山水田园诗及归园田居PPT

厌恶官场渴望归隐的山水田园诗

《归园田居·其一

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

衍生注释：

适俗韵：适应世俗的气质、性情。韵，气质、情致。

尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。这里把仕途比作罗网。

羁鸟：被束缚的鸟。羁，约束。

池鱼：池塘里的鱼。这里借喻自己像池中的鱼一样被束缚。

守拙：保持愚拙的本性。拙，与机巧相对而言，是一种淳朴、诚实的品质。

赏析：

主题上，这首诗表达了诗人对官场生活的厌恶以及对宁静田园生活的向往与热爱。情感真挚且强烈，从“误落尘网中”可见诗人对进入官场满怀懊悔，视官场为罗网，而“性本爱丘山”则直白表述自己天性就钟情于山水田园。在表现手法上，诗中多处运用比喻。如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，将自己比作羁鸟、池鱼，把官场比作牢笼、深渊，十分形象地表现出诗人在官场中的压抑与渴望挣脱束缚回归本真的心。同时，描写田园风光的部分细致入微，“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”短短几句把田园景象勾勒得恬静优美，有静有动，如“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，进一步烘托出田园生活的宁静与自在，与官场的喧嚣复杂形成鲜明对比。

作者介绍：

陶渊明，东晋时期著名诗人、辞赋家。他曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，但最终因对官场黑暗和污浊的厌倦，从彭泽县令任上辞官归隐。他的诗大多描绘田园生活，风格质朴自然，被后人誉为“田园诗人之祖”，在中国文学史上具有重要地位，他的归隐之举和田园诗作反映了其高洁的品行及对理想生活的追求。

运用片段：

例子一：在一个大城市中忙碌疲惫了许久的小李，当他回到乡村老家时，望着老家那一座挨一座的青山，几亩绿油油的农田和散落在田野间的农舍，他不禁想起陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。这诗中的田园景象不就是自己眼前家乡的美景吗，大城市那复杂烦闷似官场一样的生活是不值得眷恋的，还是家乡的田园最令人安心。

山水田园诗八首

1. 《村居》作者：高鼎（清）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2. 《归园田居·其三》作者：陶渊明（晋）

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

3. 《过故人庄》作者：孟浩然（唐）

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

4. 《山居秋暝》作者：王维（唐）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

5. 《独坐敬亭山》作者：李白（唐）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，唯有敬亭山。

6. 《望庐山瀑布》作者：李白（唐）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

7. 《秋登兰山寄张五》作者：孟浩然（唐）

北山白云里，隐者自怡悦。相望始登高，心随雁飞灭。愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，平沙渡头歇。天边树若荠，江畔洲如月。何当载酒来，共醉重阳节。

8. 《夏日浮舟过陈大水亭》作者：孟浩然（唐）

水亭凉气多，闲棹晚来过。涧影见松竹，潭香闻芰荷。野童扶醉舞，山鸟助酣歌。幽赏未云遍，烟光奈夕何。

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教 案 编 写 说 明

一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。

二、教案的编写规范

1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。

2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。（推荐文本格式附后）

3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：

（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。

（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。

（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。

（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。

（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。

（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。

《归园田居》讲义

尊敬的各位考官，大家早上好，我是语文组的7号考生，今天我的试讲题目是《归园田居》（其一），请问我可以开始了吗？

好的，上课，同学们好，请坐

同学们，还记得在你们初中时学过一篇课文吗?诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇课文的题目是什么，作者是谁，还记得吗？

对，就是（《桃花源记》，陶渊明）

诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。今天我们就来学习陶渊明的另外一首诗歌《归园田居》（其一），那么这篇诗歌跟《桃花源记》有何不同呢？我们一起来看看吧！

请同学们打开课本。（书写板书）

在学习本篇课文之前，我们先来了解一下本文的作者陶渊明，请大家看向大屏幕。

陶渊明（352或365年—427年 ），字元亮，又名潜，谥号（shì）“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。陶渊明青年时期曾怀建功立业的壮志，从二十九岁起，先后做过州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽县令等官，但由于当时门阀制度森严、政治黑暗，他深感“有志不得聘”，又不愿与士族社会同流合污，于是在四十一岁那年弃官归田。决心退隐和躬耕。一年后，作《归园田居》五首，这是其中的一首。

好，了解完作者及创作背景，我们首先来看下本篇诗歌的标题。

一般来说，标题是解读诗歌的一把钥匙。因为大多数标题往往包含了内容、题材或情感等重要信息。那么“归园田居”，从字面意思上看呢，是回归到田园中去生活，请同学们找出标题的题眼！是哪个字？是“归”还是“居”？

对，是归！

那么在标题中，除了字面意思我们已经知道了以外，标题中还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？

从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

那么下面，我们就围绕这些问题，来学习本篇课文。

所谓，“书读百遍其义自见”，现在，就请全班同学齐读课文，请注意字音。 好，开始！