基础心理学知识框架

心理学知识点汇总总结：汪程程单俊豪罗佳第一章绪论一：名词解释1：行为：机体的任何外显的、可以观察的反应动作或活动。

2：个体心理：个人所具有的心理现象，通常分为两个方面，即心理过程和个体差异。

3：社会心理：有关人际关系、人际互动、团体的动力与特征、个体社会化等方面的心理现象。

4：意识：高级心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激的觉知。

5：无意识：个人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。

二：重要知识点1：为什么心理学是科学？1）社会科学研究人类社会的结构和个体特征2）自然科学用科学研究方法来探究物质世界的特征第二章：行为主义一：名词解释1：泛化：泛化就是以同样方式对相似刺激作出反应。

（爱屋及乌）2：辨别：对相似刺激、但非相同刺激作出不同的反应。

（明察秋毫）3：消退：是一个反应随着刺激的不再出现而消失。

（吵架的艺术）4：正强化：指行为加强的结果标志着刺激出现（或增加）。

5：负强化：行为加强的结果标志着刺激消失（或减少）。

正强化和负强化中，“正”是指所需刺激的出现，“负”是指厌恶刺激的消失，“强化”则指引起刺激消失的行为增加或重复。

6：呈现式惩罚：是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，也就是通常意义上所说的惩罚。

（斥责小偷行为）结果是减少导致惩罚的行为。

7：移除式惩罚，并非将惩罚移走，而是移除某一刺激物，以减少不当行为。

结果是减少导致惩罚的行为。

（没收子女手机）二：知识点汇总1：1913年，华生发表《行为主义者眼中的心理学》一文揭示了行为主义的诞生。

2：巴普洛夫提出了条件反射的概念。

3：华生是行为主义心理学的开创者。

4：华生的主要观点：行为的基础是反应，集合多个反应就可知行为的整体；个体行为不是靠先天遗传，是后天受环境因素影响被动学习而得；经有动物和儿童实验研究所得的行为原理可推论一般人的行为。

环境决定论：5：桑代克：教育心理学科的开创者。

桑代克的理论有：效果律，行为导致越满意的后果，以后更可能重现。

第四章知识的建构 第⼀节：知识获得概述 ⼀、知识的含义与作⽤： （⼀）什么是知识？从本质上来说，知识是⼈对事物属性与联系的能动反映，它是通过⼈与客观事物的相互作⽤⽽形成的。

知识具有⼀定的稳定性和明确性，但这些知识并不是千真万确、不可质疑的定论，应该把知识当成是⼀种看法，⼀种解释，让学⽣去理解、去分析、去鉴别。

（⼆）陈述性知识与程序性知识：安德森根据知识的状态和表现⽅式把知识分成两类。

陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识，⽐如怎样进⾏推理、决策或者解决某类问题。

学习常是从陈述性知识的获得开始的。

联系：在实际活动中，陈述性知识常常可以为执⾏某个实际操作程序提供必要的信息资料；在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。

反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。

在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，安德森把这⼀过程叫知识编辑。

（三）知识的作⽤：辨别功能、预期功能、调节功能。

⼆、知识的表征存储： （⼀）陈述性知识的表征形式：命题络。

两个或多个命题常常因为有某个共同的成分⽽相互联系在⼀起，从⽽构成了命题络（或语义络）。

（⼆）程序性知识的表征形式：产⽣式系统。

产⽣式系统由⼀系列“条件—⾏动”规则构成，产⽣式以“如果…就…”的形式存在。

能⾃动激活。

（三）成块知识的组织：图式。

所谓图式，就是关于某个主题的⼀个知识单元，它包括与某主题相关的⼀套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构。

