体育课教学的组织

浅析如何组织好体育课教学　

张艳红　（；，－－３．南省商水县第二高级中学河南商水４６６１Ｏ０）　

【摘要】分析我国体育教学组织形式的现状，就三种常见的体育课教学组织形式优劣进行比较。提出中学体育课教学组织形式应该适应新课改的　需要，使体育课教学更好地完成促进学生体质健康发展的任务，贯彻落实“健康第一”的指导思想。　【关键词】体育课；教学；组织形式　由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就足要排除各种干扰，　激发学　兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能　使学牛从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。　因此，组织好教学是Ｅ好体育课的关键。　抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、　结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，　教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先　紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材　等，为卜课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生　大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你　跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学牛注意力，使他们兴奋的情　绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，　语言生动．并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式　的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，￣Ｌｔ，／教　师的组织教学更不能忽视，应采用‘些调节情绪和恢复体力的放松性练ｌ＞Ｊ，　保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。如何在体　育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？　１根据体育课教学特点组织教学。　首先，应认真学习体育课程标准，根据体育与健康标准，应将”健康第一　的指导思想放在第一位，课程标准将体育与健康课程定义为以身体练习为主　要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，在中学体育教学中，教师　要根据体育课足通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌　握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好　体育课堂常规的组织教学　体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必　须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、　服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾　等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自　觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育课各阶段的教学。体育教学过　程是由很多环节组成的，由于各环节教学内容和学生情绪各不相同，因此，　教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧　后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，　为上课作好准备：上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处　在课问休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：”请你跟我这样做　“，或”反口令洲练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；　基本练习部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，　并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏。　不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。教学的后半段，学生韵情绪　极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复　体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课　堂的小结。　２如何有效的组织课堂教学。　２．１教学计划的调整，根据具体情况（如学生的学习情况、场地情况、　天气变化等）对教学计划进行调整，前提是　管对教学计划做如何调整，最　终要使学生达成相应的学习目标。　２．２单元教学与分散教学相结合编排教学计划，运动技能领域中许多　学习目标要求学生学习一些有关运动项目的技能和练习方法，为终身体育　奠定基础。　２＿３课内、课外相结合组织教学。教师应创新课堂教学方法，变化课　堂教学组织形式，以促进学牛取得更大的进步，得到更好的发展。　３在教学中采用分组教学的基本形式。　分组教学能体现因材施教、区别对待的教学原则，也比较容易发挥学　生骨干的作用。方法如下：　３．１随机分组，这是分组教学的最基本形式，具有　定的公平性，常　在竞赛、游戏时使用　优点是简单，迅速。缺点是没有考虑学生在爱好、　能力上的差异，无法很好体现区别对待的教学原则。　３．２同质分组，是指小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。优　点是能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，提高学生参与活动　的兴趣。　３．３异质分组，是指同一小组内的学生在体能和运动技能上均存在差　异，各组之间在整体实力上的差距不大。　３　４合作型分组，是课程和教学领域常用的一种学习方法。合作型分　组无论是再游戏活动中还是在竞赛活动，合作都是获得成功的重要原因之　。教学中通过合作来进行练习其意义远远超过活动本身。如：合作跑练　习既能锻炼体能和技能，更能提高学习兴趣，培养学生的合作意识和集体　主义精神。　３．５帮教型分组，根据学生体能及技术的差异进行一帮一的辅导。在　教学中应根据学生的特点、不同的教学内容、不同的目标，选用适合自己　的方法，发挥最大的教学效益。　总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学　过程的顺利进行，从而实现教学目的。　参考文献：　【１１邢登江刘国庆大学体育北京：北京航空航天大学出版社＂２００４。　［２】体育教程编写委员会．体育教程『Ｍ】．成都：四川大学出版社，２００１年８月。　ｆ３］吴江，黄力生编著大学体育理论ｆＭ１＿厦门：厦门大学出版社２０００．９　［４１彭杰，项立敏编著大学体育理论教程｝Ｍ１徐州：中国矿业大学出版汁，　２００２　８　

