廖春珍 填写时间 8月15日
学科 数学 年级/册 一年级〔下〕 教材版本 人教版
课题名称 第六单元第2节第1课时《两位数加一位数、整十数〔不进位〕计算算理》
难点名称 在动画中感受两位数加一位数、整十数的计算算理，从而掌握计算方法。
难点分析 从知识角度分析为什么难 大局部学生可以通过是记硬背的方法来计算，无法形成算理性思维，粗心或是紧张时会将数位加错，培养学生的算理对以后学习惯1000、10000等等的大数加减法有铺垫作用。
从学生角度分析为什么难 操作是理解算理的根底，一年级的学生抽象思维比拟单一，可以通过演示和讲授操作过程让学生感受算理。
难点教学方法
1.通过实践操作和讲授让学生更深刻理解两位数加一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，从而将两位数加一位数转化成学过的一位数加一位数和一位数加整十数的方法；同理将两位数加整十数转化成整十数加整十数和整十数加一位数的方法，从而让学生学会转化的思想。
教学环节 教学过程
导入 复习旧知
20＋20= 20＋7=
60＋30= 40＋5=
30＋50= 30＋8=
思考：仔细观察这两组题目,你有什么发现?
〔我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。我发现，几十加几就得几十几。〕
情景倒入：同学们今天小林和小红遇到一个新的问题，我们一起来帮他们解决好吗？
你能提出什么数学问题？
预设1：小林要写几个字？
预设2：小林和小红已经写了多少个字？
知识讲解
〔难点突破〕 活动一：两位数加一位数〔不进位〕
25＋2＝27
先把25分成20和5，先算5＋2=7，再算20＋7=27
活动二：两位数加整十数
25＋20＝45 先把25分成20和5，先算20+20=40，再算40＋5=45
活动三：比照活动一和活动二
相同点：都采用了分与合的方法，转化成学过的整十数加一位数和整十数加整十数的方法。
不同点：两位数加一位数先把各位相加，再加十位；两位数加整十数是先把十位相加，再加上个位。
两位数加整十数或一位数（不进位）
一、复习旧知
1.师生谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。
2.口答：
（1）3个十是多少3个一是多少
（2）3个十和4个一合起来是多少4个十和3个一合起来是多少
（3）45里面有几个十和几个一54里面有几个十和几个一
3.口算：
80+2= 30+4= 30+6=
80+20= 30+40= 30+60=
你是怎样想的
4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
二、导入新课
小朋友们，你们喜欢春天吗
我们一起带着愉悦的心情一起来欣赏春天的画面吧！
1. 出示例题图。（探索45+30）
师：在这样一个春光明媚、春暖花开的日子里，小动物们正商量着准备去旅游呢，你们想不想去
（1）那就让我们跟随这些小动物们一起去旅行社看看。旅行社门口停着三辆车，咱们来认识一下，分别是：小轿车、蓝客车和绿客车。
（2）你从这幅图中知道了哪些信息谁来说说看。（蓝客车有45个座位；绿巴车有30个座位；小轿车有3个座位。）
（3）师：另外，旅行社给我们安排了两位导游，分别是小牛和小猴。瞧！谁来了（小牛）
他还给咱们带来了一道问题，咱们一起来读一读。
（蓝客车和绿客车一共有多少个座位）
(4)怎样列算式
根据学生口头列出的算式，教师板书：45+30
（5）探索算法：
①摆小棒
会算吗想知道45+30究竟等于多少，我们请小棒来帮忙，请你用小棒来摆摆看。
摆好的小朋友坐正，谁愿意上台来摆一摆
教师提问：先摆哪个数（45）然后呢（30）
追问：把30摆在哪一边 把3捆摆在这一边，你们同意吗这样摆有什么好处（它们都是整捆，整捆和整捆对齐，这样摆看得更清楚）
提问：我们现在来看一看，一共是多少根（75）
课 题 整十数加、减整十数 第 1 课时
目 标 1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能准确实行口算。
2、培养学生的心算水平，仔细审题的良好学习习惯，通过小组的学习，培养学生自主探索，合作交流水平。
教学重难点 重点：理解以十为计数单位实行整十数加减计算的思维过程。
难点：引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程。
教学具准备 小黑板、小棒，部分书
（一）、复习铺垫
20里面有（ ）个十；50里面有（ ）个十。
4个一和3个一合起来是（ ）个一。
3个十和5个一合起来是（ ）个十。
1、引导学生看图，要求学生观察图，把自己看到的想到的参与与全班交流。2、要求学生仔细观察，合情推理，用自己的语言实行表述。
（三）、探求新知
1、师：看，老师发书了，看看能发现什么？有多少本书？你是怎么知道的？
2、我们用这幅图能够提出哪些数学问题呢？
3、信息反馈，交流整理。师：刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？
老师发了一共有多少本书？这个问题用什么方法列式？板书：10+20=30（本）
生1：1个十加2个十得3个十
总第 36课时
教 学 活 动 设 计
生2:1+2=3 10+20=30
想一想：30—20=（ ）
4、小结：师：今后在计算时能够用你自己最喜欢的方法计算。
（四）、教学效果测评
1、第62页做一做第1题。你能看着图说出图意吗？
2、第62页做一做第2题，看谁算得最快？
（五）小结。
（六）作业
板
书
设
计
课
后
反
思
审阅人：
年
月
日
"小学教育精品资源"
~小学教育精品资源~ 两位数加整十数、一位数（不进位）
教学内容 第46～47页例题和47页“想想做做”1～3题
三维目标 1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
2. 在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。
3. 让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学重点 理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
教学难点 能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
学 程 设 计 导 航 策 略
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）
1. 谈话交流。
2．复习旧知。
小黑板出示题目。
学生独立思考后指明回答。
教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
3．揭示课题，明确目标。
谈话，并出示课题：
两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)
1. 谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。
2. 小黑板出示题目，学生口答
（1）3个十是多少？3个一是多少？
（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？
（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？
（4） 20＋40＝ 70－40＝ 你是怎样想的？
（5） 50＋7＝ 47－40＝ 36－6＝ 你是怎样想的？
3．同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些"小学教育精品资源"
~小学教育精品资源~ 二、自主学习，提炼建模（预设25分钟）
探索两位数加整十数的口算方法
（1）出示情境图
从图中你获得了哪些信息？
（2）你能提出用加法计算的数学问题吗？怎样列式计算？学生提出问题，并口答算式，教师板书算式。
