让小学英语生活化

浅析”小学英语教学生活化”的教学模式【摘要】时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。

为更好的体现小学英语课程标准提出的”在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

【关键词]小学英语；生活化；培养；运用【中图分类号】g623.31著名教育家杜威说过：”教育即生活，即生长，即经验改造。

”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出”生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到”教、学、做合一。

”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。

一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。

如”my name is emma.”“i’m from china.”“i am twelve.”“i like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。

二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。

在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。

新课程理念下的小学英语生活化教学探析关键词：小学英语；新课标；生活化教学【中图分类号】g623.31《小学英语课程标准》指出：”课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

”因此，我们小学英语教师在英语教学中应尽可能地让英语教学与生活融为一体，做到”生活化”，用来激发和培养小学生学习英语的兴趣，在用中学，在学中用，创设轻松、愉快的教学氛围，真正使英语教学生活化。

一、生活化情景教学可以培养学生的英语学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

瑞士著名心理学家皮亚杰说过：”所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

”兴趣是在一次次实践中产生并发展的。

要想学好英语，就要让学生一次次去实践所学的知识，在实践过程中培养并努力发展这一兴趣。

而这个实践的过程中，只有在真实的生活情景中进行，学生才能感受到英语是鲜活的，充满了吸引力，兴趣才会被激发出来。

我国古代教育家朱熹也曾说：”教人未见意趣，必不乐学。

”这句话指出了创设情景在教学中的重要性。

例如，在牛津小学5b unit2教学中，有helen和su yang打电话的情形，教师可以拿两部移动电话分别给两个学生，让他们扮演两个不同的角色进行英语对话，对话结束后，师生共同作适当的评点。

这样，每个同学兴致勃勃的去看去听去说，学生在表演中得到很大乐趣，增加了进一步学习英语的热情。

英语教学的目的之一就在于使学生爱学乐学善学。

创设生动活泼的教学情景，既能培养学生为交际而运用语言的能力，又能唤醒学生学习英语的欲望，摆脱被动地位，变苦学为乐学，使学生能积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高课堂教学效率。

二、从学生熟知的生活情境入手，让他们感受英语就在身边。

在教学中，教师若将语言内容和生活中的情景紧密结合，学生就会很容易接受。

小学生刚接触英语时，要注意让他们避免将英语字母与汉语拼音相混。

教字母的时候，教师可以让学生到现实生活中去找，如字母”m”可以让学生想象麦当劳的场景，”kfc”是肯德基，”vip”是贵宾的意思，”p”为停车场，”cctv”是中国中央电视台，”wc”让你一看就明了。

浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。

作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。

1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。

所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。

引导学生阐述自己的喜好。

勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。

“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。

所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。

2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。

比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。

小学英语学习内容如何与实际生活联系？小学英语学习内容要如何与实际生活交流？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，培养孩子对英语的兴趣和学习习惯极为关键。

民间的英语教学模式过于注重语法规则和词汇记忆，遗漏掉了英语学习的实用性及与生活的联系。

如何将小学英语学习内容与实际生活联系起来，是当前英语教育研究的最重要的问题。

一、教学情景生活化的语言环境1. 融入生活场景：将课堂情境与学生日常生活密切结合，例如设计模拟超市购物、家庭聚餐、出行旅游等场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，能感受到英语的实用价值。

2. 利用游戏和活动：将英语学习融入到学生热爱的活动中，例如游戏、角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 鼓励学生自主探究：帮助和鼓励学生通过英语进行自主学习和信息获取，例如观看英语动画片、泛读英文绘本、组织英语游戏等，在实际应用中增强英语水平。

二、增强生活内容的教学模式1. 以主题为导向，重新整合学科知识：将英语学习与其他学科内容紧密融合，以主题为导向，例如围绕“动物”这一主题，学习动物名称、外貌特征、生活习性等相关英语词汇和表达，并加强科学、美术等学科内容的拓展学习。

2. 利用真实材料，丰富学习内容：借用学生熟悉的生活场景和真实的材料进行教学，例如依靠超市购物小票、交通路线图、天气预报等，引导学生用英语进行观察、分析和思考，增强英语学习的真实性和趣味性。

3. 鼓励学生表达个人观点：帮助和鼓励学生用英语表达自己的感受和想法，比如分享日常生活中遇到的有趣的事、表达对某个问题的看法等，能提高学生的英语表达能力和语言运用能力。

三、注重英语学习的文化体验1. 介绍英语文化背景：将英语学习与英语文化背景知识相结合，介绍英语国家的游戏、节日、习俗等，帮助学生了解英语语言背后的文化内涵，增加学习兴趣和文化理解。

2. 利用多媒体资源，丰富课堂体验：利用多媒体教学资源，例如英语动画片、歌曲、电影等，让学生感受到英语语言的魅力，并从中学习英语表达和文化知识。

小学英语教学生活化途径的有益探索长期以来，英语教学中有这样一种现象，那就是教与学脱节，听与说脱节，而这些现象的出现，最根本的问题是因为教学模式的陈旧，教学与生活的背离。

于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。

那么如何提高学生的英语学习能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述呢？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中的生活化因素，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情境，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，满足教与学双向的需求。

一、英语教学生活化概念界定及原则分析1. 英语教学生活化概念界定生活化是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然，提供了解社会的机会，让学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

英语课程改革要求以生活实践为基础，以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。

生活化的教学内容、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，营造一个生活化的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语教学生活化。

小学英语教学生活化途径探索的基本原则应该是：英语课堂教学中，进行英语学习内容生活化的再改造，让学生感受生活、体验生活、在生活中学习；探索自主、合作、探究、展示型的生活化课堂教学模式，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力；转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条英语课堂教学生活化之路。

