英语课分组pk加分板书设计英语课分组PK加分板书设计
大家好！今天我将为大家介绍一种生动、全面且有指导意义的英语课分组PK加分板书设计。
首先，我们知道分组PK是一种激励学生积极参与课堂活动、提高学习成绩的方法。
而设计一个有效的加分板书是保证分组PK能够顺利进行的关键。
第一步是选择一个合适的主题。
我们可以选择一些与学生们感兴趣的主题，比如动物、运动、食物等。
这样能够激发学生们的兴趣，增加他们参与活动的积极性。
接下来，我们将板书设计成一个大的分组PK竞赛图表。
我们可以将整个班级分为若干小组，每个小组都在图表上有一个独立的位置。
图表可以分为多个列，每列代表一个学习任务或者评价要素。
第三步是设计加分规则。
我们可以设立不同的加分规则，比如根据小组在每个任务上的表现来给予相应的加分。
我们可以用不同颜色的标记笔画线，连接小组与任务之间的关系。
这样可以清晰地展示每个小组的表现，并且让学生们能够直观地了解自己所处的竞赛状态。
第四步是设计奖励机制。
我们可以根据小组在竞赛中的表现给予相应的奖励。
比如，表现最好的小组可以得到班级内的特殊待遇，比
如额外的课外活动时间或者奖品。
这样能够进一步激发学生们的学习热情。
最后，我们可以在板书的周围增加一些鼓励语或者学习技巧的提示。
这些提示可以提醒学生们如何更好地分组PK、提高他们的学习效果。
通过这样一个生动、全面且有指导意义的英语课分组PK加分板书设计，我们可以有效地激励学生们积极参与课堂活动、提高他们的学习成绩。
让我们一起尝试吧！。
巧用竞争机制激活英语课堂作者：陈祖兰来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第19期摘要：本文从学校生活中两幅截然不同的画面引出思考——把竞争引进课堂，从而充分调动起学生的积极性，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验，以达到提高课堂实效的目的。
关键词：英语教学；竞争机制；方法中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-041-1《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，注中素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。
一句话学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
由此可见，优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，更要注重学生信息内化及运用能力的大小。
那么，如何巧用竞争机制激活英语课堂呢？以下笔者结合自己工作生活中所见所想，谈谈自己一点体会：一、两幅不同的画面引起的思考“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一浪。
更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。
运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋、自豪、充满斗志和挑战的脸。
随着终点处爆发出的欢呼声，我想胜负已经不重要了，重要的是运动会上，我看到了同学们全身心地投入，看到了是不管好学生还是所谓的差生们心往一处想，劲往一处使的齐心协力的精神，看到的是即使是学习差的学生他们此刻也是那样的欢乐和投入。
另一幅画面，一堂新授课上，教师在讲台上豪情满怀，滔滔不绝，学生在下面无精打采，课堂气氛凝重死板，偶尔有几个“捧场”的学生，显得那么苍白无力。
那些平时所谓的差生们都闷着头，一声不响，胆颤心惊的模样，唯恐老师点到自己的名字。
浅谈巧用竞争机制，激活英语课堂摘要：应试教育的存在，使很多的教师和学生在课堂上不敢那么轻松，教师在孜孜不倦、终生不悔地说教，学生的思想被禁锢起来，只能一味地听、回答，在这样的情况下教学，取得的效果并不是那么理想。
一个学生要想积极学习，必须要使他处于内心的一种唤醒状态为前提。
如果学生内心处于一种闭锁状态，对外部影响不闻不问，那课堂教学就无法继续下去，所以要敲醒学生沉睡的心灵，让学生的思想在课堂上自由的敞开，敢想、敢说、敢做，这样的课堂才是最理想的。
由此情趣教学应运而生，我们创设竞争的氛围，从根本上打破思想上的束缚。
关键词：情趣教学竞争机制灵活开放情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。
课堂情境是千变万化的,学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身也在变。
因此,教师不断地面临着挑战,只有在意想不到的情境中,因时而变,因情而作,表现出种种积极状态,抓住课堂中的普通事件和偶发事件,捕捉教育契机,才能与学生一道共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。
马斯洛的“需要”理论认为：“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。
我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、竞争在学习中的重要作用。
在教学中，只有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的基础上，把学生引导到一个热烈竞争活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力量，才能更有效地培养学生解决实际问题的能力，才能更有效地培养学生的团队精神。
首先，竞争机制可以激活学生的好胜心，积极地学习。
心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。
学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习课文，去寻找资料，就会对课后的练习题事先作一番思考。
他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考。
这样，学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。
有关名字的英语课堂竞争机制《以名字为主题的英语课堂小组知识竞赛竞争机制》。
一、机制目标。
这种竞争机制的目标就是让大家在轻松愉快的氛围中，更有动力去学习英语里和名字相关的知识，像名字的英文拼写、发音，还有一些和名字有关的英语词汇、短语啥的。
比如说，知道“Tom”“Jerry”这些常见名字的正确发音，还有像“first name”（名）、“last name”（姓）这些词汇。
通过竞争，大家能把这些知识记得更牢。
二、准备阶段。
（一）分组。
老师可以根据班级人数，把同学们分成若干个小组，每组人数尽量差不多。
比如说一个30人的班级，可以分成5组，每组6人。
分组的时候可以让同学们自由组合，这样大家会更有默契，合作起来也更开心。
（二）知识准备。
同学们要提前复习和名字相关的英语知识。
收集一些常见的英文名，了解它们的含义；练习名字的正确发音。
老师也可以给大家提供一些资料，或者布置一些小任务，帮助大家做好准备。
例如，让大家每人找5个自己喜欢的英文名，并查清楚它们的意思。
三、竞赛阶段。
（一）必答题环节。
老师准备一些关于名字的简单问题，每个小组轮流回答。
问题可以是“‘Lucy’这个名字的含义是什么？”这种。
答对一题得1分，答错不扣分。
这个环节主要是让每个小组都有机会展示自己的基础水平。
举例：老师：“‘David’这个名字在英语里是什么意思呀？”小组1：“是‘亲爱的、心爱的’的意思。
”老师：“回答正确，小组1得1分。
”（二）抢答题环节。
老师提出一些稍微有点难度的问题，比如“哪些英文名有勇敢的含义”，然后同学们举手抢答。
答对一题得2分，答错扣1分。
这个环节就比较刺激啦，需要大家反应快，知识掌握得也得扎实。
举例：老师：“有哪些英文名表示智慧呀？快来抢答！”小组3的同学迅速举手：“‘Sophia’就有智慧的意思。
”老师：“回答正确，小组3得2分。
”（三）风险题环节。
这里有不同难度等级的题目，对应不同的分值，比如10分、20分、30分。