(四)认知结构：不管是命题络、产⽣式系统还是图式，它们都强调知识间的联系，强调知识的组织结构。

⼈的知识不是零乱地“堆积”在⼈的头脑中，⽽是按照⼀定的逻辑联系“集成”在头脑中，形成⼀定的认知结构。

所谓认知结构，就是学⽣头脑⾥的知识结构，⼴义⽽⾔，它是某⼀学习者的全部观念及其组织；狭义地说，它可以是学习者在某⼀特定知识领域内的观念及其组织。

怎么学好心理学在当今社会，心理学成为了研究与人类心智活动相关的一门学科，深入发掘人类思想和心理世界的奥秘。

心理学在社会、心理治疗、教育、医疗以及其他领域都占据着重要的地位。

如果您对心理学感兴趣，或者希望学好此学科并在自己的领域中应用到相关知识，那么以下内容或许会有所帮助。

1. 清晰了解心理学概念及其研究范畴：要学好心理学，首先需要了解心理学的概念和基本的研究范畴。

心理学是探讨人类行为、个体思维和感受的学科。

心理学从广义上来说，是研究人的行为、思维、感觉、情感等心理现象的科学，而从狭义上来说，心理学是研究人的行为和认知等方面的科学。

要想学好心理学，必须熟悉其中的概念和概括的背景，同时需要对心理学的领域、方法、理论和应用等方面有一个清晰的认识。

2. 系统学习心理学课程：心理学是一个宏观而广泛的知识体系，要想学好心理学需要在系统性上进行工作，全面了解心理学的核心理论与研究方法，建立一个全面的心理学概念框架，同时发展一个自己的心理学思维方式和思考逻辑，从而进一步扩展对不同范畴内的心理学问题的了解。

