PEP六年级英语上册说教材

六年级说教材发言稿

我今天说教材的流程分三部分：一、说课标 二、说教材 三、说建议。课标分为总体目标、阶段目标、内容目标和教学目标。

一、说课标

课标的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语课程阶段目标分为九级，二级是义务教育6年级结束时应达到的要求。语言知识包括语音、词汇、语法、功能以及话题。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。文化意识是指文化知识、文化理解及跨文化交际意识和能力。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神。语言技能包括听、说、读、写。一级目标是从易到简，二级目标是从难到整，两级目标的关系是循环渐进，逐步提升的发展过程。

六年级的学生通过对前几册教材的学习，已有了一定的知识积累，大部分学生成绩稳定，兴趣浓厚，但也有一小部分学生因为学习习惯、学习态度等方面原因，学习兴趣下降，学习效率降低，出现了两极分化的现象。针对这种情况，我们认真研究，仔细讨论，在围绕课标的前提下，细化教学目标，针对不同层次的学生，给予不同层次的要求，争取让资优生吃饱，中等生吃好，学困生吃得了。全面提高教学质量。真正做到教育面向全体学生，避免两极分化现象。

六年级上册内容目标包括: 能听说读写71个单词和短语一级10组句子和7个单句。能听说认读16个单词，能完成1个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲，8首歌谣。能完成6个自我评价活动和6个幽默小故事。能了解6项简单的中西方文化知识。六年级上册内容目标包括：能力目标、知识目标和情感策略文化目标。能力目标和知识目标：1.使他们初步识别不同句式的特点——语音、语调，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出相应的反应。2.课堂上能用简短的英语进行交际，在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动，提供个人情况和个人经历的信息。3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意，使用简单的工具书，能用简单的短语或句子描述系列图画或图片。4.培养学生初步使用英语表达意愿的能力。5.正确运用比较级和数值单位表达。6.能表述自身和别人的身体状况和别人的经历。情感策略文化目标：1.关心他人的生活状况及身体状况。2.学会有计划地做自己的工作。3.学会总结自己及他人在工作中的得失。语法教学目标：1. 词汇方面包括：名词单复数的变化、动词单三形式，ing形式的变化、序数词变基数词的规则、助动词、Be动词和情态动词的用法、特殊疑问词 what when

where how等的用法、介词的用法、代词的用法（主格与宾格之间的转换，形容词性物主代词的用法）。2. 句式方面包括：陈述句、疑问句（特殊疑问句 一般疑问句）和祈使句。

时态包括：一般现在时和一般将来时。4.句型包括：Be going to 句型 和There

be句型。

二、说教材

教材的编写思路以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题--功能--结构--任务。本册教材有两个特点：1、复现率高。教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。2、实践性强。本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。

本册教材的变化：1、五年级上、下册教材中的主句型在 Let‘s talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。而六年级上册教材的主句型在 Let’s talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握；五年级上、下册教材中的 Read and write 部分改为 Let's read, 也就是阅读理解部分。2、语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。

各单元的目标、重难点以及教学建议：

Unit 1 How do you go there?

主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How

do you go to „?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。

Unit 2 Where is the science museum?

主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is „?”其中句型“Where

is „?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。另外涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点。

Unit 3 What are you going to do?

主要讲行事计划、业余活动。本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to„要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to„句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。

Unit 4 I have a pen pal

主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型是What’s

your hobby? I like„ He likes „ Does he live in the city? Yes, he does.

No, he doesn’t.

Unit 5 What does she do?

谈论人物的职业，本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work? How

does she go to wrok? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息。

Unit 6 The story of rain

讲的水的循环，学习科学知识。这是一个阅读单元,也可以说是学科整合单元，重点学习水循环及植物种植过程。

三、说建议

Part A主要呈现基础知识, 可将Let’s start, Let’s chant有机地渗透,自然地将教学重点引到语言运用上来。我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解。

Part A、B部分的教学活动设计应注意知识的传递与技能的训练并重, 因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。这就要求我们一定做到整体备课，利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。六年级上册的Let’s talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Let’s talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。除了会听说读写之外，最重要的是学生在实际生活中的应用能力。而Let’s read部分则是通过一个对话复现了let’s talk的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力。这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力。Part C部分中的Story time将A、B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,可作为A、B部分的补充阅读。Good to know和pronunciation可以与分别结合Part B中的词汇、阅读教学进行。

作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。比如说，第四单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，课本的４６页这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。语法让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法规则并总结出来，在实践中又对语法规则进行巩固。

怎样进行语音教学？

1、听录音，找出发音规律。

2、教师出示国际音标卡片，听发音，看口型，学生练习认读国际音标。

3、翻开书听录音，跟节奏朗读例词。

4、拼读音标词训练。

有学习就要有评价，有效的评价能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。因此教学评价是教学环节中不可或缺的一环。就我们本册书来说，我们从以下方面进行评价和检测：

（一）、日常教学评价

1.词句评价可通过背诵，造句，听写，习题练习等方式进行。 2.对话篇章评价可通过背诵，表演，仿写，作文等形式评价。

3.语音评价可通过辨音，认读，归纳总结等方式评价，还可以通过模仿经典英文电影或动画片来评价。

二、终结性评价

我们还可以通过阶段性和终结性评价来全面检测学生的学习情况，比如月考，期中期末考试。