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国外核心价值观教育研究文献综述价值观教育是将价值观的形成与教育活动相结合的过程，是教育的重要使命。
作为有目的有组织的教育活动，它对青少年形成正确的价值观念有着非常重要的作用，同时对整个社会主导价值观的形成具有强大的促进功能。
我通过搜索相关文献，在中国知网上挑选出23篇期刊，通过对这23篇期刊的整理与归纳。
提炼出一些自己的观点和对这一主题的问题与建议。
一、国外核心价值观教育路径探析核心价值观的教育路径多种多样，能最终实现适合自己国家的价值观是最终目的，国外一些发达国家的价值观教育路径都是本着能为下一代年轻人带来正确的发展思维为导向，在高校中都是本着全面发展的原则，以大环境影响小环境，家庭社会为依托，侧重于心理健康和法制建设，以此来建设核心价值观。
“为了确保共同价值观真正在新加坡社会价值体系中处于核心地位，首先应该以学校家庭教育为主要渠道，家庭渗透、学校传授是新加坡核心价值观教育的主要渠道。
家庭具有富裕下一代、潜移默化影响下一代价值观的重要功能。
其次以社会运动、道德实践为重要载体，开展社会运动、注重实践育人是新加坡核心价值观教育的重要载体和有效路径。
再次是要以法制建设为保障，注重法律建设，以法促德，是新加坡核心价值观教育的重要保障。
”在其他方面有些人又提到‘注重专业课程中核心价值观教育的隐性渗透，视学生校园活动及社会服务的教育作用。
侧重心理健康教育和宗教活动对学生核心价值观的引导，积极开展以核心价值观构建为核心的科研及专项活动，美国作为世界大国核心价值观教育比较完善，“美国核心价值观的教育途径，首先通过课程教授价值观，其次通过公共环境以情境熏染的方式来进行，再次通过课外活动进行核心价值观教育，最后利用学校与家庭、社区协作进行核心价值观教育。
”各国的教育路径都经过了漫长而艰巨的探索，“教育乃立国之本，强国之基”一个国家的兴旺与否教育是最直接的因素。
我国对教育路径的探析也应该以我国的实际情况为基础，坚持以人为本。
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的政治素质、道德品质和人文素养具有重要意义。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，思政课实践教学研究日益受到广泛关注。
本文对思政课实践教学研究进行综述，以期为我国思政课实践教学改革提供参考。
二、思政课实践教学研究的主要内容1.思政课实践教学的理论基础思政课实践教学的理论基础主要包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、思想政治教育理论等。
这些理论为思政课实践教学提供了理论指导，有助于提高实践教学的质量和效果。
2.思政课实践教学的目标与任务思政课实践教学的目标主要包括：培养学生正确的世界观、人生观和价值观；提高学生的思想政治素质、道德品质和人文素养；培养学生的创新精神和实践能力。
思政课实践教学的任务主要包括：开展社会实践、志愿服务、思想政治理论课实践教学等。
3.思政课实践教学的内容与方法思政课实践教学的内容主要包括：中国特色社会主义理论体系、马克思主义理论、党的路线方针政策、道德规范、人文素养等。
实践教学的方法主要包括：参观学习、实地考察、案例分析、角色扮演、辩论赛、社会实践等。
4.思政课实践教学的评价体系思政课实践教学的评价体系主要包括：过程性评价、结果性评价、自我评价、同伴评价、教师评价等。
评价体系应注重实践教学的实效性、创新性和针对性。
三、思政课实践教学研究的现状与问题1.现状（1）思政课实践教学研究取得了一定的成果。
近年来，我国高校思政课实践教学研究取得了一系列成果，为实践教学改革提供了理论支持和实践指导。
（2）实践教学改革取得了一定的成效。
部分高校在实践教学改革方面取得了一定的成效，如开展社会实践、志愿服务等活动，提高了学生的思想政治素质和实践能力。
2.问题（1）实践教学体系不完善。
部分高校实践教学体系尚不完善，实践教学与理论教学脱节，难以实现理论与实践的有机结合。
（2）实践教学资源不足。
实践教学资源不足是制约实践教学发展的一个重要因素。
