问题学生诊疗手册心得体会(汇编)

如何在问题学生处理上取得成功——《问题学生诊疗手
册》读后感
《问题学生诊疗手册》是一本涉及教育、心理学、特殊教育、人格发展、学习心理学等领域的书，有助于教师们更科学地认识、认清、解决和控制问题学生。

书中给了很多有用的建议，如深入了解学生的历史背景，因为他们的经历可能会影响他们的行为，也可以给予学生正面的激励，让他们看到自己的成就，培养他们的自信心，让他们获得更多的肯定感，让他们感受到被重视的感觉。

另外，还应该把校园环境优化，让学生们有安全感，可以在良好的环境中学习和娱乐，这样也可以减轻学生的压力。

《问题学生诊疗手册》对教师对待问题学生提供了很好的指导，让我们明白了，要帮助问题学生，除了给他们合理有效的惩罚和规范之外，还要重视一些非常轻的微妙的东西，比如有耐心倾听学生的问题，给他们机会和时间去纠正自己的行为，在他们不知道自己行为的不妥时能把他们的行为引向正确的方向，这样才能解决学生的问题，让他们取得成功。

读《问题学生诊疗手册》有感2008年的夏天我们高兴地迎来了新一届小朋友，可是不久我们就发现这个班级中有不少问题学生，是我这么多年来遇到最多的一次，而且这些孩子的问题并不是单纯的因为智力造成的学习困难，一年多来我们运用了表扬鼓励、批评、关爱、评比等多种方法，但始终收效甚微。

每次看到这些孩子，我们都感到无比的痛苦，怎么办呢？寒假里在书店闲逛时看到了一本王晓春老师的组做《问题学生诊疗手册》，信手拿起翻阅起来，发现正是我想要的，于是买回家中，仔细的研究起来，果然，书中的理论和办法让我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受啊！感受一：教师不是万能的，教育也不是万能的。

王晓春老师在书中提出：“教育界流行的那个口号‘没有教不好的学生，只有不会教的老师。

’就等于宣布教师万能，教育万能。

这不是实事求是的提法。

要求老师耗费大量的精力去做他们做不到的事情，而本来能做好的事情却没有精力去做，结果两头都没弄好，这是很不明智的。

”我们的前面的苦恼就是钻进了这个死胡同里，以为自己是万能的，以为我们的教育一定能改变这些问题孩子，其实这些孩子的问题不仅仅是教育的问题，还有生理、心理上的，家庭环境上的问题，要改变他们不能只靠教育，还要依靠社区、医生、整个家庭（这里的家庭不单单是父母，还要包括祖辈的人）。

所以我们应该联合一切力量来教育和拯救孩子才可能有效。

感受二：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。

教育应该是智慧的育人。

是的，面对孩子我们可能不会缺少爱心，但是爱心不是教育者独有的特征，如果爱能解决问题，那么父母的爱一定比我们深，所以教育者应该有的不只是爱，而是教育的智慧。

那么教育的智慧又是什么？面对问题学生出了问题时，我们很多时候的第一反可能是大发脾气，可是这样既解决不了问题，也提高不了教师的专业水平，还影响了教师自身的心理健康。

而王晓春老师主张遇到这种情况，教师的第一反应应该好像科学家见到不明飞行物一样，怀着好奇的问道：“这到底是什么现象？为什么会出现这种现象？”这种反应才能导向冷静，导向询问和研究，最有利于问题的解决。

读《问题学生诊疗手册》的心得体会高二化学备课组郭庆没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。

“爱不仅是一种态度，更是一种能力，一种智慧。

”王小春老师的《问题学生诊疗手册》正是一本为广大教育工作者提供教育智慧的一本好书。

读了这本书，给人启迪，令人思考，让人有一种尝试去做的冲动。

感谢王老师给我们提供了如此耐人寻味的精神食粮。

王小春老师的《问题学生诊疗手册》共分三章，第一章为问题学生诊疗的基本错误思路。

就什么是问题学生，问题学生的三级处理，问题学生教育的常见十种错误思路，问题学生诊疗的十一种正确思路做了精辟的、科学的分析探讨。

第二章为专题研究，就纪律问题（如顶撞老师、经常性迟到、同学冲突等）、学习问题（如不注意听讲、马虎、偏科等）、心理和品德问题（如早恋、偷拿钱物、迷恋网络、离家出走等）进行了科学的分析和诊断。