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体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。班级授课制为基本组织形式；按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往（如电视、录像教学、现场观摩、课外作业）两种。体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的基本知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。

班级教学

体育教学的基本组织形式。体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。

复式教学

体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。

体育课

教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。

体育课结构

指课的组成部分以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。一般包括准备、基本、结束三个部分。

准备部分

体育课结构的组成部分之一。主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习；并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分准备，同时促进身体发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。

基本部分

体育课结构的组成部分之一。体育课教学过程的主要环节。其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材。通过学习和复习，使学生掌握、提高体育知识、技术与技能，发展身体素质、增强体质，培养道德和意志品质。内容是根据教学大纲和教学进度所规定的有关教材，以及结合具体条件选定的辅助或诱导性练习和发展身体素质的练习等。

●　关注．【音体美园地】　传统的美术教育往往是知　识信息传递和反馈的交流过程，　排斥学生的情感反馈，以致阻碍　了美术教育中对情感的培养，因　此，美术教育在传播知识技能的　同时，要从师生双方情感交融与　共鸣人手。现将我多年美术教育　实践中总结出来的有关情感教　育经验介绍如下。　一、把握情感。激发学生的　，。学习兴趣　并　要想培养学生的鉴赏能力　．　和观察能力，必须创造良好的情　品感氛围，把握学生的情感，变被　…动为主动，增强学生的感受能力　和接受能力。教师在教学中表现　出来的信赖、理解、关怀、尊重，　能使学生从内一ｔＬ，产生对你的好　感，随之，对你所任教的学科也　会产生好感，积极性也就高了。　为达到这一目的，我尝试了以下　几种方法：　１．确立学生的主角地位　在教学过程中，尽量不要让学生产生“美　术课就是画画、看画”这样的错觉。每一堂课，　我都尽量营造一个愉快教学的气氛，让学生　放松心情，体会到美。例如上《剪纸》一课时，　我通过提问的方式进行情境导入，引出与教　材有关的并且是学生比较感兴趣的话题——　剪纸艺术以及其来源、特点和作用。学生在此　环节都表现得非常积极，踊跃回答我提出的　问题，并把他们平时见到过的剪纸（－ｇ括窗　花、门上的“福”字和“喜”字等）都罗列出来　了。紧接着，我趁他们兴趣正浓的时候，给他　们讲解了有关剪纸的来源、特点和作用。然　后，为了调动学生的学习兴趣，我运用投影仪　让学生看了一些剪纸作品（包括他们刚才回　答到的一些剪纸作品）。当学生看到他们的答　案正确时，都很兴奋，学习兴趣也更浓厚了。　为了更好地完成本节课的学习目标，我在接　下来的教学环节中讲解了剪纸的整个创作过　程（只是选取了一些简单、易操作的造型）。剪　纸的创作过程分四个步骤：（１）确定内容；（２）　造型夸张；（３）双线稿添加纹样；（４）剪刻。注　意事项：①形象要装饰性强，线与线要相连，　每一部分；６￣－Ｎ断；②要先刻中间的，再刻外　边的，最后剪外形。最后，为了使学生更直观　地感受剪纸的创作过程，我以剪纸《小熊维　尼》和《福娃》为例，给学生展示了整个创作过　程，并运用多媒体课件出示了创作步骤图例。　在整个教学过程中，学生都是很认真地在看、　在学，因为他们的学习积极性已经被充分调　动起来了。　２．正确评价，善于用启发教育使学生主　动荻取知识　回６２【２０１　２．４】　学生不管是完成作品还是回答问题，总是　希望得到老师的肯定的。而中学生已具备一喑　分成人的情感，在获得认同和肯定期待中往往　夹杂着许多自尊心理的成分。因此，教师要首　先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对　具体的作品作具体的分析，并作出科学、合理　的评价。这样，既保护了学生的学习热隋，又能　帮助他们提高分析与鉴赏的能力。　二、调动情感。使学生产生情感的震撼，　提高审美的能力　在一幅美术作品中，艺术家会用符号、色　彩等激发观者的情感，使人产生视觉高潮，引　起情感效应。所以，光有一个好的课堂环境还　不够。美术作品、艺术家和学生之间存在着差　距，教师要在学生和艺术作品之间架设起一　座桥梁。