张慧教育信息化对教育教学的影响

教育信息化对教育的影响

21世纪是信息化时代、网络化时代，信息技术的高速发展给学校教育带来生

机，也带来了冲击和挑战。
信息化是当代世界经济和社会发展的大趋势，信息化水平的高低已经成为当今
世界衡量一个国家综合国力的重要标志。发达国家普遍将教育信息化程度作为衡
量教育现代化的一个重要标志。所以尽管教育信息化从提出到广泛兴起不过短短
几年时间，但世界各国政府均给予了充分的重视和积极的扶持。那么什么是教育
信息化，它对学校教育又有哪些影响呢？
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通讯技术
为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对
教育发展的新要求。教育信息化既不是游离于现行教育过程之外的一种投资行为
和硬件设施建设，也不是用新技术把教科书、黑板搬到网上，强化知识灌输的现
行教育模式，而是应用现代信息技术，促进教育思想、教育观念发生转变的过程，
是以信息的观点对教育系统进行重新认识、重新分析，有效地利用信息技术，实
现创新性人才培养的过程。
教育信息化对学校教育的影响，主要表现在教学内容及形式、教学模式、学
习模式等几个方面。
一．教学内容及形式的变化
（1）资源全球化：
利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，
供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、
虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。
（2）教材多媒化：
教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动
态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书多媒体化，它们不但包含文
字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。
二．教学模式多样化
常见的模式有以下几种：
1．个别指导
个别指导（Tutorial）是经典的CAI模式之一，此模式企图在一定程度上通过
计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学。其基本教学过程
为：计算机呈示与提问→ 学生应答→ 计算机判别应答并提供反馈。应当指出，
实际上存在两种不同性质的个别指导方法，一是程序式个别指导，二是对话式个
别指导或称“苏格拉底法”（Socratic method）。一般情况下大多指前者。后者
需借助人工智能技术来实现，因此又称为智能导师系统。
2．操练与练习
操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI模式，此类CAI并不向学生
教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机上作答，计算机给
予适当的即时反馈。从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间
是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍
题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短
答题和构答题之类的形式。
3．学习监测
此模式本质上属于CMI（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别
化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试，以及进行测试
分析和提供分析报告。
4．教学模拟
教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社
会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。计算机化模
拟允许学生通过改变输入数据的范围来观测系统的变化状态。教学模拟是一种十
分有价值的CAI模式，在教学中有广泛的应用。例如，在化学课中可以模拟化合
过程和各种实验；在社会和人文科学中可以模拟历史演变、政治外交等。
5.虚拟实验室
所谓虚拟实验室，实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观
察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。此外，还有教学游戏、智能
导师、虚拟学社等教学模式。
三．学习模式的转变
首先，在传统学习中，知识呈线性排列，而计算机技术使知识呈片幅式排列，
学习的方式也从线性转向非线性。网络学习能够为学习者提供更充足的信息。电
子媒体成为你的老师，它是一片“信息海洋”，一个真正的“上知天文，下知地
理”的博学者。学习者按自己的需要、自己喜欢的方式来进行学习。个别化是学
习模式转变的一个重要方面。
再者，在传统的课堂学习下，教师讲，学生听，很少有交流的机会，而网上
教学则为合作学习创造了更大的可能性，因为不同的人看到的是事物的不同方
面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面，协商式学习模式是网络的一
大优势。
四．教师、学生角色的转变
网络在学习中是以学习的对象、学习的环境的角色出现的，它冲击着传统的教
育和学习方式，对传统的教育模式和学习能力培养方式提出了挑战，使教师与学
生的角色发生转变。在传统的课堂教学中，教师是一个统治者，一切以教师为中
心，教师的作用在于传授知识、监督和管理学生的学习活动，教师和学生之间是
直接“传递―接受”关系，学生只是被动的接受者，而在网络时代，教师的角色
将转变为学生的学习组织者和管理者、学习伙伴、辅导员、研究者、学习者。学
生有着自主学习的权利。在网络世界里，已经没有了学生和老师的区分，每个学
习者都具有多重的身份，他既是知识和信息的求学者，又可以是知识与信息的提
供者和分享者。
五．教与学环境的转变
教育环境虚拟化了，这意味着教学活动在很大程度上可以脱离物理空间时间的
限制，比如已经在网络上涌现出的一系列的虚拟教室、虚拟图书馆等。由于网络
上的一切资源都是共享的，在任何时候任何地方，只要你认为有必要时，你都可
以进行自由学习。在传统课堂教学中，学生集中在学校学习，学习时空受到很大
的限制。“网络教育是一所无形的学校，一切教学活动都在网上进行，几乎没有
教室和实验室，学生无须到校上学，教师也不必到校上课。”网络为个别化学习
提供了更好的环境。
教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识
到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育革新，
也可以被用于强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我
的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师
的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这
个魔杖的魔术师。因此，对于广大教师来说，面临正在到来的教育信息化浪潮，
需要认清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育
发展，这是十分必要的。

13级专升本4班
张慧
13003139