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW312以志愿服务培育大学生社会主义核心价值观：一个综述吴晨华（苏州大学政治与公共管理学院，江苏，苏州215021）摘 要：近年来，以志愿服务培育大学生社会主义核心价值观的研究取得了一些成果。
本文就近年来国内有关研究作一简介和评析，以期为现实提供一些理论借鉴。
关键词：志愿服务；大学生；社会主义核心价值观党的十九大提出要“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯”[1]。
志愿服务作为一种实践活动，可以有效弥补单纯课程教育和理论宣讲的不足，是培育大学生社会主义价值观的重要形式。
近年来，学界对以志愿服务培育大学生社会主义核心价值观展开了研究，主要聚焦在这种培育方式的可能性、存在的问题及其对策等方面。
鉴于此，本文将从这三方面展开综述。
一、以志愿服务培育大学生社会主义核心价值观的可能性（一）志愿精神与社会主义核心价值观相契合志愿精神以“奉献、友爱、互助、进步”为内容，是志愿服务的内在价值支撑，与社会主义核心价值观高度契合，与此相关的论述层次丰富。
如郭孝锋等认为，志愿精神与社会主义核心价值观在起源上都源于中华优秀传统文化，在目标上都致力于实现人的全面自由发展，在发展态势上相互促进。
[2]18-19类似地，田丽娜等也从源流、内涵两个层面指出了二者的契合性。
[3]（二）志愿服务是培育社会主义核心价值观的实践载体志愿服务作为一种现实活动，是精神层面的核心价值观得以外化的重要载体。
顾洪英指出，志愿服务是培育大学生核心价值观的有效载体和抓手。
[4]李阳提出，志愿服务有效延伸了课堂理论教育，利于实现实践育人。
[5]郭孝锋通过实际调研分析得出，志愿服务有助于深化大学生对核心价值观的认知理解、情感认同、行为践行，因而是大学生践行核心价值观的有效载体。
[2]19-20（三）志愿服务蕴含具体的社会主义核心价值观内容在微观层面，一些学者分析了大学生如何在志愿服务中践行24字社会主义核心价值观。
2011年7月18日,黑龙江省高校人文社会科学重点研究基地大庆精神研究中心主办的“大庆精神与社会主义核心价值体系理论研讨会”在大庆师范学院隆重召开。
参加研讨会的有中共中央党校韩庆祥教授,武汉大学何萍教授,黑龙江大学张奎良教授,《铁人传》作者孙宝范教授,大庆市委党校马英林教授,清华大学博士后胡蕊等专家学者。
研讨会由黑龙江大学张奎良教授主持,与会专家学者以大庆精神与社会主义核心价值体系研究为主题,围绕大庆精神的历史内涵与社会主义核心价值的理论概括及其相互关系、社会主义核心价值体系视阈下大庆精神的时代价值、大庆精神的当代发展等问题进行了研讨交流。
一、大庆精神的历史内涵与社会主义核心价值的理论概括及其相互关系韩庆祥教授以“社会主义核心价值与大庆精神”为题,认为当下学术界对社会主义核心价值大致有七种概括:第一,以十七大报告提出的社会主义现代化建设几大目标为依据,将社会主义核心价值表述为富强、民主、为民、和谐。
第二,根据马克思、恩格斯在《共产党宣言》中阐发的关于人自由全面发展的思想,提出社会主义核心价值是人的自由全面发展。
第三,从劳动创造财富入手,认为社会主义核心价值浓缩在劳动优先、共同富裕、公平正义之中。
第四,回归传统,断定社会主义核心价值就是集体主义。
第五,在社会主义建设的视野下,将社会主义核心价值提炼为共享共建。
第六,民主、行敦、公正、付出。
第七,共同富裕、公正民主、和谐为民、人的和谐。
同时,韩庆祥教授提出了自己概括的社会主义核心价值的三种方案,一是围绕人在活动中发生的基本关系来概括的社会主义核心价值,即共处共存、共爱共享、共生共进、共创共富、共信共和;二是根据人在活动中的劳动结构来概括社会主义核心价值,即各司其职、各守其责、各尽所能、各得其所;三是围绕社会主义基本原则、根本特征、时代要求概括社会主义核心价值,即以人为本、自由平等、公平人和。
在大庆精神和社会主义核心价值的关系方面,韩庆祥教授把大庆精神定位为一种行业精神,因此它与社会主义核心价值的关系是一般与个别、普遍和特殊的关系。
社会主义核心价值观的基本内容敬业篇社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，其中之一就是敬业篇。
敬业是社会主义核心价值观的基本价值之一，代表着对工作的敬重、责任感和奉献精神。
以下是我对敬业篇的综述和理解。
敬业篇强调了对工作的高度敬业精神，无论是在个人层面还是在集体层面，敬业都体现了对工作的认同和热情。
