《程序的循环结构》教学设计

《循环结构》教学设计

教学目标：掌握运用程序框图表达循环结构的算法；

教学重点：运用程序框图表达循环结构的算法；

教学难点：循环体的确定，计数变量与累加变量的理解.

教学过程：

一、复习引入

回顾例题：写出一个求有限整数序列中的最大值的算法.

例1：设计一个计算1+2+„+100的值的算法.

解：算法1 按照逐一相加的程序进行

S1 计算1+2，得到3；

S2 将第一步中的运算结果3与3相加，得到6；

S3 将第二步中的运算结果6与4相加，得到10；

„„

S99 将S98中的运算结果4950与100相加，得到5050.

算法2

第一步：s=0，i=1；

第二步：依次i从1到100，反复做s=s+i；

第三步：输出s.

根据算法画出程序框图，引入循环结构.

二、循环结构

1、循环结构：根据指令条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构.

循环体：反复执行的处理步骤称为循环体.

计数变量：在循环结构中，通常都有一个起到循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.

累加变量:用于输出结果，它和计数变量一般是同步执行的，累加一次则计数一次．

2、循环结构的一般形式：

当型循环结构 直到型循环结构

当型循环在每次执行循环体前对循环条件进行判断：当条件满足时，反复执行循环体，条件不满足则停止——“当条件满足时，反复执行循环体”．

直到型循环在每次执行了循环体之后对循环条件进行判断：当条件不满足是执行循环体，满足则停止——“反复循环直到条件满足”．

注意：两种形式（1）先判断再处理；（2）先处理再判断.

满足条件？

否 循环体

是 满足条件？

是 否 循环体

练习1：画出引入中例1的程序框图.（两种形式）

（1） （2）

1．理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。

2.能运用循环结构设计程序框图解决简单问题。

3.通过摹仿，操作，探索，提高逻辑思维能力。

重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。

难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。

关键点：跟踪变量变化，理解程序的执行过程。

教法：探索启示式。

学法：探索发现式。

引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。

此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓

励学生一题多解——求创。

设计引例的目的是复习顺序结构， 提出递推求和的方法， 导入新

课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极

的情感体验。

1．循序渐进,理解知识

循环结构的概念。

根据指定条件决定是否重复执行一条或者多条指令的控制结构称 为循环结构。

教师学生一起共同完成引例的框图表示， 并由此引出本节课的重

点知识循环结构的概念。 这样讲解既突出了重点又突破了难点， 同时

使学生体味了问题的抽象过程和算法的构建过程。还体现了我们研究

问题常用的“由特殊到普通”的思维方式。

2．类比探索，掌握知识

1、夯实基础:人口预测。现有人口总数是,人口的年增长率是，

预测第年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法。

这是课本上的引例。

2、巩固提高：

3、沟通发展

仿照本节课例题，同桌俩人一人编题一人解答。

通过练习进一步巩固所学知识， 培养和提升学生的认知水平。 沟

通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。

①理解循环结构的逻辑。

②明确条件结构与循环结构的区别，联系。

③数学思想方法：算法思想，类比方法

①课本 P19 习题 1－1 A 4，5

②课外拓展： 写出一个求满足的最小正整数的算法并画出相应的

程序框图。 书面作业第一个层次要求所有学生完成， 第二个层次， 只要求学

有余力的同学完成。体现了差异发展教学。

“for 循环结构”是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》

《循环结构》教学设计

1．教学目标

根据新课标的要求和学生的认知特点，确定本节课的教学目标。

（1）知识与技能

学生能理解循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。

（2）过程与方法

通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。

（3）情感、态度与价值观

通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。

通过实例，培养学生发现、提出问题的意识，积极思考，分析类比，归纳提升，并能创造性地解决问题；感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，形成在继承中提高、发展，在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质；体会数学中的算法与计算机技术建立联系的有效性和优势体现；培养学生的逻辑思维能力，形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，培养学生程序化的思想意识，为学生的未来和个性发展及进一步学习做好准备。

2．教学重点、难点及关键点

（1）重点

循环结构的概念、功能、要素、框图及应用

（2）难点

描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达 （3）关键点

跟踪变量变化，理解程序的执行过程

3．教学手段与方法

（1）教学手段 采用多媒体辅助教学

（2）教法 探究启发式教学法

（3）学法 探索发现式学习法

4．教学过程

导入阶段

（1）温故知新，探究发现

课前演练：

问题1：给定三角形的三条边长，计算三角形的面积。填充完成程序框图：

教学设计方案—《循环结构程序设计》

一、教学目标

（1）知识与技能

①能够根据问题分析，设计循环结构程序的算法

②能够运用for循环，使用Python程序编写、调试并运行代码

（2）过程与方法

①通过任务驱动和探究新知的教学过程，掌握分析问题和解决问题的方法

②通过具体实例的讲解，体会用计算思维解决问题的过程

（3）情感态度价值观

①在分析问题和解决问题的过程中，形成交流精神和合作探究意识

②培养分析问题的习惯，体验学习算法的乐趣，提高学习算法的信心

二、教学重点与难点

教学重点：正确理解循环结构中的for循环，通过for循环解决实际问题

教学难点：通过计算思维相关特征点开展本节课知识的学习

三、学习者特征分析

认知能力：在顺序结构和选择结构程序的铺垫下，学生对程序有了一定的认识，一定程度上掌握了分析问题和解决问题的方法

学习动机：循环结构是程序三大结构中最难的一种，学生的学习兴趣和学习热情可能会减退

学习风格：循环结构抽象程度大，初中生的抽象认识能力比较薄弱，所以教学中应选择贴近生活的实例进行讲解

四、教学策略与方法

任务驱动法：课堂中采取学生感兴趣的数学问题激发学生的学习兴趣，由浅入深，不断将知识内容深化

启发探究和小组合作法：循环结构的抽象程度很大，要求学生的抽象认识能力很高，逻辑思维能力很强，所以教学中教师要充分发挥引导作用，启发学生进行探究与思考，解决问题

五、教学课时：2课时

六、教学环境：微机室、希沃智能触摸屏教学一体机

七、教学过程

教学环教师活动 学生活动 计算思维的体现

节

情境导入 数学小知识情境导入：

教师通过重复叠加引出循环的概念

演示程序运行的结果

按照老师的提问一个个回答，并思考从1加到100是多少。

此例题是先从1+2、1+2+、1+2+3+……+100，反映重复执行某一个操作，以便引出循环的概念，这是属于发现问题和分析问题的环节。

任务驱动 布置学生应解决的任务：