2. 英语教学生活化运用原则社会生活的信息化和经济全球化的迅速发展，促使英语的重要性日益突出。

改革开放以来，英语教学逐渐受到人们的重视，并且在小学也普遍开设了英语课程。

近年来，小学英语还被提到了与语文、数学相提并论的重要地位。

然而，传统的教学模式只注重单词、句型、短文及语言知识的教学，却忽视了在生活中的实际运用，再加上生活环境又在非母语状态下，以致许多学英语的学生不会开口表达，也羞于开口说英语，这种语言交流障碍严重阻碍了英语教学的发展。

精彩源于生活——小学英语生活化教学探讨摘要：在小学英语教学中，为了让学生能拥有良好的语言习惯和语言表达能力，教师应当把生活化融入教学中。

首先要明白教学生活化的概念，其次做到四个方面：教学内容生活化、教学课堂生活化、教学任务生活化、教学形式生活化，真正把教育生活化贯彻到英语教学工作的方方面面。

最后让教学和生活结合起来，让学生体会到生活中精彩，并应用到学生学习上，不断提高小学生的综合能力达到提高小学学生英语水平的目的。

关键词：小学英语；生活化；教学随着社会的发展，人与人交往越来越密切，英语作为全球通用语言，发挥着其非常重要的作用，掌握好英语这门语言，渐渐成为一个现代人的基本技能之一。

在我们国家，很多学生没有学习语言的环境，所以这就导致我国的英语教学必须在或创设的或真实的生活情境中教学，而英语生活化教学则可以让学生置身于丰富的语言学习环境中，以此来提高他们学习英语的效率。

并通过英语生活化教学课程打下学生的英语学习和语言交际良好的基础，培养学生的英语语言运用能力、思维拓展能力、积极的人生态度。

在新课程改革条件下，小学英语教学已经和生活实际紧密的联系在了一起，在生活中发现英语所在，在英语教学中融于生活的点滴。

1.英语教学生活化的内涵所谓教学生活化和让基础教育回归生活的理念是一样的。

教学生活化要求教师首先要重视每个学生身心发展的差异，因地制宜，使每一个学生都可以进一步得到发展的机会与条件；其次要明确教学中学生是教学的主体，尊重其主体地位，积极引导学生主动学习；还应当按学生的身心发展规律来开展教学活动，以牺牲学生的情感体验和个性、创造性的发展为代价的过度地追求语言知识的教育是不可取的，明确首要宗旨是儿童的生命成长，这才是基础教育改革与发展的正确的出发点和归宿。

简而言之，教学生活化就是让学生在学习知识的过程中感受生活，体验生活并最终表达生活，让儿童在一个真正的可以彰显他主体性的环境中学习和生活。

而小学英语教学生活化则是指在新课标的引导下，运用生活化的教学目标、教学内容、教学评价，创设生活化的教学情境，根据学生生活需求和经验以及小学生的身心发展规律，使学生更加积极地进行英语学习，并且通过学习英语的过程获取真实的情感体会，使学生逐渐形成一定的跨文化交际意识，以此提高学生的英语综合语言应用能力以及人文素养。

《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。

而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。

二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。

教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。

因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。

目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。

教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。

通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。

谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。

那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。

又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。

目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。

二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。

教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。

1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。

因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

小学英语知识生活化教学初探摘要：笔者分别从学校生活、家庭生活和社会生活三方面，探索沟通英语知识与生活的有效策略。

借助学生的生活经验，让每个孩子都愿开口说英语，让每个孩子觉得自己能灵活地运用语言，让每个孩子都有参与新学习的信心。

关键词：生活；知识；沟通我们目前所使用的牛津英语教材，教学内容大都来源于生活，可多数教师仅仅就课本进行语言教学，游离于学生生活之外，成了名副其实的“教书”。

久而久之，学生的学习动力逐渐消退，思维和想象能力、创造能力也受到了影响。

叶澜教授在新基础教育理念中指出：只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命力，而知识从书本到生命形态的转化，是不能没有这“两个世界”的沟通的。

笔者结合教材与学生特点，在教学中逐步实施英语知识与生活两者之间的沟通，收到了良好的教学效果。

一、英语知识与学校生活的沟通英语不是我们的母语，而学生的主要学习场所是学校。

要实施知识与生活的沟通，那么首先必须想尽办法加强英语与学生学校生活之间的紧密联系，让班级和校园为学生的英语学习发挥重大作用。

除了在班级和校园内设立“英语角”，建立英语专用教室，为学生提供英语学习的氛围，使其有一种身临其境之感外，发挥课堂教学这一“主阵地”的重要功能会起到事半功倍之效。

如在教学牛津小学英语5b unit9 shapes时，几个关于形状的单词无论是读音还是字形，学生都比较难掌握。

仔细观察不难发现，其实“形状”处处存在于学生的生活中，于是我设计了以下的操练步骤：1. play a gamet：now , boys and girls, let’s play a guessing game, ok?ss（兴奋地）： great!t：good. please listen carefully.it’s a rectangle. it’s black. it’s big. what’s it?ss：it’s a blackboard!t：you are clever！who can make a new riddle like this?（学生小声的讨论着？？？？）s1：it’s a square. it’s black. what’s it?s2：it’s a triangle. it’s red. we wear it every day. what’s it?（多漂亮的句子！）s：it’s a triangle, too. our maths teacher needs it. what’s it?（精彩！）学生们兴味盎然，几乎把教室里的东西都讲遍了还欲罢不能。