敬业不仅仅是一种行为，更是一种态度和价值观，它要求人们具备专业技能和职业道德，不断提升自己的能力，为社会作出积极贡献。
敬业的核心在于对工作的认同和奉献精神。
从个人层面来看，敬业要求每个人对自己的工作充满热情和责任心，保持专业水准，积极主动地完成工作任务。
无论是高级职业还是基层工作，每个人都应该尽职尽责，做到知识过硬、技能过硬，努力成为一名对社会有价值的人才。
敬业还体现在对工作环境的尊重和珍视。
每个人都应该以良好的工作态度，对待自己的工作岗位和工作环境。
对于集体来说，敬业要求团队成员相互配合，积极参与工作，共同完成任务。
敬业也要求对工作机构和制度的尊重，遵守职业道德和工作纪律，保持廉洁自律。
敬业篇的重要意义在于推动了整个社会的发展和进步。
敬业的精神不仅仅体现在个人职业领域，更是对于国家和社会的责任。
在一个富有敬业精神的社会中，人们将以责任心和奉献精神投身于各行各业，为推动国家的发展和社会进步做出积极努力。
敬业有利于激发每个人的潜能，提升整个社会的创造力和竞争力。
敬业篇是社会主义核心价值观的重要组成部分，代表了对工作的认同和奉献精神。
敬业要求人们具备专业技能和职业道德，积极主动地完成工作任务，并对工作环境和制度保持尊重。
敬业不仅仅是个人层面的要求，更是对整个社会的责任。
敬业的推崇将有助于推动整个社会的发展和进步。
作为社会主义核心价值观的重要内容之一，敬业篇对于每个人都有着重要的指导意义。
敬业对于个人与团队的重要意义在当今社会，敬业不仅是一种个人品质，更是团队协作和整体发展的基石。
敬业要求个人对工作岗位和工作环境保持高度的敬畏感和责任心，同时也要求团队成员之间相互协作、积极参与工作，共同完成任务。
社会主义核心价值观和宪法关系的研究概述作者：张力舵宋丹阳来源：《锋绘》2018年第04期摘要：社会主义核心价值观是指处于社会主义国家中居于核心地位，反映社会主义本质的价值观念或体系。
少数学者概括性提出社会主义的首要价值是人民，社会主义核心价值观的价值基础是公平正义。
在面對社会价值多元化的特点下，宪政中国化存在效仿西方以私有产权为基础的宪政模式，过于注重程序自由，脱离中国历史的根基的问题。
如何从社会主义本质价值的角度建立中国特色社会主义的宪政模式是治国理政的关键问题。
社会主义核心价值观和宪法不仅具有内在一致性而且社会主义核心价值观是宪法生发的价值源泉。
关键词：社会主义核心价值观;宪法;内在一致性1 社会主义核心价值观研究概述社会主义核心价值观是指处于社会主义国家中居于核心地位、代表社会主义前进方向、体现社会主义建设规律的根本原则、彰显社会主义价值观念的主流意识、反映社会主义本质的价值观念或体系。
它主导和支撑着我们在社会主义现代化建设长期实践中的行为准则与基本方向，从更深层次影响着我们在中国特色社会主义建设伟大事业中的行为方式和思想方法。
沿着中国传统文化内含的社会主义核心价值、空想社会主义的核心价值观、马克思主义经典作家的社会主义核心价值观以及中国共产党对社会主义核心价值观的理论探索等思路发展。
在内涵上，大多数学者主张将自由、公正、富强、民主、文明、和谐、仁爱、互助、发展、人本、创新等诸多范畴并列。
但也有少数学者概括性地提出了社会主义的“首要价值”、“最高价值”或者“终极价值”。
人民——社会主义核心价值观的主题。
公平正义是社会主义核心价值观的价值基础。
社会主义核心价值观利于牢牢掌握意识形态领域的领导权与主动权，引导入们形成一元化的价值取向，提升文化软实力。
具体路径有传承中国传统文化的价值精华，吸收借鉴世界文明成果，将核心价值观转化为制度精神，转化为公民意识。
目前研究的主要问题在于局限于伦理道德和意识形态领域内的价值观研究，体现为对于人民的观念要求，将社会主义核心价值观作为对抗西方普世价值、稳定政权的工具。
培育践行社会主义核心价值观试卷满分：100一.判断题（每小题2.0分,共20分）1.“三股势力”为了达到分裂祖国的目的，严重践踏各族人民的生命权、生存权，严重危害社会稳定。
（a ）A.正确B.错误自己得分：2.02.如果有什么是毋庸置疑的，那就是，我们无产阶级只有在民主共和国这种政治形式下，才能取得统治。
（ b ）A.正确B.错误 自己得分：2.03.多元的价值取向就形成了不同的价值观，多元的价值观上升到理论层面，就自然会有各种不同的价值体系的产生和形成，这就是多元价值体系。
比如说草根文化和精英文化，就是两种相同的价值体系。
