情景答辩示范及题库

要求：参赛选手根据抽签所得的材料和要求充分运用心理学和教育学、管理学、德育原理以及相关法律法规进行判断分析，提出解决问题的策略和方法，抽题后准备15分钟，答题5分钟，随机答题环节由评委提出1-2个问题，时间2分钟。

学校要进行德育评估，最近对日常规范抓的特别严，有几个学生对此很反感。有同学向班主任反映，这几个孩子在偷偷策划，准备评估组过来时故意抹黑学校。如果你是班主任，你会怎么处理？

一、判断问题

这是一个在班主任职责中，关于做学生思想工作，和班级班风建设、小团体管理的问题。教育部《关于进一步加强中等职业学校班主任工作的意见》中指出，班主任要深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状态，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。

二、分析问题

1、认知问题。学生对德育评估和德育工作没有正确的认识，没有将德育评估及德育工作与自身建立联系，导致了错误的认知，德育是学校的事，与我无关。

2、心理问题。学生正处于青春期，思维活跃但反抗意识强，敢于表现自己，对不喜欢的事情就要反抗。

3、班主任问题。班主任平时对德育工作、德育评估没有深入全面的教育，对班级小团体动向没有全面的掌握。

4、学校的问题。德育是一项长期重要的工作，应该时时抓，日日抓，而不应该到评估时再重点突击。

三、解决问题

1、深入了解，掌握实情。通过向班干部，其他同学全面深入的了解情况，判断是否确有其事，在做后续工作。

2、倾听共情，和谐关系。如果却有此事，找到这部分同学，利用同理心技术，倾听他们的心声，让他们发泄心中的情绪，这么做主要是不让学生站在教师的对立面，方便和谐关系，做后面的工作。我不同意你的观点和做法，但我捍卫你说话的权利，

3、合理建议，情绪疏导。学生并不是对评估这件事有意见，而是对学校的做法有不同的看法，利用ABC合理情绪疗法，建议学生改变对评估事件的看法，行成合理情绪。

4、端正认识，以理育情。告诉学生德育评估的真正目的是为了让学校的德育工作更好的促进学生的成长，端正认识，用正确的心态对待评估，同时用心理辅导中的面斥技术，提问学生如果如果你真的抹黑学校了，作为学校的一员你会光荣吗？

5、平行教育，以行育情。通过集体教育，引导学生思考； 德育评估的意义，集体荣誉感建设，在集体中对是非、价值问题探讨，辨析明理。

6、狠抓常规，养成教育。立德树人是教育的根本目的，德育工作是非常重要的教育工作，德育工作中更多的是行为养成，这是一个长期，漫长的工作，不应一蹴而就，而重在常规教育。

7、班风建设，团体教育。情景中出现的是小部分人，可能是班上出现的小团体，班主任加强班级管理，班风建设，杜绝消极团体影响班级行为。 十九大报告中提出，立德树人是教育的根本任务，让学生有端正的德行是班主任工作的职责之一。针对学生给我们出的各种试卷，走进学生心灵，了解行为背后的原因，用合理的对策策略，引导学生，做学生管理工作的合格答卷人。

第二届国赛原题：刚来职校教机电专业制图课的小王老师被学生们气哭了，回办公室跟班主任张老师诉苦：“现在的学生太难教了，辛辛苦苦准备一堂课，他们根本不听，白瞎我备课的工夫，他们除了对学习没兴趣，对其他都感兴趣，我在讲台上声嘶力竭地讲，他们在下面干啥的都有，睡觉算表现好的，今天竟在课堂上扔起了纸飞机！”

（1）上述情景中涉及到班级工作中哪些方面的问题？

（2）如果你是这位班主任，该如何处理这件事情？

（3）运用有关教育理论，谈谈这件事给你做班主任的启示。

尊敬的评委老师， 各位同仁，大家好：

问题判断： 根据情景中给出的案例，我认为涉及到了班风学风树立以及尊师重教问题和班主任和科任老师之间协调合作的问题。

出现原因： 学生不适应老师的教学模式或方法，缺乏学习兴趣，没有较强的责任意识。而老师由于是新到职业学校任教，教学经验相对不足，无法很好地掌控课堂，也不能及时调整自己的心态。

