小学学科复习策略汇编

1 初中、小学学科复习策略汇编

【小学语文】

复习是一段学习之后的梳理和总结，它能加深平时学习的印象，巩固平时学习的成果。然而，我们很多老师不知道复习课怎么上，手中没有一套行之有效的操作策略，严重降低了复习的效率。那么，怎样才能上好复习课，提高复习的有效性呢？我们提出如下建议：

一、紧扣目标，明确复习的内容

复习要有强烈的目标意识，没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。目标怎么确定，有两个依据：一是《课程标准》，一是教材和教参。《课程标准》中的“阶段目标”从“识字与写字”、“阅读”、“写话或习作”、“口语交际”、“综合性学习”等五个方面提出了具体的要求；教材和教参则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。因此，我们一定要认真学习《课程标准》，深入研究教材和教参，并据此确定复习目标。有了目标之后，我们就要系统地梳理复习的内容，比如本学期学生应该掌握哪些知识点、能力点，形成哪些基本的思想方法，根据《如皋市义务教育阶段学生课外阅读活动指导与实施方案》的要求，相应年级的学生必须完成哪些课外阅读的任务。在此基础上，制订一个详细的复习计划，并准确把握复习的重点和难点。这样，我们在复习的时候，就能做到有的放矢，不至于走入盲区，理不出头绪。

二、构建模式，优化复习的结构

复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。 2 一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。“主题练习模式”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。两种模式的基本环节一样，即：自主复习→梳理整合→检测反馈。“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教者可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。“梳理整合”是两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。

当然，在复习的最后阶段，也就是在“单元复习”和“主题复习”的 3 基础上，还应该对学生进行一些全面的、综合性的模拟测试，以检测复习的效果。

三、切实减负，提高复习的效率。

很多老师认为，复习就是做题，大量机械的、重复的、甚至是超标的练习和考试把学生搞得苦不堪言。这样做的直接后果，就是给学生带来了严重的精神压力和过重的作业负担，同时也会滋生厌学情绪，大大降低复习的效果。要改变这种状况，把学生从无边的题海中解放出来，我们可以从下面几个方面做起。

1．优选方法。语文学习固然需要很多的记忆和练习，但记忆和练习也要讲究方法，好的方法能激发学生的兴趣，增强复习的效果。比如低年级的生字复习，可以运用“找朋友”、“猜谜语”、“编口诀”、“转转盘”等有趣的方法，让学生在轻松愉快的氛围中加强记忆。再如中高年级的“成语”、“名句”、“课外阅读”等主题复习，教者可以设计一些吸引学生的语文综合性学习的复习课型。总之，复习的时候，一定要根据不同的内容和学生的年龄特点，优选方法，突出引趣和增效。

2．揭示规律。教者在指导学生复习和答题的时候，一定要让学生把握规律，教给他们一些基本的方法，所谓“教人以渔”就是这个道理。比如在做“选择题”的时候，除了可以采用“顺向思维”根据题意选择之外，还可以进行“逆向思维”排除错误的选项。再如“读文答题”中的一些简答题，因为带有一定的开放性和主观性，学生往往感到困惑，教者就要告诉他们，可以抓住一些“关键词”来组织语言，这样就能基本符合要求。

3．分层要求。学生因为基础、习惯、智力、学力的不同，往往表现出很大的差异，教者在组织复习的时候，要区别对待，不能统一要求。对优等生，要给他们以更多的自主性；对后进生，则应进行更多的辅导，帮助他们查漏补缺，扫除盲点，要对他们多进行鼓励，调动他们的积极性。在布置作业和进行课堂练习的时候，也要因人而异，要通过实实在在的分层复习，切实减轻学生过重的学业负担，提高复习的效率。

以上是关于小学语文复习的几点建议，仅供参考。 4 【小学数学】

期末已至，教育教学又进入了新一轮的“农忙季节”。两周左右的期末复习又开始了。

复习教学是一种温故而知新的教学活动，旨在通过期末复习，把平时所学的分散的知识加以系统整理，沟通知识间的联系，达到查漏补缺，融会贯通，在复习中以学生学会学习为目标，重在培养能力，开发智力，使学生在原有的基础上有所提高。

一、树立目标意识，引导有效复习

1．研读《数学课程标准》，整体把握目标

《课程标准》是教学的源头、教学的方向。教师通过对《课程标准》的研读，对学段目标做到心中有数，对同一领域内各知识点的分步有所了解，沟通各册书中知识点之间的联系，这对准确地把握教学目标有很大的帮助。

