英语综合阅读教学模式说明

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英语综合阅读教学模式对阅读教学过程大致划分为五个步骤，每个步骤下设若干个阅读教学项目，涉及到从词汇、短语、句子、段落、篇章的教学，以阅读能力

此资料来自： .（....） 联系电话：020-. 值班手机： 提供50万份治理资料下载 3万集企业治理资料下载 1300GB高清治理讲座硬盘拷贝 培养为主线，同时培养学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和跨文化交际能力，拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观。整个教学模式充分体现了教材、学生与老师之间的互动，取宏观法之所长，从整体入手感知文本，把握文章主旨与层次结构；然后采纳微观法在整体把握的基础上，详细地学习词汇与语法知识，对文章作深入细致理解；最后再采纳宏观综合的方法，达到整体全面地理解。下面，我采纳表格形式分述这种教学模式。

第一步：文本感知 教学项目 快速阅读，整体感知 教学目标 1、训练学生快速阅读与猎取信息的能力。 2、训练学生把握文章主旨与层次结构的能力。 3、自动识字（词）的能力，预测、推断能力，据上下文推测词意的能力。 教学方法 快速阅读、讨论。 教学活 动 教师 1、介绍相关文化背景知识或组织学生讨论相关背景知识。 2、介绍部分关键词汇，指导学生快速阅读。 3、关心学生弄清文章主旨，理清文章结构层次。 学生 1、猎取相关文化背景知识或讨论相关背景知识。 2、快速阅读，完成阅读练习题。 3、进行讨论，弄清文章主旨，理清文章结构层次。 练习方式与题型 1、阅读理解方面的选择题（细节信息） 2、正误推断题。 3、图表与连线题。 4、有关文章主旨的问答题。 第二步：听录音与朗读 教学项目 听课文录音，朗读课文。 教学目标 1、进一步领会文章的主旨与层次结构。 2、培养学生听的能力与语音语调的模仿能力。 3、训练学生朗读的能力。 教学方法 听录音，朗读课文。 教学活 动 教师 播放录音，指导学生听录音，提醒学生注意朗读时的语音语调。 学生 1、听录音，领会文章的主旨与层次结构。 2、模仿录音中的语音与语调，练习朗读。 练习方式与题型 1、朗读。 2、图表与连线题。 3、有关文章层次结构的问答题。

第三步：语言知识点的综合学习 教学项目 1、在语境中学习词汇与短语的教学（读音、拼写、意义、词性、用法、功能、构词等）。 2、句子教学（句子的用法、语法结构与功能）。 3、段落（段落的结构与主题）。 教学目标 1、学习、运用与掌握语言语法知识。 2、在整体感知的前提下，从词汇、句子、段落三个层面对课文进行深入、细致地理解，做到融会贯穿。 教学方法 讲解分析、综合归纳、模仿造句。 教学活 动 教师 1、讲解分析词汇、短语、句子的用法与语法知识。 2、指导学生运用所学知识造句。 3、分析段落结构。 学生 1、同意理解老师所讲的词汇、短语、句子的用法与语法知识，做好笔记。 2、运用所学知识模仿造句。 练习方式与题型 词汇运用练习，造句与翻译练习。 第四步：综合理解 教学项目 文章的深度综合理解，运用所学知识表达自己对相关问题的看法与见解。 教学目标 1、培养学生深度综合理解能力，全面把握课文。 2、培养学生的表达能力与跨文化交际能力。 3、学生人文素养的培养。 教学方法 讨论与交流，复述课文。 教学活 动 教师 1、指导学生综合深入地理解课文。 2、组织学生进行讨论与交流，复述课文。 学生 1、通过练习、讨论与交流对课文进行综合深入的理解。 2、在讨论、交流与复述课文中进展表达能力，培养跨文化交际能力与交际意识，提升人文素养。 练习方式与题型 讨论与交流，完形填空练习（close test），复述课文。

第五步：读写延伸 教学项目 读写运用。 教学目标 1、运用所学的知识与阅读技巧阅读相关文章，拓展知识面，扩大词汇量，提高阅读能力。 2、运用所学的知识，以书面的形式表达相关主题，培养学生书面表达的能力。 教学方法 分析与讨论文章结构与语言特色，指导课外读写。 教学活 动 教师 1、讨论分析文章结构与语言特色。 2、指导课外读写。 学生 1、领会文章结构与语言特色。 2、完成课外读写练习。 练习方式与题型 阅读理解，书面表达。

1. 介绍(Introduction)：由教师布置一篇命题并简短的介绍本节写作课所需要写

的具体内容和体裁等。让学生有一个初步的、大致的了解。 2. 讨论(Discussion)：学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。

3. 写作(Writing)：自由讨论之后，由学生独立写命题作文。与此同时，由一个学生在黑板即时写出这篇作文。

4. 批改范文(Editing)：全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、句法和拼写的错误，以学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。

5. 总结与巩固(Consolidation)：作文所引导学生列出表达同一个意思的不同英语的词组和句型，总结出各类体裁中所用的词组和表达方法。具体做法如下：

一、循序渐进 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重差不多功训练，严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一简单句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer. My mothm is a shop assisrant. I am a student of Jiusan No. 1 Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me. I love them，too. 这种练习能够安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、 一般今后时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher．He was preparing his lessons．He told me that he began to teach English in 1990．He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years．另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高步。如学了 In the Iab 一课，指导学生写；Instructions for Using the science Lab。复习 American English 一课时，可要求学生写出 The Differences between American English and British English。

二、限时训练 训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间同意信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后， 展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言适应莫违背；文章写好细检查，点滴小错不忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时刻内完成作业。训练的初级时期，每次时刻可放宽一点。随着学生写作能力增强，时刻相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不能养成拖拉的适应。

三、范例引路 学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。

掌握各种体裁文章格式 (1) 记叙文(Narration) 这是最普遍、最差不多的一种文体。写作中应遵循以下几点。(1)交待要素，即人、时、地、事。(2)按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。(3)要重点突出，目的明确。记叙文所记的差不多上过去发生的事，原则上通常用过去时态写。