（b ）A.正确B.错误自己得分：2.04.社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系，是两个既有内在联系又彼此区别的命题。
（ a ）A.正确D.法治自己得分：2.02.社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了（a），也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。
A.中华优秀传统文化B.世界优秀传统文化C.民族优秀传统文化D.人类优秀传统文化自己得分：2.03.一个社会之所以保持稳定发展，必然具有占主导地位的价值观，以此凝聚社会力量，引导和影响多元价值的发展走向。
这个具有主导地位的价值观就是（a）。
A.核心价值观B.人生价值观C.职业价值观D.社会价值观自己得分：2.04.（）是对社会生活秩序和个体生命秩序的深层设计，是中国传统文化的核心，对民族成员的行为具有约束和调节功能，是公务员职业道德建设的重要价值支撑。
A.中国传统伦理道德B.中国传统礼仪C.中国传统价值观D.中国传统教育自己得分：0.05.自由的基本前提是对（）的认识和把握。
对（）的认识越全面、越深刻，人类驾驭自然和自身的能力就越大，自由的程度也就越大。
A.必然性B.偶然性C.普遍性D.特殊性自己得分：0.06.新中国的成立，标志着中华民族实现了空前的大团结，各民族之间建立和不断发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开，唇齿相依、荣辱与共，为巩固（a）奠定了坚实的政治基础。
国内关于核心素养研究的文献综述一、本文概述随着教育改革的不断深入，核心素养这一概念逐渐成为国内外教育研究的热点。
核心素养，是指学生在接受教育过程中应当掌握和发展的，对其终身发展和社会适应至关重要的必备品格和关键能力。
近年来，我国教育领域对核心素养的研究逐渐增多，旨在探索适合我国教育实际的核心素养体系，以提高学生的综合素质和适应社会的能力。
本文旨在综述国内关于核心素养研究的文献，通过对相关文献的梳理和分析，了解我国核心素养研究的现状和发展趋势。
本文将从核心素养的概念界定、理论框架、实证研究以及应用实践等方面进行综合论述，以期为我国教育领域的核心素养研究提供有益的参考和启示。
本文还将探讨核心素养研究面临的挑战和问题，以期为未来研究提供方向和思路。
二、核心素养概念的界定与内涵核心素养，作为当前教育领域的热门话题，其概念的界定与内涵的解读一直是研究的重点。
在中国，核心素养的研究起步较晚，但发展迅速，其概念的界定主要源于对国际教育理念的借鉴与本土教育的实际需求相结合。
核心素养首先被视为学生适应未来社会发展和个人终身发展所必备的关键能力和必备品格。
这种能力不仅指学术知识，更包括跨学科的学习能力、创新能力、批判性思维、团队协作、沟通能力等。
这些能力被认为是学生在21世纪社会生活中所必需的，也是教育应重点培养的目标。
同时，核心素养也被视为一种综合的、整体的素养，它涵盖了知识、技能、态度、价值观等多个层面。
这种综合性不仅体现在学科之间的融合，也体现在知识与实际应用、个人与社会、现在与未来的结合上。
因此，核心素养的培养不仅要求学生在各个学科中掌握基础知识和技能，更要求他们能够在真实情境中运用这些知识，解决实际问题，实现自我价值。
在中国，核心素养的界定还融入了中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的元素。
这体现了中国教育的特色，也反映了中国社会对教育目标的期待。
通过培养学生的核心素养，我们期望他们不仅具备现代社会的各项基本技能，还能够继承和发扬中华优秀传统文化，成为具有社会责任感、民族自豪感和国际视野的新时代公民。
136改革开放以来大学生价值观研究综述【内容摘要】改革开放以来，伴随着社会的发展，大学生价值观发生了重大变化，每个时期呈现出不同特点。
学术界对大学生价值观的研究也在不断地拓宽和深化，并取得了丰硕的成果。
但对当代大学生主流价值观的基本内涵和特点进行概括与提炼的工作还有待于进一步完成，马克思主义中国化理论成果对大学生主流价值观变迁的影响等方面的研究尚属空白。
【关 键 词】改革开放；大学生价值观；演变轨迹。
【作者简介】王华玲，河北大学马列教研部讲师，历史学硕士，主要从事中国现当 代史研究。
