土力学精品课程建设的实践与探讨

1612014年2月（上）科教导刊

土力学精品课程建设的实践与探讨苏明会李秀陈蕾（武汉理工大学华夏学院土木系湖北武汉430223）摘要文章以教学实践为基础，从教学大纲修订、教师队伍建设、教学改革和教考分离实验等方面，论述了土力学课程的性质，探索该课程建设的发展方向及具体措施。关键词土力学课程建设教学实践中图分类号：G424文献标识码：A

PracticeandExplorationoftheConstructionofExcellentCoursesofSoilMechanicsSUMinghui,LIXiu,ChenLei(DepartmentofCivilEngineering,WuhanUniversityofTechnologyHuaxiaCollege,Wuhan,Hubei430223)AbstractBasedontheteachingpractice,wediscussedthefeatureof"SoilMechanics"course,whichincludedthesyllabusrevision,teachersteamconstruction,teachingreformandteaching-examinationseparationexperiments,anddiscoveredthespecificmeasuresonthedevelopmentorientationofthecourseconstruction.KeywordsSoilMechanics;courseconstruction;teachingpractice

0引言土力学是华夏学院土木工程专业的专业基础课程，是建筑工程、道桥桥梁、工程管理专业方向学生的必修课程。该课程研究的对象是松散介质——土，主要土的组成及物理性质、土的渗透性及渗流、土中应力、土的压缩性、地基变形、土的抗剪强度、土压力、地基承载力、土坡和地基稳定分析等问题。6年的课程建设过程中，在老教师的带领以及学校各方面的支持和投入下，经过中、青年教师团队的不懈努力，目前已成为华夏学院校级精品课程。在精品课程建设过程中，我校已经采取的措施、取得的成绩及下一步将实施的具体方案如下。1强化认识修订教学大纲“强调土力学与基础工程在土木工程各个方向的应用”的观点成为土木工程专业本课程教学的共识，在制定专业培养计划时，将土力学列为主要课程。在制定教学计划时，将其列为学科基础课。本课程的教学时数为40学时，其间安排黏性土界限含水量测试实验、土的压缩实验、土的直剪实验（6学时）。通过教学计划的修订和调整，使土木工程专业的学生都能全面地学习有关土力学与基础工程，为后续专业方向课的学习奠定坚实的基础。通过本门课程的学习,使学生掌握基本理论知识，包括：土的物理性质、土中的应力、土的压缩变形、土的抗剪、挡土墙的受力等，使学生具备比较坚实的理论基础和较强的知识应用能力，熟悉相关的设计规范和各种工具书，具有一定的分析问题和解决问题的能力，为学生后期的基础工程、地基处理等课程的学习以及毕业后能从事土木工程的施工、设计、管理等方面的工作或继续深造提供坚实的基础。依据用人单位反映，某些学生掌握的专业知识与技能以及在工作中的表现不亚于同专业一本、二本的学生。2加强师资队伍建设该课程的教师队伍中，均具有硕士研究生学历，其中的两人是博士在读，主讲教师以中青年教师为主，邀请华中科技大学、武汉理工大学教学经验丰富的教授作为课题建设的顾问，指导课程的建设；主讲教师来自中国地质大学、重庆大学、河海大学、武汉理工大学等不同的院校，学缘结构合理，在职称结构中，有高工、讲师、助教，有较合理的梯队。由于老教师的传帮带，青年教师努力认真，如认真备课，广泛阅读相关教材与规范，多渠道收集教学资料，精心组织课堂，学生普遍反映该课程教师教学态度认真，学了本课程以后效果好、收获大。3教学改革首先，采用多媒体教学方式，改变了单一板书的方式。在讲授课程的过程中，将传统教学与多媒体教学合理结合，对于必须掌握的公式推导部分仍采用传统的教学手段，这样使同学跟随老师的思维建立自己的理解空间。同时运用多媒体辅助教案全面生动地展示结构受力的每一个阶段、模拟试验，帮助学生理解构件破坏的过程、公式的建立以及运用范围。第二，开设实验课程，加强了理论与实践相结合，重视学生实践能力的培养。在进行实验课时，首先由课程老师结合实验仪器、实验指导书，详细讲解实验的操作过程、注意事项及实验数据的处理，然后由4个学生一组相互合作，在教师的指导下，自己动手操作实验仪器及记录、处理数据，实验课后，学生根据试验所得的数据与现象，结合课程所讲内容进行分析，得出相应的实验结论。通过实验课，对学生给予较为系统的实验技能训练，加深对本门课程基本知识的理解和掌握，以收到较好的教学效果。第三，本课程计算公式多，计算部分与实际联系紧密，突出应用。在教学中，改变以往只注重书本知识的传授，而与工程实际相脱节的讲授方法，而将课程教学的重点放在基本概念的正确树立和基本原理的科学运用上，培养学生分析解决工程实际问题的能力以及创新能力，从而提高学生

