十二、原北京市财经学校教师队伍建设规划

1 北京市财经学校教师队伍建设规划

（2006—2010学年度）

发展必须进行创新，创新必须依靠创造性人才，创造性人才的培养在于教育，而教育创新则是体现在深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育上。现在，我们已经走进了新世纪，知识经济时代的来临和中国加入国际世贸组织，都给职业教育带来了前所未有的发展机遇，同时中国职业教育也将面临巨大冲击与变革。新的教育观、人才观、质量观、发展观的确立，赋予人自身发展、人才培养规格与质量新的内涵，因而，对职业教育的教师整体素质也提出了新的更高的要求。只有把握机遇，迎接挑战，在解决“生存”问题的同时，建设一支适应社会，具有创新意识，创新能力，创新精神的高素质的教师队伍，才能开创我校工作的新局面。为此，我校以《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号文件）为指导，根据《北京国际职业教育学校发展规划》的要求，特制订《北京国际职业教育学校2006—2010年教师队伍建设规划》

一、总体目标

《规划》将以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持教育“三个面向”的方针，坚持以“三个代表” 重要思想为指导，落实科学发展观要求，与时俱进，不断进取。认真贯彻党中央、国务院制定的教育方针，以《教师法》、《职业教育法》以及教育部关于加强中等职业学校教师队伍建设的相关文件为依据，以培养师德为核心，以加强专业课教师和实习指导教师队伍建设、培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，以全面提高教师队伍素质为中心，以教师的基本功训练为基础，以课堂教学技能训练为主线，着力提高教师的政治道德素养和教学业务素养；以先进的教育理念为前导，以科学的教育理论为武器，以教科研为突破口，大力提高全体教师的教育教学的科研素养，促使全体教师不断拓宽知识面，掌握现代教育技术和现代教育思想；以数量、结构、质量、效益协调发展的方针，努力建设一支专兼结合、素质优良、结构合理、特色鲜明，适应全面推进素质教育需要，服务地方社会发展和经济建设的高质量的“双师型”教师队伍，推动我校的教育改革不断向前发展。

二、新时期教师素养要求

随着我国社会主义市场经济的建立、完善和深化，使得在以计划经济为基础的建立起的单一、独立、封闭的师范教育体系逐步被能适应我国教育发展需要的开放灵活的教师教育体系所取代。我校已进入了一个发展、提高、创新的新时期。我们认为，新时期良好的教师素养应包括：

（一）崇高的职业理想。

这是促使教师积极参与教育教学的根本动力。它的核心是师德，它的表现形式是对教育工作的事业心，对“教育兴国”的责任感和参与素质教育的积极性。为此，我们必须加大师德教育的力度，塑造教师投身教育、献身教育的崇高品德。

2 （二）动态的知识结构。

这是教师积极参与学校建设并取得良好教学效益的前提条件。这种知识结构基本形态不是原子型的，而是网状的，它包括专业主体知识，教育心理学知识和课堂指导知识，学科之间在其结构中的渗透性是它的主要特点。高素养的教师在掌握某一学科的基础上往往也熟悉与此相关的其它学科，并能把握各学科之间的契合点，当面临复杂的课堂情景时，他完全可以根据具体的学生特点处理好教与学的关系。

（三）先进的教学理念。

这是教师积极参与教育教学的心理背景。先进的教学理念是：教育应面向全体学生，学生是学习的主体，根据他们的生理、心理特点，开启并培养他们的学习兴趣，培养其良好的思想、道德、文化、心理、身体等综合素养，锻造完善的人格。

（四）高尚的人格魅力。

这种人格魅力的具体表现是：通达乐观的人生态度，积极进取的工作作风，坚韧不拨的意志品格，崇高美好的生活情操，健康有力的身体素质。有了这种人格魅力，教师所播撒的思想就能深入人心，使学生在潜移默化中受到陶冶，造就出符合社会发展需要的人才品质。