谷 峰，河北大学马列教研部主任，教授，硕士研究生导师，主要从事 思想政治教育、领导科学与艺术理论研究。
张露红，河北大学马列教研部党支部书记，高级政工师，主要从事思想 政治教育研究。
□王华玲1 谷 峰2 张露红3（123河北大学 马列教研部，河北 保定 071002）1978年以来，伴随着中国改革开放的进程，大学生价值观发生了重大变化，呈现出阶段性、多元性、复杂性、矛盾性等特点。
因此，有关大学生价值观的研究也日益受到社会关注，逐渐成为专家学者越来越高度重视的一个专门课题。
关于大学生价值观的研究，笔者认为经历了一个简单比较性研究——批判性研究——分析性研究——对策性研究的过程，且取得了丰硕成果。
尤其是近年来，对此课题的研究越来越深入：研究视野越来越宽，选题角度越来越新颖，问题研究越来越细致，研究的可操作性也越来越强。
本文拟以时间为线索，梳理改革开放三十年来关于大学生价值观研究的思想学术脉络。
第一阶段：简单比较性研究（以改革开放初的80年代早期为主）1977年我国正式恢复高考制度，彻底结束了“文化大革命”期间由工农兵群众和基层组织推荐大学生的做法。
77、78、79这三届大学生是恢复高考制度后通过国家统一考试进入大学校园的一个特殊的大学生群体，后来被社会称之为不可忽视的“新三届”。
他们大多数出生在20世纪50年代（少数为40年代后期和60年代前期），以上山下乡的知识青年为主体，其中不少人为中小学民办（代课）教师、工人、农民或军人，大部分经历过社厦门大学教授谢 泳DOI:10.14185/ki.issn1008-2026.2010.24.023改革开放以来大学生价值观研究综述会基层生活的磨炼，有一定的工作经验和生活能力，思想和心理相对比较成熟。
社会主义核心价值体系的内涵研究综述[摘要]社会主义核心价值体系的科学命题在党的十六届六中全会首次提出之后，受到了社会的普遍关注与热烈讨论，党的十八大报告中关于社会主义核心价值体系建设的阐述，为今后的深入研究提供了理论依据。
诸多学者围绕社会主义核心价值体系的内容、结构及特征功能进行了科学探讨，取得了大量有价值的研究成果。
[关键词]社会主义核心价值体系；内涵；综述一、前言自从党的十六届六中全会首次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务以来，我国领导高层紧紧围绕“发展中国特色社会主义”这个主题，准确把握时代特征和当今世情国情，认真研究与把握当今时代特征，积极探索新时期社会主义意识形态建设的重大理论与实际问题。
特别是2012年11月的十八大报告更加明确地提出了深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。
纵观近年来的研究，结合十八大精神，迫切需要对社会主义核心价值体系的科学内涵做一步的探析，从而不断完善理论研究成果。
二、社会主义核心价值体系的科学内涵2012年11月，党的十八大报告明确提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。
[1]要求全体党员广泛开展理想信念教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神和时代精神，不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化。
党的十八大要求掌握意识形态工作的领导权和主导权，不断提升主流思想舆论的引导力，首次用“四个倡导”来阐释社会主义核心价值观。
现阶段，准确把握社会主义核心价值体系的科学内涵及精神实质，是建设社会主义核心价值体系的前提，对于倡导和谐理念、培养和谐精神、打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础具有极其重要的理论与实践意义。
（一）社会主义核心价值体系的内容社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本，是由一定社会崇尚倡导的思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚等因素构成的社会价值认同整体。
党的十六届六中全会《决定》将社会主义核心价值体系的基本内容明确规定为四个方面，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