第三章为培养“校园专家”。

就校园专家是做什么的，什么人可以做校园专家，校园专家如何发挥作用做了指导性阐述。

王老师的这本书，有分析，但不是抽象的谈理论；有案例，但不是单纯的讲故事。

他用教育科学的利刃，冷静而理智的解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。

面对作者在书中例举的一个个具体的“问题学生”，自己会不知不觉地进入一种教育情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁的想到自己接触的学生和自己的教育，在享受阅读快感的同时受到了强有力的思想启迪。

作为一名德育工作者，常常会听到看到学校里、班级里总有那么有一些学生：有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络；偷拿钱物，早恋；有的同学有暴力倾向，有的甚至离家出走等等，教师在他们身上花费了很多精力，然而收效甚微。

教育这些学生，需要耐心，更需要教育的智慧。

读了这本书，我想教育问题学生之所以不够奏效，主要是因为我们并没有耐心把问题真正的搞清楚，遇到问题总问“怎么办”而不思考“为什么”，所以也就谈不上对症下药。

认真地读一下这本书，也许就会帮助我们在找准问题学生病因的同时，也找到治病的药方。

《问题学生诊疗手册》读后感《问题学生诊疗手册》读后感《问题学生诊疗手册》读后感两个礼拜的时间，我阅读了王晓春老师编著的教师专业发展读本《问题学生诊疗手册》，并把从中学到的处理问题的方法运用到工作中去，的确收效颇丰。

一直以来，想要写一写自己的学习心得，以和大家做个分享。

《问题学生诊疗手册》这本书共分三章。

第一章介绍了问题生的界定和分类，并具体阐述了问题生教育的常见错误思路，指明了问题生诊疗的正确思路。

例如：遇到问题，先稳住事态；不急于作是非判断和道德归因；不搞态度挂帅；先问"为什么"而不是"怎么办";了解情况时，行动观察和心理测验法双管齐下；横向、纵向全面了解学生情况；确诊前，要提出多种假设；确诊时，一定要是自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑；确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药；确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施；根据治疗效果的反馈来评估自己的治疗并随时修正之。

其间穿插的教育教学过程中的小案例，事情虽小，方法得当，令人信服。

第二章分对所谓的问题生进行专题研究。

诸如：纪律方面的顶撞老师、严重小说小动、经常性迟到、同学间的冲突；学习中的不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科等问题；还有早恋、偷拿财物、迷恋网络、暴力倾向、离家出走、自杀倾向等心理和品德方面的问题。

每一项内容，每一个问题，都是先概述现象，从老师或家长常用的对策进行分析，找出这样做不见效果的症结所在；再具体到每一类学生的自身和外在的原因进行剖析，提出改进的建议和方法。

第三章针对学校教育提出了培养校园专家的重要性。

阅读本书，我也是带着问题来学习的，所以，针对书中的某些章节的内容，根据自己多年的教育教学心得，颇有同感。

例如：对于学生顶撞老师这件事，纵观书中所分析原因：1、老师冤枉学生2、老师不公平3、老师提出了学生做不到的任务4、老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊5、老师要请家长6、学生提出不同意见，老师以为是顶撞7、学生心情不好，迁怒于老师8、学生想压住老师，还为所欲为9、学生想表现自我10、和老师套近乎11、学生对老师的业务水平有看法12、学生缺乏教养……其中我所遇到的.，多属于1、7类型的。

