使命。

但当今我国语文教育却呈现出相当尴尬的局面，究其原因，主要在于中学语文教育阶段模式化的教学氛围。

而这一时期的教育在理念和实践上体现出来的差距却又不得不令人沉思良久。

在应试教育的车轮下，中学语文课堂压抑，学生学习积极性不高，教师对引领学生感悟语文和指导学生运用语文两个方面产生的矛盾难于处理。

针对这些问题，笔者呼吁，语文课堂教学要凸显语文学科特有的精神立场与人文关怀。

一、语文课堂教学的精神立场语文是语言和文化整合的生成物。

语文作为文化的表现方式和传承工具，它是一种文化的表现物。

中华文化博大精深，对于这一文化的深层探求显然地带有不可普及性，客观地讲，并不是每个人都能接受中华文化要义的全面熏陶，所以语文成为普及文化的典型方式之一。

同时，在文化普及的过程中教师应该更加关注文学本身成承载的道义。

这既是一种立场选择，也是人生于世的使命感。

要将语文本身对于学生性情养成与价值观塑造的作用发挥到极致。

这就意味着语文教师必须将工具性的知识传授视为一种形而下的基础教育，而将人文性的人性塑造视为语文教育的形而上学。

这就有语文课堂教学的精神立场。

让语文课堂浸润在人性的关怀中摘要：语文课堂应是生态的课堂。

而生态的课堂特别强调“人”的发展、重视人文关怀。

这就要求教师从教学目标的设置、教学内容的传授、教学形式的采用以及课堂教学的管理等诸方面，都应关注学生的个性发展，让课堂始终充满人性关怀，让学生的生命能够自由生长。

关键词：生态课堂以人为本人性关怀语文“生态课堂”，强调以人为本，突出人的全面发展，重视学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，它能让师生感受到生命的勃发、灵感的闪光、思想的碰撞和情感的激荡。

人性关怀就是对人的生存状况的关怀，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。

一句话，人性关怀就是关注人的生存与发展。

比较上述两个概念我们可以看出，关注“人”是生态课堂的核心。

《语文课程标准》也强调“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，进一步形成正确的价值观念和积极的人生态度。

提高文化品位和审美情趣。

”可见，教学中对学生的人性关怀已成为语文教学的一个重要理念。

我在《黄山奇松》的教学中充分体现了人性关怀，就是要关注学习需要、激发内心情感、培育语文素养、弘扬创新精神、满足发展需要。

一、关注学习需要——“畅饮”真诚的人性关怀关注学生需要是我们语文课堂教学矢志不渝追求的目标。

我在教学中力求创设教学生机，努力实践“以生为本”的教学理念：1.教学第一个环节，我就让学生自己去选择学习课文的切入点：（1）我们可以从哪些方面入手去学习《黄山奇松》这篇课文呢？（2）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？（3）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀。

有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。

2.分组合作学习，选择你最喜欢的一个方面，运用你最喜欢的学习方式去学习。

3.拓展练习：“可以编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，也可以写一篇小文章、画一幅小画……”让学生自己选择喜欢的练笔方式：你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

教学中如何体现人文关怀关键信息项：1、教学目标与人文关怀的融合方式2、教师在教学中展现人文关怀的方法3、教学资源与人文关怀的结合策略4、对学生个体差异的关注与处理方式5、教学评价中人文关怀的体现形式11 引言在教学过程中，体现人文关怀是提升教育质量、促进学生全面发展的重要因素。

本协议旨在探讨教学中如何有效地融入人文关怀，为教师提供指导和规范。

111 教学目标与人文关怀的融合1111 明确培养学生综合素质的目标，不仅关注知识技能的传授，更注重学生情感、态度和价值观的培养。

1112 将人文关怀的理念贯穿于各个学科的教学目标中，例如在语文教学中培养学生的审美情趣和人文素养。

112 教师在教学中展现人文关怀的方法1121 以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生，建立良好的师生关系。

1122 倾听学生的声音，关注学生的需求和困惑，及时给予支持和帮助。

1123 鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重学生的观点和想法，营造民主的教学氛围。

113 教学资源与人文关怀的结合策略1131 选择具有人文价值的教学内容，如经典文学作品、历史故事等，引导学生思考人生意义和社会价值。

1132 利用多媒体等教学资源，展示与人文关怀相关的图片、视频等，增强学生的感性认识。

12 对学生个体差异的关注与处理方式121 了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和优势劣势，因材施教。

122 对于学习困难的学生，给予更多的辅导和鼓励，帮助他们树立学习信心。

123 对于有特殊才能的学生，提供更多的发展机会和平台，充分发挥其潜力。

1211 关注学生的心理健康12111 及时发现学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，提供必要的心理辅导和支持。

12112 培养学生的心理调适能力，帮助他们应对学习和生活中的压力。

13 教学评价中人文关怀的体现形式131 采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习过程和学习成果，不仅关注成绩，更注重学生的努力和进步。

132 评价语言要富有激励性和建设性，帮助学生认识自己的优点和不足，促进其不断改进。