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小学语文教研论文浅谈情感在小学语文教学中的运用1.情感教学小学语文教学中运用的必然性无数事实，科学的证明，长期以来，在我们的教学理论中存在一个很大的缺陷，就是在研究教学规律时，常常将认知从境、情、意中生硬地抽出来，使教学走上了一条唯理性的偏斜之路，追求高智商，高成绩成了唯理性的产品。

由于现实的学校教学中，片面强调教学目标的价值，具体而言即一切以“高考升学”作为教育目标，而忽视了教学要促进学生自身发展的人文价值，从而，学生的兴趣与情感被引向了功利主义的需要，使其生活在压抑、恐惧、焦虑、烦躁之中，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学情绪不断滋生。

学习情感受到扭曲，学习成了外在于学生的一种沉重的精神负担。

在一学期的实习过程中，我发现学生对有的课文喜欢，有的课文不喜欢。

有时对文中的某一部分充满激情，对另一部分的学习没有激情，这种现实的直接的情感表现无时不在。

情感是学生构成学习动机的重要因素，它对引起、鼓舞、保持学生学习的积极性起着巨大的推动作用。

学生对学习有了一种想学要学的愿望，就会长生一种积极的情感，从而鼓舞着他们愉快的学习，有兴趣、情感的学习可以提高学习的内屈力、自觉能动性。

正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”此道出了情感对于学习的重大意义。

在小学语文教学中如何运用情感因素提高语文教学质量，是我们需要探讨、研究的课题。

2.在小语教学前了解情感点，掌握教学主动权情感素养是人的一切素养的血肉。

没有了情感，就没有什么素质可言。

儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。

我们的小学语文教材也都是有情之物。

中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。

“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。

小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。

学生有情，老师有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

小学语文教学与情感教育摘要：随着基础教育课程改革的深化和发展，逐渐确立了学生在教育教学过程中的主体地位。

而学生主体地位确立的一个非常突出的表现就是在教学过程中要关注学生对教学有关的一些方面，如教学内容、教学方法等产生的一系列的想法和持有的态度，而由此对内在品质产生的影响，这即是所谓的情感教育。

在现阶段，人们对教学当中的情感教育开始逐步地重视起来，正如当代著名教育家夏丐尊所说：“教育不能没有情感”,情感教育是教学的重要组成部分。

关键词：小学语文情感教育情感是小学语文教育的灵魂。

它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。

所谓情感教育，是指在教学过程中，用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。

而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。

现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。

因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育。

一、让学生学会换位思考在学习课文的过程中，引导学生换位思考，使之深入理解自己的言行对他人的影响。

深切体会言行所带来的内心感受，是各种情感的来源。

教师在课文讲解的过程中，多让学生换位思考，面对类似的事情，你是怎么解决的，你心里是什么感受等问题。

还有在考虑学生个人经历与年龄特点的基础上，引导性的问题要具有一定的坡度。

只有循序渐进，让学生理解并体会每一个环节，才能让学生的答案不再是干巴巴的是与否，而是饱含感情的内心感受。

如在一年级上册《陈毅探母》的教学过程中，若直接问学生：“陈毅为什么为母亲洗衣服？”一年级的孩子大多只能根据课文的情节来猜这个问题的答案，而不能深刻体会陈毅对母亲的爱。

如果教师从学生自身引导，如果学生的母亲病得很严重，学生会不会着急，会不会为母亲做些什么？为什么要这样做？那么陈毅的母亲病了，他又是怎样的感受？前面问题的答案也就呼之欲出了。

关于小学语文教学情感教育的实施策略论文小学生作为祖国的未来、社会主义的接班人，对小学生的教育情况，一直是社会各界关注的重点内容。

在小学教学体系中，小学语文教学占有重要地位，这是由于小学语文教学更加贴近小学生生活、容易被小学生所承受，这一特性决定的，相应的小学语文教学承载了更多的教学职能。

小学语文除去根本的语文知识教学职能外，还承当着对小学生的素质教育职能，对小学生的情感教育是小学语文素质教育的重点内容。

通过小学语文所包含的情感教学，可以促进学生思维的安康成长、自主学习能力的养成以及综合素质的提升。

但是，现阶段小学语文教学中的情感教学不能满足小学生的实际成长需求，因此，小学语文教师应从小学生成长需求出发，在教学中投入更多的心血，全面提升小学语文情感教育水平。