问题学生诊疗手册读后感我读了《问题学生诊疗手册》后，感觉这本书写得通俗易懂。

XXX从研究、纪律、道德三大问题入手，剖析了问题学生的表现及对应采取的策略。

书中通过有机分类，从问题学生的表现入手，引导我们发现问题的本质。

读起来就好像我们也亲身在面对问题学生一样，有一种身临其境的感觉。

看了XXX老师的高明策略，也会激发我们思维的火花。

这本书让我收获了一些启发。

教育不能没有爱，但我们也不能仅仅依靠爱。

曾几何时，有些专家提出了这样的口号：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

这种观点认为，我们的教育出现问题，主要是由于教师缺乏爱心，没有用心去感化学生。

但事实上，仅仅依靠教师的爱并不能解决问题学生的问题。

在面对问题学生的时候，我们更需要的是一种思维的方法，一种解决问题的策略，而不是一味地用爱来迁就学生，“哄”学生。

我们的老师在处理问题的时候，要给予学生更多的理解和关怀，用爱心唤醒他们懵懂的心灵。

我们面对的是祖国的新一代，是社会主义的建设者和接班人，而他们更是一群天真烂漫的孩子，他们需要老师的爱。

但是，我们也不能只依靠爱来解决问题。

在处理问题学生时，我们需要更多的思维方法和解决策略。

XXX分享了自己的十种见解，其中有一点让我深有感触：正确的问题诊疗思路是先问“为什么”，而不是“怎么办”。

当教师遇到问题生时，第一反应至关重要，它将决定教师后续的行动方向。

XXX建议，教师应该像科学家看到不明飞行物一样，怀着好奇心询问：“这到底是什么现象？为什么会出现这种现象？”这种反应会导向冷静、询问和研究，最有利于问题的解决，同时也有助于教师的心理健康。

在校园里，经常有年轻的老师“求救”、“求助”某个问题或某个问题学生的处理办法。

有些老师只是感到困惑、震惊，急于知道解决办法，没有独立地思考问题的原因。

但一个问题的研究应该有三步：怎么样——为什么——怎么办。

很多人连“是什么”都表述不清、不全，不想问“为什么”，只想知道“怎么办”。

2023年学习《问题学生诊疗手册》的心得____年学习《问题学生诊疗手册》心得在____年，我有幸学习了《问题学生诊疗手册》，这是一本关于学生问题行为诊断与矫正的书籍。

通过学习本书，我对学生问题行为的识别和解决能力有了明显的提高。

在接下来的____字里，我将分享我学习《问题学生诊疗手册》的心得体会，包括我从中获得的知识和技巧，以及对学生问题行为的思考和应对策略。

首先，我对学生问题行为的定义有了更加清晰的认识。

《问题学生诊疗手册》将学生问题行为定义为任何阻碍学生学业和社交发展的行为。

这些问题行为可以包括但不限于学习上的拖延、注意力不集中、作业不完成以及情绪问题、人际关系问题等。

通过这样的定义，我明确了问题行为的范围和重要性，意识到及时识别和解决学生问题行为对学生的发展至关重要。

其次，我学会了通过观察和记录来诊断学生问题行为。

《问题学生诊疗手册》提供了一系列观察学生行为的方法和技巧，比如记录学生的学习时间、注意力集中程度、学习习惯以及人际关系等等。

通过仔细观察和记录，我可以更清楚地了解学生的问题行为，并通过分析数据来诊断问题的原因和可能的解决方案。

另外，我学会了与学生和家长进行有效沟通。

《问题学生诊疗手册》强调了沟通在解决学生问题行为中的重要性。

通过与学生和家长的沟通，我可以更好地了解学生的问题，同时也可以传递对学生问题行为的观察和评估结果以及相应的解决方案。

有效沟通可以建立良好的师生和家校关系，增强合作和解决问题的能力。

除此之外，我还学到了一些针对不同学生问题行为的应对策略。

比如，在面对学习拖延的学生时，我可以通过设定目标、制定计划、提供奖励等方式来促使学生养成合理、规律的学习习惯。

对于注意力不集中的学生，我可以提供参与度高的课程设计，采用多种教学方法和工具，同时通过反馈和奖励来增加学生的参与和专注度。

对于情绪问题和人际关系问题，我可以采取积极倾听和情绪调节的方法，鼓励学生表达自己的感受，并提供相应的支持和帮助。

学习《问题学生诊疗手册》的心得《问题学生诊疗手册》是一本旨在帮助教育者更好地了解和处理学生问题的手册。

该手册通过系统的分类和详细的分析，对学生在学习、行为和心理等方面可能出现的问题进行了全面的诊断和疗程指导。

通过学习和运用该手册，我深刻地认识到教育者的角色不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的全面发展和问题的解决。