三、教师队伍建设的目标

（一）总体目标：

通过精心培养，大力引进，用5年左右的时间建成一支规模适当、结构优化、师德高尚、理论基础扎实、实践能力强的“双师型”教师队伍。

（二）教师结构具体目标：

1.“双师型”教师比例：

“双师型”教师占专任专业课教师的80%以上

2.学历结构目标：

专任教师全部要具有本科以上学历，具有硕士研究生学历或学位的占20%以上

3.职务结构比例：

专任教师高级职务的比例提高到40%以上。

4.骨干教师培养目标：

用滚动发展的模式，重点培养15名专业带头人，50名以上的45岁以下具有本科以上学历的中青年市、区骨干教师队伍。

5.兼职教师队伍目标：

从行业企业聘任的教师占专任教师25%左右

四、教师队伍建设方案

（一）加强学校教师师德建设

积极开展理论学习，努力提高教师的职业教育基础理论水平，普遍开展正确的教育观、人才观和质量观的教育，表彰和奖励师德优秀的教师，引导广大教师转变教育观念，确立“一切为了学生、为了学生一切，为了一切学生”的奉献思想，坚定每位学生都能得到提高和发 3 展的信心。引导教师严于律已、为人师表，做好表率。引导教师主动尊重、理解、关爱学生，优化师生关系。引导教师加强自我学习和教育，不断提高教书育人的能力和水平。促进教师深入生产实践，提高教师的实践教学能力。

（二）加强教师继续教育

构建教师继续教育网络，以新知识、新技术、新工艺、新方法为重点，切实抓好学校教师的继续教育。文化课教师重点加强不同学科之间的沟通、文化课与专业课结合的教育与研究；专业课教师重点学习和传授“四新”内容，积极参加“双师型”教师考核，提高实践能力和将新技术转化为新的生产力的能力。建立远程学习培训、研究交流的数字化平台，提高教师教育信息化技术水平，不断提高教师的学历层次和素质水平。制定教师成长规划，从根本上解决教师的个人发展问题。

（三）加大教师培训力度

每年派出教师参加国家级骨干教师培训，组织教师参加省、市级骨干教师和专业（学科）带头人培训。各专业要建立名师（骨干教师）工作室，在课程改革、专业建设、产学研结合、科技创新推广的研究和实践中锻炼成长。所有教师接受一次以上“四新”培训，学校还可以开发、组织具有自己特色的培训项目，着力做好专业教师赴企业培训锻炼工作，所有专任专业教师在两年中接受一次以上不低于两个月的企业锻炼，了解市场和就业状况，丰富经验，提高动手能力，适应现代教学需要。

（四）拓展学校教师引进渠道

加大人才引进力度，划拨专项经费，大力支持人才引进。继续实行外引内培的人才建设模式，满足教师队伍建设的基本需求。制定详细的聘用计划，并采取切实可行的措施进行落实。原则上可按教师队伍总数25%的比例返聘外聘教师。建立人才引进柔性机制，推行学校之间的教师互聘联聘制度，采取引进与聘用相结合的措施，拓宽教师来源的渠道，切实做好教师队伍的配备。鼓励和支持企业事业单位工程技术人员、高级技术工人和特殊技能人员担任我校专职或兼职专业教师和实习指导教师，2006-2010期间，每年从社会引进一、两名专职教师，引进教师可在3年内接受教师资格考核获得教师资格证书。

（五）积极组织和开展学校教师教科研活动

学校以教科室为核心，组织教师开展教研和科研活动，并将研究活动与教学实践和生产实践紧密结合起来，不断反思和创新，切实解决教学、生产、服务一线的实际问题。凡在省、市立项的研究课题，学校将给予人力、财力上的支持。