解决对策及依据： 针对上述提炼出的问题及出现的原因，我将从教师和学生两方面入手来加以解决。

教 师 方 面

首先就是缓解情绪，重建热情：题目中的这位老师是刚到职业学校从事教学工作的一位年轻老师，教学经验相对不足。老师被学生气哭，而且反映学生们都不太听话，没人愿意好好学习。根据美国心理学家艾利斯提出的合理情绪疗法，这属于不合理信念里边儿绝对化和糟糕至极的不良情绪反应，我会和他耐心地交谈，承诺和他一起做好学生工作和课堂管理工作，给这名老师信心，促使他重新激发对教学工作的热情。

第二个方面是团结协作，教给方法：作为年轻老师，他不太适应职业学校的教学状况，可能不太知道怎么去调动学生的学习积极性或者是进行课堂管理，所以我准备从三小点入手来帮助老师

第一是教给他课堂管理的方法，比如说冷处理法，或者是悬挂处理法以及因势利导法等等；第二个小方面是和他共同探讨教师威严的建立 途径，教师威严的建立途径我个人认为有这样五点，比如说咱们和学生做朋友，给学生留下良好的第一印象，展现自己的人格素养还有学识能力等等。通过和老师共同探讨这些，来引导他逐步地向学生喜欢的好教师来转变。

另外，我还会这名老师一起积极投身教改，激发学生的学习欲望。中等职业学校教师职业道德规范里边儿也明确提到了这一条——刻苦钻研业务，我会和这名年轻老师一起来进行。

学 生 方 面

第一点是激发动机，培养兴趣：我会根据教育学中的最近发展区理念，为学生设置跳一跳就能摘到的成功的桃子，引导他们迈开小步子，实现大目标，逐步品尝到成功的喜悦，防止出现半途效应；

第二点是责任教育，迷途知返：我会在一个轻松的氛围下，引导学生围绕《中等职业学校学生公约》中的第八条——树自信，勇担当，来讨论自己当前的课堂行为表现，和自己的前途以及职业生涯有什么必然联系，让他们树立一个正确的舆论，意识到自己当前的行为存在着很大的偏差；

第三点是榜样示范，正面激励：这里边儿主要是从三个途径来对学生进行榜样示范，

第一个是往届学长的榜样，从我的德育资源库里边儿积累的资源来选取；

第二个就是学校其他的兄弟班或者是平行班里边儿表现好的学生的榜样；

还有就是本班存在的，比如说班干部，或者说是学习成绩比较好的，课堂表现好的学生，从他们里边儿来选取榜样，引导学生意识到自己的行为存在着很大的不妥之处。

第三个问题，运用有关教育理论谈谈对工作的启示

这个模拟情景带给我的启示与思考有三个方面：

第一是要引导学生做到知行合一，中职生的自我意识刚刚觉醒，而且成人感非常强烈，他们缺乏学习欲望，不愿为此付诸行动，即使觉得自己应该好好学习，但是控制不住自己的行为，所以我要引导他们进行自我教育，实行换位思考，让他们想一下老师的辛苦，而作为学生的自己现在又应该干什么。每天利用这么一到两分钟的时间，或者利用班会课，晨检时间来引导他们进行内醒。

第二就是贯彻正面教育与纪律约束相结合的原则，根据中等职业学校班主任的工作职责，如果无论怎样做学生的工作，他们仍然没有转变，在必要的时候我会向学校提出奖惩建议，刹住这股歪风，防止班内出现大面积的群体效仿。 第三个给我的启示就是要贯彻教育的一致性和连贯性原则，我会加强和科任老师的合作，对学生齐心合力，目标一致，共同展开我们的教育。