首先，学习《问题学生诊疗手册》让我更加了解学生可能遇到的问题的种类和特点。

在过去的教学实践中，我常常遇到学生不爱学习、不遵守纪律等问题，但是我并没有深入思考这背后的原因和解决方法。

通过学习该手册，我了解到，学生可能面临的问题包括学习困难、注意力不集中、自信心不足、行为问题等多个方面。

每一种问题都有其独特的原因和特点，需要教育者具有综合的分析和诊断能力，针对不同问题采用相应的疗程和教育策略。

只有全面了解学生可能遇到的问题，才能更好地帮助他们解决困惑和困难。

其次，学习《问题学生诊疗手册》让我更加重视问题学生的个体差异和特殊需求。

在教育过程中，每个学生都是独一无二的个体，他们的背景、家庭环境、兴趣爱好等各个方面都会影响他们的学习和行为。

学习《问题学生诊疗手册》让我明确了，只有真正了解学生的世界，关心他们的需求和困扰，才能给予他们最有效的帮助和指导。

诊疗手册中提供了很多实用的疗程，但是如何根据学生的个体差异进行个性化的指导，是我接下来需要探索的问题。

此外，学习《问题学生诊疗手册》让我重视问题学生的自主发展和自我管理能力的培养。

这本手册强调了学生的参与和反思是解决问题的重要环节。

教育者不能只是单纯地给予学生答案和指导，更要引导他们主动思考和克服困难。

诊疗手册中的案例分析和疗程指导，都强调了学生的主观能动性。

只有通过学生自主思考和行动，才能真正实现问题的解决和个体的成长。

因此，教育者应该注重培养学生的自主意识和解决问题的能力，让他们在困境中自我成长和积累经验。

最后，学习《问题学生诊疗手册》对我的教育思想和方法产生了积极的影响。

读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，我深深感到优秀的老师应该是一位非常有智慧的老师，这里的智慧不仅仅指专业知识扎实，还指在处理一些问题（例如不按时完成作业、上课不遵守课堂纪律等）时，能够冷静地分析原因，用较科学的方法去解决它，而不是每天陈词滥调，实施“道德教育”，听得进去的学生，已经听进去了，听不进去的还是听不进去。

用王老师说的一句话概括：“想用千篇一律的爱解决形形色色的问题，显然是不行的。

对爱不能迷信。

没有爱不行，光有爱也不行。

”虽然我还不是一名教师，但就我接受的12年中小学教育而言，我想站在受教育者的角度就王老师提出的智慧型教育发表一下自己的看法。

作为学生，读王老师的书，我经常对书中的一些话表示赞同。

因为王老师经常站在学生的角度去科学地考虑问题！用王老师的原话“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。