[1]1.增进师生间感情情感教学的实质是教师在教学过程中创造和谐融洽的学习气氛，充分发挥积极情感的促进作用，通过与学生的情感交流，丰富学生的情感内容，进而培养学生的探索、求知精神，最终塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征。

[2]开展情感教学的根底是教师无私地情感投入，同时小学生出于对事物的认知阶段，对于接触对象的态度是极度敏感的，当教师无私地投入自身情感的同时，无形间拉近了师生间的关系，这对于开展后续教学工作、提升学生综合能力以及塑造学生独立人格，具有十分重要的现实意义。

[3]2.激发学生学习兴趣通过教师无私地情感投入，将会营造出一个和谐融洽的学习气氛，学生在这种气氛中，通过与教师的交流及同学间的合作，可以更轻松、愉快地获取知识，进而发现学习的乐趣、激发自身学习兴趣。

3.提高学生情感认知能力情感教育的另一个重要功用就是通过教师情感的投入，影响、丰富小学的情感内容，并引导学生对于情感与认知间的关系，进而塑造学生自身的健全、独立、个性的人格特征。

这个过程对于学生今后的学习、生活影响都是宏大的，甚至在一定程度上影响了学生的人生态度。

1.注重教师自身素质的提升教师作为情感教育的执行者，其自身素质是决定情感教学效用的重要因素。

小学语文教学情感教育论文摘要：情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。

所以，语文教师要在语文教学中对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，进而促进学生自身各方面的全面发展。

关键词：小学语文；情感教育；高校课堂作为语文教师，我们应该充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，将情感教育渗透到语文教学中就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。

那么，如何在小学语文教学中渗透情感教育呢？一、深挖教材，引导体味情感教材是课堂教学进行情感传递的重要载体，如果没有教材的依托，那么情感教育就会失去一片肥沃的土地，变得十分苍白。

在当今教育形势下，离开了情感，则一切教育无从谈起，情感教育是素质教育也是心理教育的重要突破口。

所以，面对我们的小学语文课本，语文教师更应充分挖掘教材内容，让学生去体会其中的真情。

这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。

只有自己体验深刻，才能表演入微。

情感教学中的备课与传统教学中的备课是完全不同的。

后者注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者既要备体验性、表情性内容的课。

因此在备情感性因素方面的课时，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。

古罗马哲学家贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容，同样，你自己先要哭，才能在别人脸上引起哭的反应。

二、适时创设情境，激发学生情感教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。

因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。

创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。

将学生自然地引入情境之中，使其如临其境，在浓烈的情感氛围中深刻地获取情感体验，进而加深理解，陶冶心情，通过“怡情”来“明理”。

如教学《我们爱你啊，中国》这篇感情浓郁的抒情诗歌时，可以在气势磅礴的伴奏和恢弘厚重的音乐声中，通过歌唱家真挚的演唱，让学生的爱国情感油然而生，从而自然地加深了对课文主旨的理解。

论小学语文教学中的情感因素在小学语文教学中，情感因素扮演着重要的角色。

情感因素指的是学生在学习语文过程中产生的情感体验和情感态度，包括情感体验的丰富、情感态度的积极性等。

正确认识、合理利用情感因素，对于促进学生的学习兴趣和学习效果具有积极的影响。

本文将就小学语文教学中的情感因素展开讨论。

首先，情感因素在小学语文教学中具有重要的促进作用。

在语文学习过程中，学生能够建立与教材内容、文本角色和情节的情感共鸣，提高学习的主动性和积极性。

充分调动学生的情感参与，可以使学生更深入地理解文本，发现文本背后的情感和思想，从而有助于培养学生的阅读体验和审美情趣。

其次，语文教学中的情感因素可以培养学生的正确价值观。

通过情感教育，教师可以引导学生通过阅读文本，感知到其中所蕴含的美好情感和价值观。

例如，通过学习脍炙人口的古诗词，学生可以感受到传统文化的博大精深，培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

