恩欧希

该团队荣获第八届“全国中小学信息技术创新与实践活动”NOC网络教研团队赛项恩欧希教育信息化发明创新奖合作、碰撞、升华——苏州工业园区星海实验中学网络教研团队征战第八届NOC比赛纪实执笔：周泰麒第八届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队比赛于2010年夏季在无锡举行，我们有幸参加了信息技术学科的比赛，与来自全国各地的信息技术老师一起，在炎炎盛夏里体验了一回灼热的比赛氛围，同时也在这个多彩的舞台上充分展现了自己的风采和实力。

在充满挑战的三天时间里，我们三人团队精诚合作，充分发挥各自的优势，终于从众多明星团队中脱颖而出，摘得了NOC网络教研团队比赛的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖。

三天的比赛既兴奋又艰苦，很多片段都给我们留下了深刻的回忆，以下就汲取比赛过程中的三组教学片段，它们充分体现了完成最终教学设计的曲折过程。

教学片段对比展示：第一组：对于教学设计总体的定位原始设计：本次比赛的题目是Excel初识第一课时，不包含数据收集，教材内容仅限于Excel基本概念与Excel的基本操作两部分内容。

教学目标的定位：1、了解Excel的功能和特点2、了解Excel中工作簿、工作表、活动单元格等相关概念3、掌握工作簿的建立、保存和打开等操作4、掌握输入和修改数据的方法教学重点的定位：Excel的基本概念和Excel的基本操作教学难点的定位：Excel单元格格式的基本操作、行列间数据的移植最终设计：在不改变教材整体布局的前提下，将现有的知识点进行了精心比对。

最终教学难点更改为：“将EXCEL 各项复杂操作内化成自己的知识，在实践中加以应用。

”设计意图：这样定位主要就是设计如何通过本课时学习，让学生在课堂上能掌握EXCLE基本操作，但这不是教学的目的，最终是要学生将操作内化为知识并将知识应用到更多的操作中去。

碰撞与思辨：【周泰麒】本课的知识点无外乎概念、操作，要将其中任何一块定位为教学难点，都很难啊。

【史文成】是呀，如果将概念定位为难点，就是要求学生去理解、背诵什么是工作簿、什么是工作表之类，那些怎么看顶多也是能算是重点。

如果将操作定义为难点，那么就是围绕工作簿的建立、保存、打开，数据录入、修改、移植等相关信息。

这些操作对于有了office 软件学习经验的学生来说都是非常容易上手的。

【高俊涛】看来对于难点的定位不能够仅看书本内容，是否可以考虑我们自己添加一部分课外知识，以此拓展作为难点？比如单元格内时间的录入，0字符开头数字录入等。

【史文成】拓展应该的，也是必要的，如果将拓展出来的内容作为难点，感觉不妥。

【周泰麒】拓展内容需要和本课时内容紧密集合，否则将会出现与后期课程的重叠，那么这个课程的设计就不合理了。

【高俊涛】有道理，那么拓展的学习任务放最后作为延伸，与下节课作个首尾呼应。

【周泰麒】这个很好，就像平时的上课一样，前有呼应，后有铺垫。

开头用Word作为知识迁徙，引导到Excel，后面以数据收集来引导学生进入第二课时。

【史文成】课程设计的方向就这么定了，最核心的难点问题就只能是在这个方向之内进行把握。

是否我们可以跳出这个概念和具体操作，用情感价值观等替代？【高俊涛】情感价值观不适合作难点，不过可以考虑将难点虚化。

【周泰麒】对，将两者结合，比如就将操作内化、知识应用化【史文成】非常好，不仅将两个重点涵盖了，并且也可以作为衡量是否真实掌握本课时两个知识点的一个标杆。

【高俊涛】那就这么定了。

本课时教学难点改为：将EXCEL 各项复杂操作内化成自己的知识，在实践中加以应用。

第二组：对教学各环节的处理原始设计：课堂设计分为以下几个环节：引入——调查问卷，同时让学生尝试使用EXCEL界面小游戏加深印象；自主学习——课堂基本练习；以及知识梳理和拓展创新。