”是的，当发生问题时，老师应该多问问学生这么做的原因，而不是一味地告诉学生你应该这样，不应该那样。

记得我小时候，曾听说有人说“隔壁班的某某老师被某某学生气哭了！”那时的我一直觉得这些调皮捣蛋的学生真是可恶，把老师都气哭了。

读了这本书之后我转念一想，其实就算心里有再多的委屈，老师也不应该在学生面前哭。

若想用哭，用“爱”来教育这些学生，未免有些太脆弱、太天真。

并且在学生面前哭就给这些“问题学生”心中留下印象“这老师好欺负，我才说几句话她就哭了，我才不怕她呢！”。

这样做，老师不仅失了威严，也解决不了问题，还影响了正常的上课。

换一种做法，如果老师不在课堂上和冒犯他的学生相持下去，给彼此冷静的时间，等到下课时，找学生聊聊，彼此了解情况，说不定那时大家都能心平气和地解决问题。

我记得那时我们小学的做法是请老师先回办公室，然后让另外一位老师给那位“冒犯老师”的学生进行品德教育。

你怎么就能说那位哭的女老师一定没有错？说不定，那位女老师在与学生争论的时候，头脑一发热，也说了冒犯学生的话。

虽然我们几千年的传统观念是“尊重老师”，但是一味地批评学生，只站在老师的角度考虑问题，也绝对是不科学的做法。

问题学生诊疗手册读书心得
作为一名班主任，我经常遇到一些学生的问题，比如上课注意力不集中、学习成绩一直处于较低水平、情绪不稳定等等。

为了更好地了解和应对这些问题，我从同事那里得知了一本名为《问题学生诊疗手册》的书籍，于是我开始阅读了这本书。

读完这本书，我的一个最大收获就是能够更准确地识别学生的问题，并且采取相应的解决措施。

书中介绍了许多导致问题学生出现的原因，例如家庭、社交、情感等各个方面。

只有明确了问题的根源，才能通过有针对性的方法去解决问题。

书中还介绍了大量的案例和解决方案，例如针对注意力不集中的学生，可以采用积极的注意力训练、合理的时间规划和科学的休息方法来改善；对于沉迷游戏的学生，可以采用限时、规定地点游戏、帮助其建立正确的游戏意识等措施来引导他们改变不良的习惯。

同时，这本书强调了学校、家庭和社会三者共同合作的重要性。

作为班主任，我应该及时与学生相关的家长进行沟通，充分了解学生的具体情况，共同制定解决学生问题的方案。

此外，学校、社会也应该加强关注，积极营造相应的氛围和环境，为学生提供更全面的资源和帮助。

在读完这本书后，我意识到作为一名班主任，我肩负着重要的责任，需要时刻关注学生的身心健康状况，建立起有效的沟通渠道，积极为他们提供帮助和支持。

我相信只有通过我们
不断的努力和理解，才能够帮助更多的学生走出困境，走向更好的未来。

总之，《问题学生诊疗手册》这本书让我受益匪浅，相信它也能够为更多的教师和家长带来帮助。

我将一如既往地关注和关爱我的学生，用我的爱和耐心让他们走过每一个不想走的路，成为更好的自己。

问题学生诊疗手册读后感问题学生诊疗手册读后感一本学期，以世界著名童话作家安徒生诞辰纪念日、我国第一个"儿童阅读日"、第40个国际儿童读书节为契机，在全县开展了"好书漂起来·书香满校园"的漂书活动。

很久没有认真的去看一本书了，当拿到《问题学生诊疗手册》时，就随手翻了一下，写的还挺通俗易懂的，就开始认真地读了起来。

深入读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。

看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。

王老师在书中罗列了十种问题学生教育的常见错误思路，这留给我的启示很多。

一、没有研究学生的愿望，只有"管"学生的冲动。

这叫作"管理压倒教育"或者"管理代替教育"自我反思，年轻气盛的自己的确存在这样的毛病，面对学生在课堂上的闹腾，我有的只是气，只是责骂，很少会心平气和地去想为什么会这样？二、不问"为什么",只问"怎么办"事实的确是这样，很多时候我们碰到两个孩子发生了小摩擦，或者是孩子作业没做好，课本忘记带了的时候，办公室里常常传出的是严厉的训斥声"你说怎么办？"因为每天面对哪儿繁琐的事情，我们已经没有足够的精力去冷静思考，去详细询问为什么，想的只是赶紧把事情处理掉。

三、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。

我们把所有的问题都简单化地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好像只要认识提高了，一切问题就都解决了、实际上学生许多问题常常是心理问题或者能力问题。

这两类问题光靠一般的思想教育方式是解决不了的。

四、没有多种假设，只有简单归因。

每天的工作量加上每天层出不穷的突发情况，我们面对问题孩子的时候只希望他能够认认真真地上好课，别惹什么乱子。

而事情总是在担心中发生，所以每当问题孩子犯错的时候，我们总是简单地归因诸如思想上不重视了，诸如上课开小差了等等。

Follow your own way of living, live happily, and live like yourself. Why care so much, go your own way bravely, and let others talk about it.简单易用轻享办公（页眉可删）问题学生诊疗手册读后感作文问题学生诊疗手册读后感（一）本学期，以世界著名童话作家安徒生诞辰纪念日、我国第一个"儿童阅读日"、第40个国际儿童读书节为契机，在全县开展了"好书漂起来·书香满校园"的漂书活动。