（六）改革学校人事管理制度

积极推行全员聘任制，实行评聘分开，淡化“身份”管理，强化岗位管理。实行告诫和解聘制度，对聘任期内不能履行聘任全同的人员进行告诫和解聘。改革分配制度，建立重实绩、重贡献的分配激励机制，将教师收入与岗位贡献紧密结合起来。学校将调整职业学校专业教师职称评审办法，为学校专业骨干教师职称晋升提供机会，不断激活职业学校人事管理机制。

五、教师队伍的培养原则和培养措施： 4 （一）培养原则：

1.知识与素质并重。

在当今的信息社会中，知识更新已经加速，抱残守缺的教师是无法适应新世纪教育要求的，所以必须强化教师知识结构不断更新。但是，只有单一的学科知识还不行，必须同时注意塑造教师的思想道德、教育观念、实际能力、人格品性等方面的综合素质。

2.理论与实践并重

对教师的培养必须提高教师的理论素养（学科理论、教育学、心理学理论），但先进的思想理论只有与具体教育教学实践结合起来，才能发挥巨大的力量，才能发挥理论的强大指导作用。

3.经验与研究并重

在长期的教育教学工作中，每位教师都或多或少地积累了一定的教学经验，这些教学经验是我校宝贵的精神财富和教育资源。应该加以系统的整理研究，使其时效性增强增大，具有更高的理论价值和更广泛的指导意义，同时，也可以借此培养教师教科研意识与能力，研究学科的新发展，研究教学活动的新方法，研究“名师”的新经验，促使教师真正地走出“教书匠”的圈子，成长为科研双能的与教学家。

（二）培养措施

为实现上述目标，在教师队伍建设过程中一定要讲求科学化、规范化的培养模式，从全体教师的继续教育、青年教师的培养以及教科研管理制度等方面入手，全面规划师资队伍建设。

1.抓好继续教育

根据我校师资情况和教学任务，学习借鉴兄弟学校的成功经验，我校教师的继续教育课采用以业余、自学相结合的培训方式，立足于校本培训，辅以选送进修的方式进行。

（1）坚持新任教师岗前培训制

每年新参加工作的青年教师必须参加由市教育局统一组织的上岗培训班。通过培训，巩固专业思想，熟悉有关教育法规，掌握教师职业道德和行为规范，初步掌握教育教学常规，尽快适应教育教学工作，成为一名合格的教师。

（2）专业带头人和骨干教师培养

为拓展我校教师进取的空间，培育我校的可持续发展的优质教育资源，促进我校教学改革深入持久地开展，一是制定切实可行的专业带头人培养方案，每年进行年度考核和年度验收，培养方式主要是选派优秀的中青年教师参加上级教育主管部门或教科研机构组织的有关培训班、研讨班。；二是到相关企业进行为期2个月以上的培训；三是主持教学教改研究和专业建设方案的制订；四是积极参与校企联办企业应用技术项目的研究开发；五是带项目或课程进行省内外培训，参与学术交流。

（3）“双师型”教师培养

“双师型”教师带课题到相关企业进行为期3个月天以上的培训；“双师型”教师参与专业建设方案的制订；“双师型”教师参与校企联办企业应用技术项目的研究；制定可行的“双 5 师型”教师培养方案，每年进行年度考核和年度验收；组织教师技能竞赛，促进“双师型”教师和骨干教师进一步提高实践教学能力。

（4）校长及中层干部培训

按市教育局培训计划，积级安排有关校领导及中层干部参加各级各类培训，提高政治素养和业务领导能力。

2.高效率培训青年教师好以下工作：

（1）建立六项制度

①新教师岗前培训制度。

②专业理论学习制度。

③听课制度。

④说课、评课制度。

（2）青年教师必须上好“四课”

①上岗课：青年教师到校一个月内上一次上岗课。

②合格课：新教师第一学期后期上一节合格课（考评课）。

③汇报课：新教师第二学期上一节汇报课，由相关校领导、教研组长、同组全体教师听课、评课。

④优质课：新教师第三学期上一节优质课。由本人申请，教研组推荐，面向全校进行观摩学。