2．制定复习计划，确定教学目标

“凡事预则立，不预则废”。期末复习要在把握教材的基础上，制定切实可行的复习计划。通过制定详细的复习计划，让每一位老师在复习前就对课时的分配、内容的分配做到心中有数，保证在时间紧、内容多的情况下 “忙而不乱、有序高效”。针对新教材中有不少小单元的情况，制定复习计划时可以相机组合。在这个过程中，要充分发挥备课组的力量，一起商讨，出谋划策，展示集体的智慧。

二、创新方式方法，实施有效复习

在听课中发现：一些教师在复习课中仍然以旧知识的简单重现、大量机械重复的习题练习为主导，搞面面俱到和题海战术；或者有的老师上课就是一大段复习讲解，几乎占去整节课时间，好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课重新讲解一遍，结果是学生乏味、教师烦恼。这种低效的课堂教学，无疑制约了复习效率的提升。和新授课、练习课一样，我们也可以从四个方面创新复习课模式，这四个阶段是“创设情境、明确要求、激发兴趣—引导回顾、系统整理、形成网络—分层练习、深化理解、增强能力—沟通联系、融会贯通、提炼方法”。

1．创设情境、明确要求、激发兴趣 5 在这个环节中，教师可以根据实际情况，或开门见山直接宣布课题，明确目标要求，再通过创设情境、语言激励等方法激发学生复习的兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去。或通过和学生的交流、协商，“本节课的复习内容有哪些？其中哪些知识我们已经熟练掌握了？那些知识还比较模糊或我们还想知道那些有关的知识？”来了解学生复习的起点，从实际出发确定复习内容，从而使复习课更具有针对性。

2．引导回顾、系统整理、形成网络

在这个环节中，通过选取典型的范例，引导学生分析，并进行系统的整理，形成良好的知识结构。其中复习例题的选择，应是典型的、具有代表性和最能说明问题的题目，应该能突出教材的重点，反映“课程标准”中最主要、最基本的要求，在对例题进行分析和解答后，应该注意例题“以点带面”的功能，有意识地在例题的基础上进一步变化，挖掘问题的内涵和外延，使零散的知识系统化，使学生形成知识板块或知识网络。如：复习“多边形面积的计算”时，可以先出示三种基本图形，结合电脑的演示引导学生回忆“平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是什么？如何推导出来的”，再交流讨论“平行四边形和三角形的面积公式为什么都要除以2”？最后通过回顾整理出知识网络图。

3．分层练习、深化理解、增强能力

练习是学生理解、强化知识的必要过程，加强练习是巩固复习成果的有效措施。复习中我们反对搞“题海战术”，加重学生负担，提倡巧妙设计练习，发展学生思维。

（1）注重“夯实双基”。课标中要求熟练掌握的基础知识和基本技能，要通过各种形式的练习坚定不移地达到要求。 6 （2）加强变式、逆向、和综合能力的训练。复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练 ，形成熟练的基本技能，同时还要适当增加题组训练、变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。如：复习“分数应用题”时，可以通过题组练习：a.

六（1）班有女生32人，男生人数是女生的34，男生有多少人？b. 六（1）班有女生32人，是男生人数的85，男生有多少人？ c. 六（1）班有男生

26人，女生32人，男生人数是女生人数的几分之几？来沟通分数乘法和分数除法之间的联系、弄清它们区别。接着可以通过变式练习来加深理解，呈现一些信息，让学生根据已有的信息间的关系来提出不同的问题并解答；或根据问题来补全解答所需的条件等等，通过这些形式多样的练习，达到强化解题规律，提升数学思维的水平。

（3）善于将习题类化。在复习过程中，根据考察同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同的数学模型作出多种形式的命题，因此，在教学中，教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

4．沟通联系、融会贯通、提炼方法

这个环节主要是沟通知识之间的内在联系，帮助学生融会贯通，并能根据知识内涵提炼出数学思想方法。

同时在复习中合理、巧妙地选用复习方法也非常重要，对于需要学生掌握或学生难以理解的知识，可以采用教师讲解的形式；也可以是由教师提出来交由学生讨论、争辩的形式；还可以是带着问题看书，然后再各抒已见、共同探究等形式呈现；总之复习时方法要新颖、生动多变，不仅让学生多动口、动手、动脑，而且要多给学生创造讨论、实践的机会，让学生自己发现问题、解决问题，这样，使学生不仅轻松愉快地复习了知识、而且掌握了复习方法。