最终设计：一、我们将“调查问卷”部分移至课前准备环节。

二、保留知识梳理和拓展，但转换形式，同时将知识梳理作为课堂亮点推广（见下图）。

三、增加了导航界面（如下图），让整个课堂流程更清晰地展现在学生面前。

设计意图：首先，将调查问卷往课前移，因为课堂时间有限，安排的活动过多容易分散掉时间，无法突出重点。

其次，知识梳理的拓展原本是想让学生画思维导图的，考虑到课堂效率的问题，同时也考虑到课堂效果的问题，这个环节不能缺少，因此保留知识梳理，但改变梳理的方式。

最后，给出导航界面是参考了很多网页以及课件的模式，让MOODLE在界面以及具体使用上面更趋完善。

碰撞与思辨：【周泰麒】兄弟团队提出的调查问卷在课前完成还是比较合理的。

【高俊涛】也对，因为课堂的时间比较紧张。

【史文成】是啊，这样还可以在课前就把数据做一个简单的统计，方便老师在课堂上使用资料。

【周泰麒】另外，关于知识梳理方面，如果学生不会使用思维导图软件就会把大量时间浪费在学习如何使用思维导图软件上，本末倒置。

【高俊涛】那怎么处理呢？有没有更好的方法来展现知识点总结这样一个非常重要的环节。

【史文成】这个环节不能少，因为这是我们一直坚持在课堂上使用的环节，对学生知识的掌握有着非常重要的作用。

【周泰麒】有没有学生已经学过得软件可以来制作这个知识树呢？只要能把知识点同样总结出来就行了，要让学生把主要的精力放在对知识点的梳理和串联上来。

【高俊涛】对了，用WORD里的组织结构图，它不需要学生如何复杂的操作，一上手就能知道如何操作，另外还可以存成图片直接上传到MOODLE讨论区。

【史文成】非常好。

就这么改。

【周泰麒】对于MOODLE的界面，我有一个想法：就是制作一个导航图，让学生一目了然地看到这堂课的各个环节，这样可以方便学生操作，同时更能清晰地整理出整个课程的线路来。

【高俊涛】不错，导航图上的超链接跳转也要做好，平时上课时也有出现学生找不到该去哪一项入口的情况。

这样一改，就把MOODLE的一个缺陷给扭转了过来。

第三组：对学生课堂练习的布置原始设计：首先设置课堂小游戏，了解EXCEL界面。

学生进行具体操作。

阶段一：绘制包含三个关键字段（热门场馆、喜欢人数、洲别）的EXCEL表格；阶段二：对表格进行修改，包括格式修改及录入修改等。

同时体验插入、删除操作设计意图：学生可通过一系列的操作，学会如何在EXECL中进行录入原始数据，并自行规划字段，根据给出数据设计表格。

最终设计：首先是EXCEL界面介绍练习。

（弱化游戏的称呼）将原先的两个阶段分成三个分层练习：一、初步认识：根据反馈单自己设计由三个关键字段组成的表格（热门场馆、喜欢人数、洲别）二、进阶练习：在新的表格中重新规划包括日期、天气以及人数关键字段的表格。

三、探索学习：将第一个初步认识中的表格进行修改，增加“建造费用”字段。

最后在课堂结束前增加基础知识测试环节，以巩固当堂所学知识点。

设计意图：首先是把层次分成三层，增加了让学生在录入过程中表格格式的认识。

其次，把原先阶段二中的简单修改表格，变成让学生在实际操作中去完善表格。

通过有层次的修改以及课堂总结的提升，让学生更深入地了解EXCEL录入与编辑的操作过程。

碰撞与思辨：【高俊涛】在团队互评中对方团队提出了一个很尖锐的问题：硬性的穿插了“界面名称的游戏”，明显打断了知识介绍的连贯性，是否必要（合理建议：游戏可以安排在课后时间）【周泰麒】这个其实是我们在设置环节的时候让对方产生的误解。

