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《驿路梨花》教案
文本分析：
《驿路梨花》这是一篇文质兼美的短篇小说，颇具典范性。文
章歌颂的并非哈尼族姑娘梨花一个人，而是先进人物的群体。解放
军战士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和他的妹妹是小茅屋的照料者；瑶族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。他们都是小茅屋的主人，都乐于为他人服务，他们的行动都闪耀着
共产主义思想的光辉。本文正是通过这些人物，歌颂助人为乐的高
尚品德，揭示雷锋精神经久不衰，正在人民群众中代代相传。
教学目标：
（一）知识与能力
快速把握文章的主要内容，理清文章思路。
（二）过程与方法
1.了解文章精巧的构思并理解‘梨花’的象征意义和作用。
2. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表
达有自己的心得。
（三）情感态度与价值观
学习文中人物乐于助人的优秀品质。
教学重难点：
1.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波
三折的写法。
2. 理解‘梨花’的象征意义和作用。
教学方法：自主、合作、探究法
教学课时：一课时
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，引入新课
今天，老师给大家带来一段视频，一起来看看吧!随后教师说：“街头老人、盲人摔倒这样的现象屡见不鲜，我们到底应该选择漠视？拿出手机拍摄？还是伸出双手？让我们带着这样的疑问一起走进文章，我想文中洁白的梨花会告诉我们最满意的答案。”
教师板书课题、作者（指名谈题目的出处）借用南宋诗人陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”中诗句作为本课题目。
二、出示学习目标（师生带着学习目标一起扬帆起航）
三、汇报成果、展示自我（指名识读生字词，然后齐读巩固）
驿路（）陡峭（）露宿（）简陋（）
撵走（）麂子（）恍惚（）修葺（）
四、速读课文，初步感受梨花美景
1、思考：①当“我”和老余在进退两难的境地，最渴望什么？又是什么带给了我们希望？
②见到小屋，作者在文中设置了三个悬念和两个误会，内容分别是什么？
③文中的这些人为小茅屋做了些什么？
组织、引导学生完成问题：①当“我”和老余在进退两难的境地，最渴望有个落脚之地，是一片梨花带给了我们希望。（鼓励学生并引导学生情感朗读，读出那种在进退两难境地看到梨花的惊喜、激动之情）
2、课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆
黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事。
3、略读9-36段。围绕“小茅屋主人是谁”文章叙写了两次误会。
第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——----梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）
明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
五、略读课文，深入探究梨花精神
思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：有三处。
①一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在
我们身上。
②这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起那句诗：“驿路梨花处处开”。
明确：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。为了歌颂雷锋精神到处发扬光大，进而表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。（一语双关）
六、联系实际，发扬梨花精神
1、小组交流，谈谈身边的梨花精神。
2、教师补充（出示图片、《爱的奉献》音乐将学生情感升华）
（用自己的行动，保护家园）（带着真诚情感慰问残疾人）
（给自闭症孩子做心理疏导）（将自己衣物寄回山区）
师总结：他们就像冬日里的阳光，带给了我们温暖；
他们就像黑夜里的明灯，带给了我们光明；
他们就像沙漠中的绿洲，带给了我们希望。
七、教师赠言，传递梨花精神
我们生活在幸福中的时候，不要忘了需要帮助的人和曾经帮助过我们的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。
八、布置作业，书写梨花精神
请同学们发挥想象：以“梨花”姑娘回娘家路过小茅屋····
九、板书设计，展示梨花精神
十、课后反思，感悟梨花精神
在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住
