【推荐下载】精选演讲与口才演讲稿范文：个别谈话要把握学生的心理特点-实用word文档 (2页)

【2018-2019】演讲与口才演讲稿范本：讲话先要看对象-word范文

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演讲与口才演讲稿范本：讲话先要看对象

言语在某种程度上反映出一个领导者的秉性、修养。作为一个领导者，其成功口才首先应看对象，并注重策略。也就是说，说话应适时、适情、适势、适机，一切以适度、恰当为原则。

不同的对象对同一句话会产生不同的反应，甚至会导致截然相反的效果。作为一个领导者，常会接触到各种不同职业的人，每个人的职业都应受到尊重。那些歧视他人职业而自我感觉良好乃至炫耀自身职业的人，不仅不会受到欢迎，反而会令人生厌。

·看对象的性别差异

男性和女性在语言反应上存在差别，两者对语言情境的承受能力也是不同的，这种差别多半是由性别的心理差异所引起的。因此，对男性和女性说话应注意有所区别，有些可以对男性说的话，未必可以对女性说。

一般来讲，男性对于语言情境的承受能力较强，如通常的玩笑就不会导致男性的难堪。而女性对于语言情境的承受能力则较男性弱，即使是通常的玩笑也要特别注意。

·看对象的年龄差异

对于不同年龄的人，由于经历不同，志趣也各异，跟他们说话要从他们的心理状态出发。如对健康的中青年，说某某人不行了、某某人死了，一般不会有什么不妥，也不会让对方产生什么联想和反感。但是，如果是对老年人说这些话肯定不妥当，不仅会让对方感到很不愉快，有时还会造成伤害，引起不必要的麻烦。

·看对象的文化程度差异

由于接触的人多种多样，领导者在面对不同文化程度的对象时，所讲的话也应注意有所区别。如文化水平低的人不习惯使用书面语言，跟他们讲话应该尽量口语化。如果用书面语言，或典雅的词句，就会产生沟通、交流障碍。反之，文化层次较高的人则爱听委婉的话，不爱听质问或不客气的话，也不爱进行平谈的对话交流。

演讲与口才:怎样与下属个别谈话

只所以能称其为一个，很大部分原因就在于，他能组织协调组织内的所有个体为共同的目标去前进。正因为这样，与组织内的个别人谈话，就成为领导干部进行思想工作的一个重要方法，也是一门重要的领导艺术。实践证明，员工或群众当中或领导干部之间的许多具体问题，都适宜通过个别谈话来加以解决。运用好个别谈话，不仅可以了解情况、沟通思想、交换意见、提高认识、解决问题，还可以畅通言路、集思广益、凝聚人心、增进友谊。因此，要想实现自己的成功领导，就必须掌握好与下属个别谈话这一基本领导艺术。

感情真挚是前提。

我们常说，“感人心者，莫先乎情”。也就是说，感情真挚、态度诚恳、平等待人、亲切交心，是开展好个别谈话的重要前提。因此，要对自己的下属有真诚的感情。

具体来看，与下属有感情，主要体现在关心对方的学习、工作、思想、生活等方面。同时，还应了解下属们有什么特点。掌握了这些，才能促进相互间建立感情和信任，也才能保证在与对方进行个别谈话时，使对方愿意敞开心扉，进而保证谈话的良好效果。

适时、对症是基本条件。

领导找下属个别谈话一定要注意“适时”。因为，选择恰当谈话时机，是开展好个别谈话的重要基础。

构成谈话时机成熟的条件是多方面的，并且，随着谈话对象的不同，对谈话时机成熟的条件的要求也不同。如果谈话对象的情绪比较平和，能听得进意见，并能按照谈话的意图去做，那么，可以立即与其交谈；如果谈话对象的情绪比较激动，对谈话意图充满反感，则宜暂缓，待下属的思想趋于稳定以后，再选择时间进行交谈。如某人不讲团结，与同事之间有矛盾时，就应该进行“冷处理”，待该同志情绪稳定、自我反省后，再进行教育帮助，切忌“火上浇油”，扩大事态、加深矛盾。

善于讲道理。

与下属个别谈话，其实就是做思想工作，因而要讲道理，以理服人。

这个过程中，说话要服从于事实，不能只讲虚理，要从事实中引出道理。理是以事实为基础的，如果与某人个别谈话时不注意根据事实讲道理，不仅不能服人，还可能讲出一些主观片面之理，甚至是歪理，就会使人反感。要实事求是，尊重客观实际，对待谈话人应该实事求是地进行评价。

初中学校心理学生谈话记录内容范文

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初中学校心理学生谈话记录

1. 引言

个别谈话的艺术

〔关键词〕 班主任；谈话；艺术

有备而谈

班主任找学生个别谈话，决不能随心所欲，信口开河，打无准备之仗。学生由于年龄、个性心理以及家庭背景的不同，他们往往会表现出不同的心理特点，从而影响谈话的效果。谈话前，老师要全面了解学生的有关情况，如学生的个性特征、家庭情况、思想状况、学习及生活方面的表现等，做到心中有数。在此基础上，考虑好谈话的内容、方式、步骤等。抓住学生的心理症结，打动学生的心，这就是心理学所说的心理接觸。任何成功的谈话总是以对情况的了解为基础，以心理接触为前提的。特别是要学生认识某一错误行为并加以改正时，一定要深入调查，掌握实情，切忌主观臆断，否则会适得其反。

把握时机

捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般来说，当学生知错认错、需要谅解时，就是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补。班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有人担任班干部或比赛获奖了，别的学生心里肯定有想法，这时就需要谈谈心，听听他们有什么看法，有什么想法，以免挫伤他们的积极性。有时学生个人或家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到了批评，碰到这些情况，学生最容易烦躁。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。当学生有进步时，老师应以赏识的态度，及时加以引导，向他们提出更高的目标，使他们更上一层楼。抓住有利时机去谈话，学生就易于接受。

倾心而谈

谈心要以“心”换“心”，才能畅所欲言，才能达到谈心的目的。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生。在日常学习生活中，要与学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师说出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的“心”谈到一起。我班有一个女生性格内向，与同班男生都很少交往。有一次，我偶然发现了她写的一封“情书”，我有些疑惑，觉得该好好找她谈谈，了解一下事情的真相。我把她叫到办公室里，她开始表现得有些害怕，显得手足无措。我只是笑着与她扯些家常，问她家里及父母的一些情况，慢慢将话题转到了信上面。我说：今天的话只限于我们两人之间，我可以用人格担保，今天谈话的内容在没有你允许之前我决不向第三个人透露，包括你的家长。她用怀疑的眼光看着我，显然不放心。我微笑着又说：我只是想帮你，有些事情说出来比藏在心里舒服多了。她渐渐有点放心了，把事情的经过与想法说了出来。接下来我耐心地开导她，并向她提出两点要求，