可以从经典读物、学校课堂、专业课程或是一些网络课程中进行学习。

3. 注意实践，并反思实践经验：grasp any opportunity to practice。

不仅在课堂上可以进行实践操作，也可以在现实生活中、在实际工作中、在社交场合中进行规律、观察，从而跟实践结合，让心理学理论更具实色，更能与实际生活相贯通。

同时，对于自我实践所出现的问题，可以通过对现有心理学知识资源和资料进行挖掘、哲学思考以及其他细致的怀疑性解答等反思，从而更好地掌握和应用心理学知识。

4. 成为一个关注者和思考者：长期的思考和关注其中一些问题是学好心理学的保证。

通过观察社会、关注时事、和人交流谈心、和身边的人建立信任关系等等，将会发现很多事物对我们都会带来启示，较为严谨的关注行为，会使得问题变得更加具体化。

不断的思考，将自己的认知转变成为一种思维方式。

医学心理学知识点大全第一章绪论医学心理学：是医学和心理学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其相互转化过程中的作用及其规律的一门学科医学心理学对疾病与健康的思考：L人是一个完整的系统2.人同时有生理活动和心理活动3.人与环境是密切联系的4.心理因素在人类调节和适应内外环境活动中具有一定的能动作用研究过程分六个步骤：1提出假设2选择关键变量及其检查方法3确定临床研究范式4选定研究样本5检验假设6结果的解释和发布（医学心理学研究中常用的）研究方法：1个案研究2相关研究3实验研究第二章心理学基础心理现象分类：分为心理过程和个性特征两类心理过程：认知过程，情感过程，意志过程情绪的功能：1情绪的适应功能2.情绪的动机功能3心理活动的组织功能4情绪的信号功能认知情感意志三者之间的关系：意志过程和认知过程，情绪情感过程共同构成了人的心理过程，认知是基础，情感是动力，意志是保证，三者之间是相互联系相互影响的，一方面认知过程是意志过程的前提和基础，认知协助意志确定目的，制定计划，采取克服困难的合理方法，而情绪对意志具有动力作用，表现为情绪情感既能激发又能阻碍人的意志行动，另一方面意志过程又可以推动认识活动的不断深入，同时意志对情绪情感具有调节和控制作用意志行动的基本特征：1意志具有明确的目的性2意志是与克服困难相联系的3意志是以随意活动为基础的意志的品质：1自觉性2果断性3.坚韧性4自制性人格：是指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向性的，稳定的心理特征的总和，它使每个人在心理活动过程中表现出各自独特的风格人格心理结构：1人格倾向性2人格心理特征3自我调节系统影响人格形成的因素：1先天遗传因素2社会生活环境（社会生活环境和实践活动是人格发展的决定因素）3.教育马斯洛的需要层次：1生理的需要2安全的需要3归属和爱的需要4尊重的需要5自我实现的需要动机：是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力动机冲突：1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4双重趋避式冲突性格与气质的关系（区别与联系）：区别：1气质是生来具有的，受到先天遗传素质的影响，而性格是在后天的社会生活环境中逐渐形成发展起来的2气质形成早，不易变化，而性格形成晚，变化要快3气质无好坏之分，性格有优劣之分联系：1不同气质类型的人可形成相同的性格特征2性格可以在某种程度上掩盖和改造气质3气质影响性格的动态方面，性格形成的速度第三章心理发展与心理健康心理健康：也称心理卫生，心理健康是以积极的，有效的心理活动，平稳的，正常的心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保证旺盛的精力和愉快的情绪我国心理健康的标准：1智力正常2情绪良好3人际和谐4适应环境5人格完整青少年的心理健康：1培养良好的适应能力2及时解决情绪情感问题3防止性的困扰第四章主要理论流派人的心理活动分成意识，前意识，潜意识潜意识：是指人的心理结构的深层，那些我们意识不到的，但却激发我们大多数的言语，情感和行为的原始冲动或本能欲望及不愉快的经历人格的结构理论：弗洛伊德将人格结构分为本我（服务于快乐原则）自我（现实原则）超我（至善原则）（本我自我超我之间发生冲突时，个体就可能产生焦虑）焦虑的分型：现实性焦虑，神经性焦虑，道德性焦虑自我防御机制：1压抑2否认3退行4投射5反向形成6置换7合理化8认同9理智化10.升华行为学习理论（刺激-反应理论）：以可观察的行为，以及主观体验、意识等心理活动和内脏活动作为主要观测元素的一种心理学流派，在对动物和人类进行的实验研究基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律强化物：凡是能增强某个行为概率的刺激操作性条件反射：又叫工具性条件反射，它描述了有机体（动物或人）做出一个特定的行为反应后，导致环境发生某种变化，即发生了一个事件行为强化：一个具体的行为的发生，有一个直接结果紧随着这个行为，导致了这个具体行为在将来被加强的过程正性加强：行为结果使积极刺激增加，进而使该行为反应逐渐加强负性加强：指行为结果使消极刺激减少，进而使该行为反应逐渐加强第五章心理评估心理评估:是根据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定心理评估的作用：1辅助诊断2疗效评价3健康鉴定（人才选拔、新职工入职）4司法鉴定（案发时行为能力、精神状况）心理评估的方法：1观察法2会谈发3调查法4心理测验法及临床评定量表心理评估的一般过程：1确定评估目的2明确评估问题与方法3了解特殊问题4结果描述与报告智力水平分级：超常115~130平常85~115边界70~85第六章心理应激应激：应激是个体面临或察觉到环境变化对机体有威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应的过程应激系统模型的基本特征（法则）包括：1应激是多因素的系统2各因素互相影响互为因果3各因素之间动态的平衡或失衡决定个体的健康或疾病4认知因素在平衡或失衡中起关键作用5人格因素起核心作用根据系统模型，心理应激可被定义为：个体的生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、人格特征和心身反应等生物、心理、社会多因素构成相互作用的动态平衡〃系统〃，当由于某种原因导致系统失衡，就是心理应激根据过程模型,心理应激可被定义为:个体在应激源作用下,通过认知、应对、社会支持和个性特征等中间多因素的影响或中介，最终以心理生理反应表现出来的作用〃过程〃应激源：是引起应激的刺激，也就是应激的原因。