《阿西莫夫短文两篇》
PPT优秀课件
目录•介绍与背景
•文本解读与赏析
•科幻元素探讨
•主题思想阐释
•艺术手法鉴赏
•跨文化对比研究
•
课堂互动环节
01
介绍与背景
阿西莫夫（IsaacAsimov），著名科
幻小说作家
生平经历及主要成就对科幻文学的贡献与
影响阿西莫夫简介两篇短文的创作背景及时代背景
主题概述：探讨科技与人类的关系
反映的社会问题及现实意义短文背景及主题独特的文学风格与特点
对后世科幻文学的影响与启示
对当代社会的现实意义与思考文学价值与影响
02
文本解读与赏析
夜晚的灯塔象征着指引与希望，在黑暗中为人们指明方向。
灯塔的象征意义
描绘手法
主题思考
作者运用细腻的笔触，描绘出灯塔孤独而坚定的形象，以及夜晚的静谧与深邃。通过灯塔的比喻，引发读者对于人生航程中指引与信念的思考。0302
01短文一：《夜晚的灯塔》短文二：《星际旅行》
科幻元素的运用
作者借助星际旅行这一科幻题材，展现了人类探索未知世界的渴望与勇气。
想象与现实的交融
在描绘星际旅行的过程中，作者将科学知识与想象力相结合，创造出既具有科学依据又具有艺术美感的画面。主题思考
通过星际旅行的比喻，引导读者思考人类在面对未知时的勇气、智慧与担当。
阿西莫夫运用简洁明快的语言，表达出丰富的意象和深刻的思考，使得短文既具有思想深度又具有艺术美感。精炼而富有诗意的语言
作者善于运用比喻和象征手法，将抽象的概念具象化，使得读者能够更好地理解和感受文本的内涵。巧妙的比喻与象征
阿西莫夫作为一位科幻作家，他的作品中不仅包含丰富的科学知识，还蕴含着深刻的人文思考，这种科学与人文的融合使得他的作品具有独特的魅力。
科学与人文的融合写作风格与技巧
03
科幻元素探讨科技发展与未来展望
描述现代科技发展的速度和对未来的影响。
探讨阿西莫夫对未来科技的预测和展望。分析科技发展与人类社会变革的关系。
探讨寻找外星生命的方法和可能
性。
分析外星生命对人类社会和文化
的影响。介绍阿西莫夫对外星生命的描述
和设想。外星生命与宇宙探索
第 1 页 共 3 页 阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受
阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受
——《恐龙无处不在》 1. 文章主旨：本文通过一句在南极发现恐龙化石的事实，证明大陆漂移假说的例 子，说明了不同科学领域之间是严密相连的。 2. 给文章分段：(1)用一个科学观点即“一个科学领域的发现肯定会对其他领域 产生的影响”引出说明内容。〔2~15〕阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说 明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现探究原因。〔16〕得出结论 —南极恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据，总结全文。 3. 如何理解“不同科学领域之间是严密相连的。在科学领域的新发现会对其他领 域产生影响。”这句话对你有什么启示？ 我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的.思维方法—擅长联络，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联络，这是思 维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 4. 如何理解“假如把这个发现~~重要得多。”？ 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表现了作者的思维方法，其思维 触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆和联络起来的考虑，才使作者 第 2 页 共 3 页 进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面答复，而是 说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候。”这样又把本文的疑团推进了一步：恐 龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？行文至此，才对本文所要说明的中心议题正面作谷。由此可见，思维方式和提 问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。 5. 本文采用什么说明顺序？优势是什么？ 逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出，
通俗易懂。 讲课感受 今天，我和张青青一起迈上了我期盼很久的地方——讲台。今天，我和张青青也当 一次教师，共同讲第十八课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不在?被压扁的沙 子》。当我们迈着轻盈的步伐走上教师的岗位时，我们心里无比的冲动，当我们说 上课的时候，同学们说教师好的时候，我在心里就想：“早晚有一天，我要真正登 上这个我所期待的地方，我要让这一切不再是空想，不再是梦想。”就在一刹那， 我感到了教师的不容易，每天都活粉末之中，虽然，我们讲得不太好，不太合同学 们的心意，但是，我们会努力朝着同学们心目中的教师那么去做。 在一次小小的讲课中，让我在成长与尝试两者之间都迈了一个大的飞越。让我体会 到了以后教师的要求，正是这一次讲课，让我在我的心目第 3 页 共 3 页 有了以后做教师的资格和 要求。正是这一次尝试，让我不再怕丢人，因为，我们数学教师说过:“在上课的 时候，哪怕是出错了，那也是成功，”所以教师说“丢人就是成功。”我也把这句 话当作我的座右铭，我知道，只要我有错误，同学教师给我指出来，让我不再出类 似的错误，那么，我就成功了。 孙洁
初中语文八下《被压扁的沙子》
教材分析
《被压扁的沙子》是八年级下第二单元《阿西莫夫短文两篇》中的一篇。本单元的课文都是事理说明文，展现了求真、严谨的科学精神。这篇短文以“恐龙”为话题切入，讨论恐龙灭绝的原因。恐龙是古老的爬行动物，种类繁多，体型各异；有食肉的，也有食草的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。在6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。本文从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。《被压扁的沙子》与另一篇《恐龙无处不有》给了我们一个有益的启示：不同科学领域的发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题。
学情分析
八年级的学生已经接触过说明文，对说明文有了一定的了解，但在知识的深度和广度上还有待加强。学生须加强对说明文的研读，以便于形成对说明文的全面、系统、深入的理解和把握。心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用“大语文”观念，适时开展说明文教学。
教学目标
1.获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。
2.理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
3.通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
4.认识不同学科领域之间的相互关系。
教学重点
通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
教学难点
理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
教学过程
一、新课导入
称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？今天我们一起来学习《被压扁的沙子》，跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。
二、学习任务一 筛选信息，了解内容
学生活动一 学生自由读课文，划出文章的重要的信息
1.什么是被压扁的沙子？“被压扁的沙子”是本文的说明对象吗？
2.文中提到科学界对恐龙的灭绝有哪几种说法？
3.斯石英有什么特性？
《阿西莫夫短文两篇》_模板
教学目标
了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点
理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排
两课时。
课前准备
学生：o查工具书，给加点的字注音，
解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：O制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示
意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时
教学内容
教学《恐龙无处不在》
教学步骤
激趣导入
(放映《侏罗纪公园》片段)
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震
撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?
恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿
西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
■整体感知
学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一
讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——
板块构造理论的正确。
研读探究
请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)
问题提得不正确 这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?