同时，教师要学会以情育人、以情动　人，叩开学生情感的大门。　如在欣赏１９世纪俄国画家列宾的《伏尔　加河上纤夫》这幅批判现实主义作品时，我让　学生先看作品，然后再说说体会。我对这幅画　的背景进行了简单介绍。在学生时代．彼得堡　涅瓦河上纤夫的沉重劳动引起了列宾的同　情，从那时候开始，他就想描绘一幅表现纤夫　的作品，以展现下层劳动人民的痛苦生活和　批判社会的不平。１８７０年夏季，列宾与同班　同学去伏尔加河旅行写生，典型的俄罗斯风　光和纤夫的生活给他留下了难忘的印象。我　紧扣几个问题：“纤夫们快乐吗？为什么？他们　都有哪些表情和动作？”同学们对画面观察得　很仔细。随后我再给他们讲述当时的时代背　景：画中列宾画了１１个饱经风霜的劳动者，　他们在炎热的河畔沙滩上艰难的拉着纤绳。　纤夫们有着不同的经历和个性，他们生活在　社会的最底层，但这是一支在苦难中练成的　坚忍不拔、互相依存的队伍。背景运用的颜色　昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤苦、　无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处，亦是　画家心境的真实写照，这对画旨的体现、情感　的烘托起了极大的作用。因此，本画的构图、　线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。同　样，《伏尔加河上纤夫》体现的劳动者的悲惨，　也能让人联想到焦灼、沉闷、单调和纤夫生活　的艰辛、贫苦。　又如，在教学《中国古代山水画》一课时，　我配上了中国古琴名曲《平沙落雁》，低吟悠　远的琴声一下子就扣住了学生的心。当我缓　缓地打开一幅幅４尺宣纸绘制的挂带山水画　摹作时，一时间教室里纸香墨飞，学生的激情　溢于言表。　总之，美术教师在教学中要用自己的真　情实感去感染学生，诱发和激励学生的良好　的情感体验，营造适宜的课堂氛围，以收到　“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。　（靖江市礼士中学）　由于体育课与其　他文化课不一样，在教　学时要努力排除各种　干扰，以培养学生的兴　趣为目标，从而完成教　学任务。所以，体育课　堂的组织比较起来更　为重要，这是上好体育　课的最重要的一部分。　只有合理地组织教学，　让学生从心理上做好　充分准备，并配以物质　上的帮助，体育教学才　会顺利进行。所以，组　织教学的重要性已经　被每个体育教师所重　视。体育教学是教师、　学生、教材三者的互动　过程，这三要素之间的　协调是我们首先要解　决的。这是一个动态的　统一过程。在这一过程　中，教师的组织方法运　用于其中，按步骤实施　体育教学，从而实现教师的教，学生　的学。正所谓教无定法，任何教学组　织之中，方法的运用和组织形式的　选择，都是教学内容与教学对象相　结合起来一起考虑的。　一、利用课堂常规做好组织教学　课堂常规能保证体育课顺利进　行，是规范体育课的基本条件。体育　教师要有自己的课堂常规要求，在　上课上要严格认真地要求学生做　到，并且要持之以恒地进行。比如　说，集合整队、上体育课时的服装、　精神要饱满、纪律性要强、场地器材　的布置与收拾要有一定的套路等。　教学中要通过多变的组织方式，来　调动学生的体育学习兴趣与积极　性，不要出现那种先紧后松、龙头蛇　尾等放羊的不良现象。在上课时，要　用一些趣味游戏来调动学生口味，　让他们迅速地进入上课状态。如做　反口令训练游戏、找朋友游戏。目的　是让学生集中注意力，使所有的学　生的注意力都与体育活动联系在一　起。当进入课堂的基本部分时，学生　的状态已经调整到最佳，每个人的　情绪也最稳定，也是上好体育课的　最重要的一部分。此时，体育教师要　做到精讲多练．语言简洁而又充满　何敞好农村小学　育课的组织教学　江苏张家港●钱晓华　美　鉴赏教学中的情感教育　灵性，教学方法要根据情况随便变换。如在联系中引　入竞争性游戏、不同形式的分组练习等。提高学生的　兴趣。结束部分，学生的情绪极易松懈。此时，教师的　组织教学更不能忽视，可采用一些调整情绪和恢复　体力的放松性练习，保持学生的兴趣，同时利用结束　部分对做好课堂小结。　二、利用教学内容的特点组织教学　同一教材在不同课时，重点练习什么是不一样　的，而且随着年龄的增长难度也会增大。比如水平三　的实心球投掷这一教材内容，重点让学生在不断的　重复练习之中，学会正确的技术动作，找到一定的感　觉，进一步掌握投掷的方法。并且每一次重复练习　时，教师对学生的要求要不断提高，慢慢向自动化过　渡，达到最终的教学目标。所以说，如果教师不懂得　这一点，而是在每次的练习中没有丝毫的变化或者　难度的增加，组织方法也不变，学生可能会对这种枯　燥的练习产生厌倦情绪。因此，教师要将教学与教材　特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织　教学形式，雯学生被动地接受为主动地学习，从而充　分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。　如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运　用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。　