吴潜涛立足于社会主义经济基础上的价值认同系统，将其内容定位为“基础理论和前提性内容”、”实质性内容”、“民族性和时代性内容”、“规范性和操作性的切入点”。
他提出，马克思主义指导思想居于最高层面，是指对作为认识世界、改造世界的理论基础的马克思主义的价值认同，从根本上说是对人类社会发展规律的价值认同；中国特色社会主义的共同理想是指对国家、民族追求的未来美好发展前景的价值认同；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是指对实现共同理想的动力之源的价值认同；社会主义荣辱观则是对公民思想行为选择标准的价值认同，是社会主义核心价值体系的出发点和落脚点。
[2]周双丽依据社会主义社会存在和发展的历史进程中社会性质的独特性，客观指出了社会主义社会特有的价值判断标准，是支撑社会主义和谐社会的文化精髓。
作为精神和价值体系中最根本和最集中的价值内核，就是社会主义核心价值体系。
马克思主义指导思想是核心内容，推动社会主义和谐文化的科学化和先进性发展，必须以马克思主义特别是马克思主义中国化作为理论基础；中国特色社会主义共同理想则充分体现了社会主义核心价值体系的目标和方向；以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神作为社会主义核心价值体系的基本内容，是构建社会主义社会特有的价值体系必须具备的基本素质，也全面体现了“六个统一”：历史性和现实性的统一、传统性与现代性的统一、民族性与世界性的统一、继承性与现代性的统一、民族性与世界性的统一、继承性与创新性的统一。
社会主义荣辱观指明了社会主义道德建设在社会主义核心价值体系中的重要地位及对和谐文化建设的重要作用。
[3]王伟凯站在哲学的角度，分析和肯定了社会主义核心价值体系的社会主义意识形态的主体地位。
当前所倡导的社会主义核心价值体系，有效地实现了党的指导思想、社会主义理想信念、中华文明的优秀传统以及社会主义精神文明的有机结合。
四个部分自成系统、各有作用，却又相互联系、彼此贯通，全面科学地构成了社会主义核心价值体系的最根本内涵。
他从基础、目标、动力和规范四个系统分析了社会主义核心价值体系，对其作出了深刻的总结：马克思主义指导思想是根本、建设中国特色社会主义是目标、爱国主义和改革创新精神是动力、社会主义荣辱观是道德规范。
[4]李崇福认为从客观基础来看，建设和谐文化之“根本”的社会主义核心价值体系，是一种社会主义的观念体系，是客观的价值关系或价值事实，在人们的主体观念中的反映。
从逻辑基础上看，社会主义核心价值体系是直接生于、并从属于科学社会主义理论体系的一种观念形态。
它的存在和发展，需要科学社会主义实践和理论的继续坚持、发展和创新，作为理论的提前和逻辑的中介。
社会主义核心价值体系的内容，涉及多方面、多层次，包括社会主义的民主观、公平观和人的自由而全面的发展观，其核心和关键是理想信念。
[5]秋石把社会主义核心价值体系的四个方面加以分类，认为社会主义核心价值体系是社会主义中国的精神旗帜，将其内容概括为“灵魂”、“主题”、“精髓”、“基础”，四个方面的基本内容，相互联系、相互贯通，共同构成了一个完整的价值体系。
通过社会主义核心价值体系的建设，能不断巩固和壮大社会主义意识形态，传承和弘扬优秀中华文化，有利于掌握意识形态领域的主动权、主导权、话语权，有利于增强中华民族的凝聚力和创造力，扩大中华文化的影响力。
[6]张利华强调每一个层次都有特定的内涵和功能。
核心价值观主导和支配各个层次的价值观，各个层次的价值观折射和反映核心价值观，并相互影响和渗透。
马克思主义核心价值观与中国传统文化核心价值观融合而成的新型价值观——“实现人的全面和谐发展”是中国社会核心价值体系中的内核。
[7]侯惠勤认为，“劳动优先”、“人民至上”、“共同富裕”、“公平正义”、“每个人的自由全面发展”是社会主义核心价值体系的内涵。
[8]（二）社会主义核心价值体系的逻辑结构关于社会主义核心价值体系的结构，学界有较为典型的观点，即“四方面体系说”，它是对党的十六届六中全会《决定》的高度概括，认为社会主义核心价值体系是一个完整且紧密联系的整体，是社会主义意识形态的本质体现。
也有学者提出了“五维度体系说”，应从价值指导、价值理想、价值取向、价值评价和价值创造等方面把握社会主义核心价值体系的结构。
冯景源立足于整个马克思主义理论体系的角度提出了“七维结构说”，即马克思主义哲学、经济学、政治学、文化学、社会学、生态学和人学。