同时，在教学中注重培养学生的社会责任感和团队精神，通过合作学习等方式，使学生在语文学习中形成正确的集体主义观念和人文关怀。

此外，情感因素对于促进学生的创新能力和想象力的发展也起到积极的作用。

在小学语文教学中，情感因素的引导可以激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和叙事能力。

比如，通过让学生学习名人传记、科普读物等，可以激发学生对科学、艺术等领域的兴趣，培养学生在语文学习中的探索精神和创造能力。

最后，情感因素在小学语文教学中还能够培养学生的情感表达和交流能力。

在课堂教学中，教师可以通过朗读、演讲等方式，帮助学生培养良好的语言表达和沟通能力。

同时，在教学中注重小组或集体活动，鼓励学生进行情感交流和合作学习。

通过情感的交流和分享，学生可以更好地理解他人的情感体验，提高自己的情感认知和情绪管理能力。

综上所述，情感因素对于小学语文教学具有重要的作用。

在教学中，教师应充分认识到情感因素在学生学习中的地位和作用，通过情感教育的方式，引导学生主动参与、积极体验语文学习。

浅析小学语文教学中的情感教育摘要：情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

关键词：小学语文教学情感教育《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。

小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。

纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。

这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。

因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。

一、情感教育的内涵情感教育，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。

由此可见，情感教育是一种立足于“人”的教学，目的在于培养“情智双全”的人。

要培养健全的人格，促进人的全面发展，教育、教学活动尤其是语文教学活动必须实施情感教育，因为语文教学内容充满了浓郁的情感因素。

情感既是教学的手段又是教学的目的。

不论是教学过程的实施还是教学目标的实现，语文教学的各个环节都渗透着情感因素。

从根本上说，语文情感教育是指教师在语文教学活动中，针对学生的情感心理发展特征，突出语文学科的人文特点，融会并充分发挥语文教学过程中各种构成要素的情感功能，激发学生积极健康向上的情感，从而达到学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学模式。

二、如何在小学语文教学中实施情感教育1、创设教学情境，诱发情感共鸣。

据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。

如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。

小学语文教学情感教育论文摘要：情感让语文充满活力，是语文教学的生命。

语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。

在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。

情感教育就是通过在教学的过程中尊重和培养学生的情感和品质，发展自我调控的能力，来促进他们对学习、生活以及周围的一切产生情感的体验，逐渐形成独立、健全的个性和人格的教育，将情感教育融入到小学语文教学的过程中，是新课程改革的基本理念，也是小学语文教学改革的一个亮点。

那么在小学语文教学中，如何实施情感教育呢？一、创设情境，激发情感据心理学分析，小学儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。

因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。

所以说，开展情感教育首先要从创设一个合理贴切，感情浓郁的情境入手。

如教学《大海中永生》这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，学生缺乏有关历史的感性经验，这给教学带来了一定的难度，为了解决这一难题，教学时，教师充分利用录像和录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放哀乐，这就把学生带到了当时的环境中。

这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动形象的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，同时也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。

二、运用语言描绘，以言育情在语文课堂教学中，如能抓住课文中生动形象的字、词、句、段，用生动形象的语言指导学生领悟文中的情感；或者选择学生感兴趣的、新鲜的、能一石激起千层浪作用的事件，用激情洋溢、声情并茂的语音导读，通过娓娓动听的故事等营造一定的情景和氛围。

小学语文论文-小学语文教学中的情感教育策略通用版 一、从学情出发，不断创新语文教育管理模式 从传统的教学理念来看，当前小学语文教学中还是存在很大的问题，其中主要是体现在课程教学受到传统教学模式的束缚，这样就无法在课堂上活跃学习气氛，使得教学活动变得呆板、毫无意义，学生的主体性没有得到彰显。为此，就必须要对小学语文教学模式进行彻底创新，才能进一步为学生提供良好的知识探索环境，使得整个语文课堂显得更加生动，让学生充分感受到语文的艺术性魅力。同时，教师要想达到这种目标，这就必须要切实提升自身的情感感知力，通过自身积极的情感来带动学生的学习积极性，这样就能够有效地调动学习气氛，帮助学生更好地提高课程学习的效率。所以，在语文教学课堂上一定要注重学生情绪对语文学习的影响力。