三、利用心理特点组织教学　根据学生的心理特点，学生一开始时注意力最　集中，慢慢会变得不集中。所以，教师在组织教学中，　要注意把本节课的新授内容要安排在课的前半部分。　这种做法有利于学生对新教材的学习、理解和掌握，　因为这部分时间是学生学习状态最佳时间。在课的后　半部分，为了让学生的注意力延续下去，可以加一些　趣味性较强的内容，来激发学生的兴趣，保持学习的　积极性。另外，新授内容的主教材还要与帮助主教材　学习的助教材合理搭配，特别要抓住主教材的内在联　系进行组织教学。从而提高教学的效果。在教学中，教　师要灵活运用组织方法，针对学生生理和心理特点组　织教学，要尽量体现在“新、奇、活”的原则。教师要采　用多种多样的、生动活泼的、使学生能够产生强烈兴　趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发　学生的学习兴趣和热情。如一节课中，传统的调队方　法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，教　师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，既能使学生感到　新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。　总之，体育教师在组织教学过程中要从实际情　况出发，运用灵活多变的组织方法，使体育课教学有　条不紊地进行，以达到体育教学的目的。同时，体育　教师在组织体育课堂教学时不可脱离教材内容、教　学对象，不可施用不科学、单一的教学方法，要用多　种方法，把教学组织得更科学、更合理，更适合学生　的学习需要。　（注：本文系“农村小学体育课堂组织的有效性　研究”论文）　（张家港市合兴小学）　【音体美园地】　中学体育只有发挥体育的独特功能，只有根据　新时代的学生身心发展的特点，才能培养学生的　学习兴趣、自信心和创造力，才能促进学生的个性　发展。　一、在体育教学中发展学生个性的方法和途径　１．根据学生的爱好和兴趣精选内容　运动项目对发展和培养学生个性具有独到的作　用。一方面，个性可选择活动；另一方面，运动又在改　造着个性，尤其是对人的性格、意志、情感等心理特征　和观察、判断、思维等心理品质都起着积极而重要的　作用。从学生心理和生活出发，选择趣味强的运动项　目，能激励学生主动参加体育活动，让学生敞开心扉。　融入到教师设置的情境中。并且在实践中体验到体育　学习带来的无穷快乐。学生在喜爱的运动项目中会全　身心地投入。尽情地游戏、运动、竞赛。其不同的性格、　兴趣、爱好会自觉地表现出来．并在活动中得到发展　和完善。　２．激发学生兴趣，鼓励学生充分展现自我　每个学生都有独立的个性，个性因素往往制约了　表现方式。因而学生的课堂表现呈现出多样化。好动的　孩子。对任何体育活动都非常感兴趣；内向的孩子，参　与集体活动的意识较弱；凭兴趣的孩子，只凭个人兴趣　有选择地进行活动。首先。教师要在了解学生的基础　上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地　对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱　好。使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。其次，　教师要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容　设置相应的情境多鼓励更多的学生参与到活动中去，　进一步促进学生个性的发展。　・关注・　江　苏　睢　宁　●　王　春　芳　３．加强个别活动的指导，帮助学生克服困难、树立信心　由于个体的差异，在教学中难免有同学会遇到挫折或是其他同学的　嘲笑，这样就会产生不同程度的心理压力。首先。教师要主动热情接近他　们，告诉他们学习中遇到困难属于正常现象，不能因此产生心理压力。其　次。教师要耐心辅导学生，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的　喜悦，使之产生学习新技术的信心。　４．鼓励学生长期坚持体育锻炼，树立终身体育观念　在体育运动中，每前进一步都要付出很大的毅力和努力，胜利常常存　在于“坚持下去”的努力之中。而对于目前多为独生子女的中小学生来　说，只有长期进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。　此外，个性的培养和发展不是一朝一夕的事，是一个长期的实践过　程。只有在长期的体育锻炼中才能改善心理状态，建立良好的人际关系。　养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪，在运动中　体验运动的乐趣和成功的喜悦。使身心得到良好的发展。　二、对学生个性培养的过程中应注意的问题　１．在全面发展的基础上促进学生个性发展　个性不是特立独行也不是与众不同。教师要把全面发展和个性发展　相结合。在全面发展的基础上促进个性发展，不能为了培养学生个性而　忽视学习纪律、思想成长、责任心等的培养。一个拥有自己独立思考能力　而且能够遵守纪律的人才是最受欢迎的。教师要在培养学生个性的过程　中教会学生正确处理个人、集体、社会关系，使学生在全面发展的基础上　保持个性、彰显本色，成为可堪大甩、能负重任的栋梁之材。　【２０１　２．４】６３团　