第二届国赛模拟情景答辩示例分析

一、晚自习时，班主任发现小张同学正在玩手机，于是气冲冲地走上前一把抓住手机，说道：“班规明文规定自习课不能玩手机，玩了就要没收，你是知道的，把手机给我吧！”小张一声不吭，紧抓手机不放，两人僵持在那里。现在校园里，手机从纯通讯工具发展成为“玩物”了。学生课上课下玩手机成风，发微信、看QQ、看小说、玩游戏、传情书。这是学校、老师和家长都不愿意看到的现象。为此，有的学校明令不准学生带手机进学校，如发现没收后当众砸毁；也有的学校没收手机一学期后再还。

问题：

如果你是小张的班主任，当时又在场，你会怎么做？又会怎样打破这个僵局？作为班主任，你是怎么看待学生带手机进校园、进课堂？实践中你又会如何引导学生正确使用手机？

参考答案：

这是班级日常管理中的一个难点——学生手机滥用问题。我先来回答后两个问题。

班主任在学生的日常教育管理中，要依规教育，更要依法教育，规为校规，法为国法，任何时候，我们的校规不能凌驾于法律之上。在处理学生携带手机的问题上，班主任要注意避免侵犯学生的人身权、隐私权、财产权。

手机是信息时代的产物和载体。今天每个人都越来越离不开手机，花在手机上的时间，日益增多。手机似乎成了我们最亲密的伙伴。成了令我们俯首帖耳的主人。学生身处时代大潮下，自然不能置身其外。所以单凭学校一纸禁令就想杜绝学生在校园内使用手机是不现实的，几乎是不可能的。因此，我的观点是学生可以带手机进入校园，但不可以进入课堂。同时，学校和班级必须对学生在校园内如何使用手机进行引导和规范，可以通过先民主后集中的方法，制定专门的《学生手机使用公约》。

由于早早意识到了规范学生手机使用的重要性。我们班在入学伊始，就通过广泛讨论、酝酿起草、表决等三个环节制定了《16电算化二班学生手机使用公约》。迄今为止，已正式实施了近一年，效果不错，违反公约使用手机的仅有两例，都按照公约约定的惩罚措施进行了处理。

公约的主要内容有：一、本班学生可以在校园内使用手机，但必须依照公约的规定使用。如有违反，按照公约约定进行处罚。二、学生可以在生活区使用手机，除非任课老师要求，否则不能带手机进入教学区。三、学生在生活区使用手机，必须在早六点起床后到晚十点熄灯前这段时间，不允许夜间玩手机影响正常作息。四、违反公约规定使用手机的，视情节轻重给予剥夺手机使用权一周、两周、三周、一个月，乃至一个学期。

通过学生讨论、制定、实施公约的过程，不仅基本解决了手机滥用的难题，而且提高了学生参与班级管理的热情，增强了学生的民主意识，规则意识，这也是德育的重要内容。

接下来，我再来回答一下前两个问题。

如果我是小张的班主任，一般不会出现这种僵局，因为涉及侵犯隐私，我不会直接去抢夺学生的手机，而是提醒小张，他违规使用手机了，自习课后，找他谈话，按公约规定进行处罚。如果出现这种抢夺手机的僵局，我会主动放手，把学生叫到室外（因是自习课）处理或等下课后再做处理。

依据青少年心理特点和规律制止学生违规时要留尊严，明道理，使之容易接受；处理学生时要依约定，不姑息，培养其契约精神和担当意识。

点评：

这位班主任老师不仅有很强的法律意识，而且熟悉青少年学生的心理特点和规律。在处理学生违规使用手机的问题上，没有采用很多学校和老师都在使用的没收、砸毁等强硬的其实也是违法的手段，而是发扬民主，让学生自己参与班级管理，制定大家共同遵守的约定。当学生出现违规时，以平等的身份，以对待成年人的方式，提醒学生去履行约定。可以说，这位班主任老师真正是“学生健康