然而，李崇福立足于中国特色社会主义崇高事业建设的高度，认为它们是一个有机的整体：马克思主义指导思想是导向性因素，中国特色社会主义是目标性因素，民族精神和时代精神是思想支撑性和思想背景性因素，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是伦理道德上的基础性因素。
[9]张利华认为社会主义核心价值体系是一个完整的、内涵丰富的价值观系统，它具有内核、层次和外沿。
这就是所谓的“五层同心圆体系说”。
社会主义核心价值体系的内核就是社会主义核心价值观，它的层次由里到外分为伦理价值观、政治价值观、经济价值观、社会生活价值观，它的边沿就是人们的日常物质生活。
[10]牛峰对社会主义核心价值的内容作了进一步引申，他认为做为一个完整的理论体系的社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，肯定了社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，凝聚了社会主义价值观的精髓，自始自终都贯穿着社会主义、爱国主义、集体主义基本价值观的要求。
但同时他又强调了“以人为本”价值原则和“三个有利于”标准也应蕴含在社会主义核心价值体系的科学内涵之中。
因为，“以人为本”价值原则在社会主义核心价值体系中居于统领地位，是对党在推动马克思主义中国化道路上正反两方面经验的科学总结；“三个有利于”标准是社会主义核心价值体系的根本评价标准，贯穿和渗透在各行各业乃至每个人的价值评价标准中。
[11]刘云山认为社会主义核心价值体系是一个结构完备、逻辑严密的科学体系，它把党的主张、国家意志和人民意愿统一起来，把政治与伦理、思想与现实结合起来。
[12]郭超认为，马克思主义为指导是基础与归宿，体现了真理原则与价值原则的统一；民族精神和时代精神体现了继承与创新、民族传统与时代精神的统一；社会主义荣辱观体现了荣与耻、倡导与反对的统一。
[13]巩建华提出了社会主义核心价值体系的“金字塔”模型，应从马克思主义价值观、中国共产党价值观、社会主义价值观、中国传统价值观、社会大众价值观、人类普世价值观和西方社会价值观等多元价值观中确立核心价值观和构建核心价值体系。
[14]（三）社会主义核心价值体系的特征功能党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。
”这一重要论断，深刻揭示了社会主义核心价值体系在文化建设中的灵魂作用。
社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神之魂。
只有努力构建具有广泛感召力的社会主义核心价值体系，用以引领和整合多样化的思想观念和社会思潮，才能在尊重差异、包容多样的基础上保持全社会共同的理想信念和道德规范，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，打牢全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础。
叶小文认为，马克思主义是中国特色社会主义核心价值体系的核心，提供了科学认识世界和改造世界的立场、观点和方法，决定了中国特色社会主义核心价值体系的根本方向。
特别强调了民族精神和时代精神作为社会主义核心价值体系的内在推动力，是社会主义核心价值体系各个基本观点最本质的方面。
[15]李建华从社会形态核心价值体系的时代性、社会思潮的先进性特质两方面论证了社会主义核心价值体系内在地具有强大的引领社会思潮的功能。
他提出了社会主义核心价值体系的八大功能，包括引领功能、创新功能、凝聚功能、整合功能、调适功能、选择功能、规范功能、联动功能，其中最首要和根本性的就是引领功能。
这是构建社会主义和谐社会新形势的必然要求，也是中国社会处于大变革时代的必然要求，还是当今世界形势下确保意识形态安全的必然要求。
[16]江文青认为社会主义核心价值体系是立足于社会主义经济基础之上的价值认同系统，集中体现了社会主义意识形态的本质属性，是社会主义思想道德建设的指导方针，是激励全民族奋发向上的精神力量和维系全民族团结奋斗的精神纽带。
[17]韦建桦从理论创新的角度出发，认为社会主义核心价值体系的特征是：严谨的逻辑结构和清晰的逻辑层次；具有广泛的涵盖性、包容性和适用性；具有很强的整合力、亲和力和感召力。