体育课组织与管理的基本要求

体育课是学校教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生建立良好的身体素质，还能促进学生的全面发展。要想有效地开展体育课教学，就需要对体育课的组织与管理提出相应的要求。下面就从课程设置、教学方法、设施器材和安全管理等方面来探讨一下体育课组织与管理的基本要求。

在体育课的组织方面，学校需要科学合理地设置体育课程，明确每个年级每学期的体育课学时安排，合理搭配各项运动项目，推动学生全面发展。还应配备专业的体育教师，他们应具备优秀的专业素养和教学经验，能够指导学生进行科学合理的体育锻炼。

在体育课的教学管理方面，学校需要注重针对不同年龄段学生的特点设计相应的教学方法，例如通过游戏、趣味竞赛等形式，激发学生参与体育锻炼的兴趣。体育课的教学内容应该具有针对性和循序渐进性，帮助学生逐步掌握各项体育运动的技能和规则。

在设施器材方面，学校需要配备完善的体育器材和场地设施，确保学生有良好的体育锻炼环境。学校还应当加强对体育器材的维护保养工作，确保器材的安全性和可靠性，为学生提供安全的体育锻炼条件。

在体育课的安全管理方面，学校需加强对学生的体育锻炼过程进行全程监督，不断提高师生的安全意识，确保体育课的教学过程安全可靠。学校还应当建立健全的体育事故应急预案，确保一旦发生意外事件，能够迅速、有效地进行处置和救助。

体育课组织与管理的基本要求涉及到课程设置、教学方法、设施器材和安全管理等多个方面。只有在这些方面不断进行完善和改进，才能真正做到科学合理地组织和管理体育课，促进学生身心健康的全面发展。