二、密切关注学生的心理特点，关注学生的心灵成长 在当前语文教学情感教学中，我们要能够对小学生多多关注，尤其是要注重小学生的心理健康，从内心上真正的关爱小学生的心理健康发展。从我国目前的小学生情况来看，现在很多的小学生都是独生子女，所以，在情感上是比较孤独的，他们内心其实是需要有很多的小朋友和伙伴。为此，教师就必须要切实注重在日常的生活中，根据每一位小学生不同的心理特征加以教导，同时，不断增加对小学生的心理关注，及时和小学生情感交流，才能够使得小学生对教师的信任感增强，了解小学生内心的世界，进一步达到“晓之以理，导之以行”的目标。另外，我们还应该对不同的学生采取不同的教学方式，对犯错的小学生我们要尽量做到少批评、多鼓励，这样就能够帮助小学生在学习过程当中树立起自信心，使得他们在生活和学习中得到不断发展。而在教学过程中，小学语文教师还应要注重学生的情感体验能力的培养，针对语文教材中所出现的德育教育，可以让学生自行进行阅读和体验，在课堂上，我们可以采取多元化的教学方式，例如，互动教学、多媒体教学以及小组竞赛等形式，这样就能够让学生积极地参与到课堂教学中去，让学生通过感悟知识来进一步达到教学的目标。

小学语文教学情感教育论文摘要：小学语文教学不仅要传授知识，还要结合小学生的身心发展特点尽可能地实施情感教育，提高学生的认知水平，促进学生的情感发展。

情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。

近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，在小学语文的教学实践中，我们要善于根据学生的情感状态选择合适的情感智处理方式，处理好教学中的各种情感问题，才能让学生的体力、智力等得到健康的发展。

没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。

怎样进行语文情感教育呢？一、对“情感教育”内涵的认识所谓的情感教育，是使学生身心感到愉快的教育，教师在尊重学生的前提下，发展学生的自我情感调控能力，让学生能够经历学习、生活过程中的坎坷，形成积极乐观的人生态度和健康健全的个性，把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义青年。

于漪说过：“教师的天职就是爱学生。

”教师对学生的无私的爱，可以使学生更加尊敬教师，激发学生学习知识的积极性，学生更愿意与老师进行交流和沟通。

教师愉快、乐观的情绪会对学生产生潜移默化的感染作用，学生会和老师达到相互知心的境界，学生的学习就会更加认真。

小学语文情感教育是教育的一部分，它的关注点不在是传统的学生的学习成绩，而是学生的学习态度、学习中的情感，从而促进学生的个性发展，培养学生高尚的思想情操。

二、重视“语文情感教学”的必要性语文情感教育，如同智育、体育、美育等一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在语文教学中用美文输之以情，教师动之以情，学生领之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合。

具体到教学实际中，语文情感教学有如下重用；（一）情绪的调节小学生的年龄特征决定了他们鲜明的情感特点，他们有着丰富的情感，对周遭的事物也大抵拥有较大的热情，同时还具有强烈的好奇心。

论小学语文教学过程中的情感体验【摘要】学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

情感体验是知识获得的动力之源；情感体验是人格完善的必要条件。

小学语文教学促进学生情感体验的途径应创设情境，以境激情；感性认知，以知育情；学中明理，以理育情；情感感染，以情育情。

【关键词】小学语文；教学过程；情感体验心理学家指出，学生学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。

学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师应充分挖掘学生心理的情感源泉，通过恰当的途径，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去触及和感染学生，从而使教学活动达到最优化。

一、情感体验的定义心理学认为，情感体验是个体对外界某种事物引起的特定情感的主观感受。

可分为积极的情感体验和消极的情感体验。

二、情感体验的意义1.情感体验是知识获得的动力之源情感体验是动机系统的基本成分，是人们接受信息渠道的闸门。

积极的情感体验能够有效的强化记忆过程，提高无意识记的效果，增加有意识记的效果，能够激发儿童对过去知识的再认和再现，把对过去知识的追忆变成一种自然而然的活动，还能提高活动效率，使身心处于活动的最佳状态，从而推动儿童有效地完成学习任务。

因此，情感体验是知识获得的动力之源。

2.情感体验是人格完善的必要条件重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心已是世界各国比较公认的原则。

少年儿童正处在长身体、长知识、人格形成的关键时期，这个时期他们大多数时间是在学校中度过，而在学校的大多数时间都在上课和学习，因而各门学科的教学对少年儿童人格的形成必然产生深远影响。

而小学语文课程是基础课，占的时间最长，学的内容最多，本身就有很多的人文因素，对学生的人格形成影响最大。

因此教师应自觉地在语文教学中培养学生的健康人格，做到知识传授、能力培养和健康人格形成的有机结合。

三、小学语文教学促进学生情感体验的途径1.创设情境，以境激情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，这是“情感的情境触发规律”。