课程教学2014年2月（上）162科教导刊

的综合素质。用工程实例与理论相结合的方式加深了解，活跃课堂气氛，教学效果较好。第四，增设课后作业选做题，多采用各高校历年考研真题，提升学生考研分数。这部分是针对考研学生而设定，老师和学生一起收集相关院校历年考研真题，对有需要的学生进行辅导。第五，灵活考核。课程的总评成绩由理论内容的考试成绩70%、实验成绩10%、作业10%、考勤10%进行评定，理论教学部分为闭卷考试，实验成绩综合核查学生的实验操作及实验报告进行评分。学生普遍反映学了本课程以后效果好、收获大，不仅掌握了基本理论知识，同时掌握了实验基本技能。4教考分离正在试验中土力学课题组几位骨干老师的武汉理工大学华夏学院教学研究项目青年教师项目《〈土力学〉试卷库建设与教考分离的实践》已经到了结题尾声，并已在本学期将试卷库进行调试。出试题主要考虑以下方面：一是覆盖程度。对教学大纲所包含的内容完全覆盖，对所选用的教材和指定参考书的相关内容基本覆盖，对其他参考书的相关内容也可适当考虑，促进学生较全面地掌握所学的内容，克服猜题、蒙题的侥幸心理。二是难易程度。试卷在内容与层次上要体现教学目标及针对性。试卷有一定的难度，能促进学生理解掌握的程度，提高分析和解决问题的能力，适当拉开学生的层次，但是不出太偏太怪的考题。三是题型多样，试题库中可以设置选择题，判断题、填空题、作图题等丰富多样的题型。四是理论联系实际，将生活中的结构与理论知识联系起来，增强学生的积极性，同时可以培养学生将试题与实际结构联系起来的思想。本学期在试卷库的调试中发现：考试成绩基本呈正态分布，同时也反映出部分学生的学习能力有所缺欠，有近10%卷面成绩为20分左右，估计这与学生的学习态度的不端正有关系。5后续工作5.1课堂录像本课程教学录像主要包含以下几方面的内容：（1）理论课程主要章节授课录像；（2）实验课教师演示录像；（3）实验课学生操作录像。5.2网上教学资源有待进一步完善目前还没有实现网络资源的制作，学生的自学受到一定的制约。我校将进一步开发、完善、优化课程网络资源，建立网上辅导系统，开辟网上讨论区、答疑区等，构建网上备课、网上复习、练习、自测、拓展等平台，实现交互式学习。用2年左右的时间，使这些课程资源逐步上网。基金项目：2013年度武汉理工大学华夏学院《土力学》精品课程建设

参考文献[1]高文华,万文等.《土力学》课程教学改革与实践[J].高等教育研究学报,2007.30(4):50-51.[2]曹玲.《土力学》精品课程建设的实践与探讨[J].三峡大学学报,2012.34(增刊):193-194.[3]赵明华.土力学与基础工程[M].武汉:武汉理工大学出版社,2010:1-49.

（上接第110页）是贴近学生生活的内容为教材作补充，使课堂学习变得生动有趣，使学生在积极思考的同时，激起学习思想政治的兴趣。第三，选取学生生活中常见的热点问题作为教学思考案例。中学生一般对社会“热点”及“焦点”问题都具有一定的探知欲。因此，教师在教学过程中，可根据教材要求选取一些学生比较关注又比较费解的社会焦点问题作为案例，并指导学生使用书本理论分析、思考以及讨论此类问题。这样做不但符合理论联系实际的学习要求，也能激发学生对政治学习的思想共鸣，进而培养学生的学习兴趣。2.3教学过程设计生活化第一，积极引导学生学以致用，在学习中体验生活。在实际教学中教师应采取生活情境教学法，为学生创造积极参与的学习环境。在这种环境中学生既能感受知识形成的过程，又能感受到生命的存在价值及其意义，进而使思想政治教育逐渐由理论知识上升到生活化，并促使学生在实际生活中严格遵照道德要求规范自己的行为。第二，教师在开展教学时要紧抓重点，积极引导学生进行探究性学习。既就是在教学中设立一些非常富含启发特点的问题吸引学生进行主动探索、积极思考以及构造知识要点，学生在进行上述操作时，不仅能学习知识，还能建立起科学思维方式，并树立求真务实、积极创新的学习态度。第三，将知识进行升华以实现服务生活。及时总结有利于知识的系统化及条理化，也有利于思维方式的科学化，并促使情感朝着“三观”转化。教师应积极引导学生对学过的知识和掌握的思维式以及生活理念进行及时总结。所以，在新知识传授完成后，教师要根据学生的情况设计一些练习题进行巩固，并引导学生使用掌握的知识和技术解决一些实际问题，这样做能够使学生在掌握理论知识和基础技能的过程中，获取科学的思维方式和情感感受，进而形成“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度以及价值观”和谐发展的局面。如，结束了《经济生活》中关于“价值规律的作用”内容的教学后，教师可要求学生对本地巨鹿养殖业遇到的一些问题进行分析：是什么原因导致前几年很贵的猪肉，在今年大幅下跌？又是什么原因导致，前几年效益很高的养殖业，在今年跌入低谷，有的养殖户甚至面临破产？怎样做才能挽救养殖业？这些问题将使学生认识到价值规律原来就在我们身边。生活化教学方法的使用就是为了将抽象的书本理论还归生活，并在实践中得到完善。教师在实际教学中，应贯彻生活教学方法，并仔细解读教材，选用合理的教学方法和贴近学生生活的案例来提升学生的学习兴趣，这样做不仅能提高政治教学质量，也能取得更好的教学成果。3小结在中学政治教育中采取“生活化”教学方法的实质是将学生在课本中获取的间接经验和实际生活的直接经验相结合，进而构造一个有趣的教学环境，使学生在体验社会生活的同时，掌握教材知识，发展能力。

参考文献[1]柳淑青.论如何加强思想政治课教学的实效性[J].北方文学,2010(1).