【史文成】对啊，我们不应该是叫做课堂小游戏，实际上也不是游戏。

只是起了这样一个名称而已。

【高俊涛】那就将改叫做界面介绍练习吧。

这样即可以让学生在练习中了解界面，同样也不至于让人觉得是一个和课堂其他环节脱节的环节。

【周泰麒】另外在学生练习的方面，应该加强一些层次的设置。

【高俊涛】增加练习？还是更改？【史文成】应该不是简单的增加吧，最好能将练习做成递进，每个练习都能在上一个练习的基础上增加更多的知识点，逐步让学生去掌握课堂所需掌握的内容。

【周泰麒】对，那就将联系设计成三个分层练习，分别增加对单元格设置的操作，以及将原先简单修改原始数据的操作改为在原先表格中插入关键字段。

【高俊涛】这样还能增加对EXCEL表格操作的深入理解，同时也让学生自己去摸索，尽快地掌握这个新软件的操作。

【史文成】在课后的知识测验中也可以加入相应的测试内容。

以巩固课堂知识。

【周泰麒】好，这样这个课堂的练习环节就层次更加丰富了。

[比赛体会]【史文成】印象中，那个骄阳似火的七月，既饱含着汗水的酸涩，也充斥着成功的喜悦。

短短的三天激发出无数的思维火花，原本已经熟悉地不能再熟悉的教学环节被不停打散、揉烂，一切必须从头再来。

因为NOC让教学设计成为了富有激情的艺术创作，成为了一场围绕“教学如何散发出艺术美”的革新。

是追求惊艳，还是追求朴实？权衡的天平一直都难以平息，最终我们选择了高效，因为只有用高效的标准才能标杆出卓越的课堂。

在那个小小的机房，即使一个再朴实的眼神都会感到强大的压力，这或许只有亲身体验过才能感受到。

因为每个团队都是那么优秀，拥有着骄人的技术、超前的理念。

但我们有着无比强大的自信：首先，因为本队成员都是沙场鏖战过的老兵，作为09年苏州市信息技术网络教研团队一等奖兼十佳团队的原班人马，我们对于比赛的流程相当熟悉；其次，作为来自一个单位的团队，我们拥有跨校团队所不能比拟的优势——彼此间地了解与熟悉，这让我们省去了磨合环节，在本就不多的比赛时间里我们能做更多的探索。

比赛的节奏是紧张的，每个人都将自己最擅长的能力发挥了出来，在三个人的共同智慧的碰撞中，将教学设计完善得精益求精，将教学环节设计得层层递进，将教学目的定位得符合学生，从而最后提炼出一份最佳答卷，让比赛获得圆满的成功。

【周泰麒】合作，继承，评价是参加本次NOC大赛给我们最大影响力的三个关键词。

特别是合作。

从一开始材料的准备，到比赛途中思维的碰撞，甚至是比赛结束后准备第二天的活动，无时无刻不体现着团队合作的精神。

因为有了前一次在苏州大市参加的网络团队合作的经验，这次无锡之行我们三个人之间的合作格外顺畅，你做什么我做什么，分工明确：高俊涛老师口齿伶俐，心理素质好，最后的总陈述由她担当。

史文成老师对MOODLE学习平台应用比较熟悉，负责课程结构的架设和教学环节的调整；周泰麒老师要做的是对教学方案进行整合，设计学生作业，另外包括一些页面美化工作。

有了目标指引、信心支撑，无畏的我们克服了种种困难，为达成最后的卓越而不断地思考、探究、超越自我。

可以说，比赛环境营造了空前的危机感、挑战感，但也正是这份无形的重压才能迸发出平时很难产生的灵感和火花。

星海实验中学信息教研团队能取得这次成功的根源，不是来自先进的理念、更不是依靠精美的课件，而是老师们日常工作的点滴积累。

因为只有让先进的教学理念从无形到有形，付诸于现实教学，转变为教学经验，才能焕发出它应有的活力。

其次正如我们答辩时所说，再先进的教学平台、再精美的课件都不过是教学的辅助，在课堂中的地位永远也无法取代教师。