幼儿语言教育
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幼儿语言教育 1. 认知相互作用论的语言学习模
式的代表人物是（A ） A. 皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳
D.贝茨
2. 认知相互作用论的语言学习模 式认
为语言是人类特有的行为，来 源于人类（B ）与（）之间的 相互作用。 A. 逻辑思维运动行为B.遗传结 构环
境输入C.选择性模仿有意 训练D.生理机构自我强化
3. 早期阅读活动主要是帮助儿童 获得
（A） A. 前图书阅读经验、前识字经验和 前
书写经验 B. 会做读书笔记的经验
C. 会握笔写字的经验
D. 图书阅读经验、讲故事的经验
4. 儿童出现"电报句"的时间大
约是在（B ） A. 1.5 B.2.5 C.3.5 D.4
5. 心理学研究发现，（A ）以上 的儿
童一般能掌握本民族的全部 语言 A. 4岁B.5岁C.6岁D.7岁
6. 选出不属于谈话活动情境创设 方式
的一项（D）
A. 用实物创设B.用语言创设C. 用表
演形式创设D.用实验调查创 设
7. 选出不属于专门的语言教育内
容的一项（A） A.外语学习B.学习普通话C.早 期阅读
D.谈话
8. 后天环境论者认为，（B ）是 语言
学习的必要条件。 A.先天生理机制B.强化C.认知
结构D.思维 9. 学前儿童语言教育活动的设计
与实施步骤包括制定活动目标、 选 择活动内容、（C）、拟定活动方 案的一般流程等几个步骤。 A. 研究儿童心理B.布置活动环境
C. 策划活动流程D.精心制作教具
10. 后天环境论代表人物是（A） A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰
D. 贝茨
11. 幼儿园的文学活动，应着重引 导
幼儿积极地与文学作品相互作 用，在这一过程中通过（C）途径 让幼儿得到发展。 A.童话表演B.角色互换C.多种 操作
D.师生交流
12. 选出不符合学前儿童掌握词类 顺
序的一项（A）
A. 先实词后虚词B.先名词后动词
C.先副词后动词D.先名词后形容 词
13. 第16题
儿童从（B ）岁左右开始说话， 进入单词句的阶段。 A. 0.5 B.1 C.3 D.5
14. 小班幼儿对图书的选择要求是
A）
A. 情节简单、人物形象、色彩鲜艳 的
有短句或词汇的单页单幅图 B. 情节较为复杂、画面之间关联较 明
显的单页多幅图 C. 情节丰富复杂的图书或常用字
多、独体字较多的单页单幅图 D. 儿童有兴趣的无论单页还是多 页的
图书都可选
15. 选出不属于儿童早期阅读的作 用
的一项（A ）。
A. 培养儿童独立阅读的习惯
B. 帮助儿童“接近”书面语言
C. 帮助儿童了解书面语言
D. 帮助儿童发展早期阅读自我调 适能
力
16. 、描述性讲述是（C）
A. 把人物的经历、行为或事物发 生、
发展、变化讲述出来 B. 用生动形象的语言把人物的状 态、
动作或物体以及景物的性质、 特征讲述出来 C. 用简单明了的语言把事物的形 状、
特征、用途等解说清楚 D. 通过摆观点、摆事实来说明自己 赞
成什么或反对什么
17. 整合的语言教育观念是学前儿 童
语言教育（D ）、内容和方式 的整合。 A. 形式B.活动C.评价D.目标
18. 书面语言的载体是（A ）。
A. 文字B.图画C.符号D.图书
19. 文学作品教学的主要目的是为 了
（ C） A. 知识教育和智力的开发
B. 道德教育和情感的熏陶
C. 审美能力、文学理解能力和想象 能
力的培养 D. 人际互动和思维能力的训练
20. （ A ）是语言教育活动设计中 最
重要的一环，它的恰当与否，将 对整个活动设计产生决定性影响。 A. 确定语言教育活动的目标
B. 选择语言教育活动内容 C. 确定语言教育活动的组织结构
D. 构思语言教育活动过程的一般 流程
21. 儿童开始说话的单词句阶段通 常
延续（B ）
A. 3个月B.半年C. 一年D. 一年
半
22. 讲述活动的语言独白特点要求 幼
儿的口头语言经历（D ）的过 程 A. 独立完成编码
B. 从独立完整发码到独立完整编
码 C. 独立完整地发码
D. 从独立完整编码到独立完整发 码
23. 儿童早期识字能力的发展和他 们
的（A ）发展密切相关。 A. 口头语言B.书面语言C.内部 语言
D.外部语言 24. 认知相互作用论的语言学习模 式
认为，儿童语言的发展以其 （C ）的发展为基础。 A. 环境B.生理C.认知D.能力
25. 人运用语言材料和语言规则所 进
行的交际活动的过程我们称之 为（A ） A. 言语B.编码C.译码D.语言能 力
26. 儿童归纳图书内容的“一段话 归
纳法”一般适合于（B ）的儿 童使用 A.小班前期B.小班后期和中班前 期C.中班后期和大班前期D.大 班后期
27. 讲述活动的凭借物是（A ）
A. 教师或幼儿参与准备的图片、实 物、
场景等 B. 教师和幼儿参与准备的图片、实 物、
场景等 C. 教师准备的图片、实物、场景等
D. 幼儿自己准备的图片、实物、场
28. 幼儿的叙事性讲述的要求是 （D） A. 要求说清人物、事物、时间、地 点
和为什么 B. 要求说清人物、事件、时间、地 点
和为什么，并要求说明事情发 生、发展的先后顺序 C. 以幼儿认为将明白为标准
D. —般只要求幼儿能简洁、清楚地 按
顺序讲述事件
29. 完整的语言教育目标应该包括 培
养儿童语言（A ）的情感态度、 认知和能力。 A. 听、说、读、写4个方面
B. 理解和表达两个方面
C. 倾听和发音两个发面
D. 模仿、强化、训练3个发面
30. 幼儿园谈话活动的话题是
（D ） A. 幼儿随意产生
B. 根据幼儿园发展水平拟定的 C. 由幼儿语言特点决定的
D. 教师精心设计的
31. （ D ）是一个完善的语言教育 活
动设计的核心。 A. 活动目标的确定B.活动过程的 展
开C.活动结构的研究D.活动 内容的选择
32. 讲述活动培养幼儿懂得积极地 感
知理解要求说的内容，讲述要求 幼儿（C） A. 学会按主题的要求去构思和说 话
B. 学会清楚明确地说出自己的想 法
C. 不仅需要学会说出自己的想法， 也
要学会按照主题的要求去构思 和说话 D. 或者学会说出自己的想法，或者 学
会按照主题的要求去构思和说 话
33. 强化说的代表人物是（C ）
A. 皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳 D.布
鲁姆 34. 婴儿语音发展的“牙牙学语” 阶
段是指（C ） A. 出生至20天B.20天至5个月
C.6个月至1岁左右D.1岁以后
35. 教师在语言教育活动设计中最 关
键的一环是（B） A. 了解教学环境
B. 确立活动目标
C. 选择活动内容
D. 拟定活动方案
36. （ A ）是确定学前儿童语言教 育
内容的主要依据。 A.学前儿童语言教育目标
B. 学前儿童语言发展特点
C. 学前儿童语言教育方法
D. 学前儿童语言教育方案
37. 先天决定论者认为语言是人类 特