很久没有认真的去看一本书了，当拿到《问题学生诊疗手册》时，就随手翻了一下，写的还挺通俗易懂的，就开始认真地读了起来。

深入读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。

看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。

王老师在书中罗列了十种问题学生教育的常见错误思路，这留给我的启示很多。

一、没有研究学生的愿望，只有"管"学生的冲动。

这叫作"管理压倒教育"或者"管理代替教育".自我反思，年轻气盛的自己的确存在这样的毛病，面对学生在课堂上的闹腾，我有的只是气，只是责骂，很少会心平气和地去想为什么会这样？二、不问"为什么",只问"怎么办"事实的确是这样，很多时候我们碰到两个孩子发生了小摩擦，或者是孩子作业没做好，课本忘记带了的时候，办公室里常常传出的是严厉的训斥声："你说怎么办？"因为每天面对哪儿繁琐的事情，我们已经没有足够的精力去冷静思考，去详细询问为什么，想的只是赶紧把事情处理掉。

三、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。

我们把所有的问题都简单化地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好像只要认识提高了，一切问题就都解决了、实际上学生许多问题常常是心理问题或者能力问题。

《问题学生诊疗手册》读后感3篇《问题学生诊疗手册》读后感3篇《问题学生诊疗手册》读后感篇1一、在学校实际工作中，普遍存在着教师精力分配不合理的现象，倒挂现象，这既是教育低效率的表现，也是教育低效率的一个原因。

列举了四个倒挂：其中第一倒挂是教师的精力应该放在教育方面，然而事实上教师用在管理方面（比如应付各种评比）的精力多于用在教育教学方面的精力这是第一个倒挂。

教师面对一班学生应把主要精力放在多数人身上，然而实际上教师把多数精力放在少数“问题生”身上。

这是第二个倒挂。

具体到一个问题生，真想解决他的问题，应该多研究多思考，少说多做。

先观察、诊断、分析，看应该从哪儿切入。

然而实际情况，是教师面对问题学生，常常是想都不想，上手就管，简单化处理。

这是第三个倒挂。

李镇西曾说：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于就有了教育，这也是真理。

前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅有爱是远远不够的，教育需要智慧。

与其说解决问题学生的问题，不如说就是解决教育者的理念问题和思路问题。

教育问题生，生怕简单化，在转化问题生思维方式方面，应是在一个“网”里面进行耐心细致的工作。

而不是在一条线上简单的，你犯错了——我给你讲道理——你认错了——于是你就改了。

一个人改错也好，犯错也好，都是网上的一个点，这个网上有很多变量，互相影响，非常复杂。

任何一个问题，只要一展开，就是一张网，所谓一沙一世界。

二、问题生不等于“有问题的学生”。

问题生，指的是品德、学习态度、行为习惯、心理方面，存在较为严重的问题，而且用常规手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。

确定问题生有很强的经验性、情境性。

问题生的类型有五种：行为习惯型、厌学型、心理型、品德型、“好学生”型。

教育厌学型问题生，特别不适合用惩罚的办法，尤其不可以用学习来惩罚，比如罚抄作业、罚背书等等。

在这五种问题生里面，比较适合采用惩罚的办法只有行为习惯型和品德型的问题生。

读《问题学生诊疗手册》的收获 在班级管理中问题生特别令人头疼，他们是麻烦的制造者；拖班级的后退者；是班主任的经常关注的重点对象，一学年下来，往往花费班主任的一半甚至更多的精力在他们身上，但最终收效甚微。相信每一个老班遇到这样的问题生,都想尽快找到解决的办法。今天有幸与大家分享一下王晓春老师的《问题学生诊疗手册》一书，书中有许多锦囊妙计,供你学习借鉴。本书是作者出版的修订版，修订并新增了作者发现的一些问题，更加贴近实际，更实用，在理论上更严密、更系统。 本书共分三个部分:总论、专题研究、案例。认真阅读《问题学生诊疗手册》这本书带给我一些崭新的观念。作为一线教师，我对此应该颇有感触。特别是第二部分的专题研究中的〃不注意听讲对我启发很大。现在提倡素质教育，向课堂45分钟要质量，我的课堂纪律要求比较严，可尽管这样，每次上课也会有几个别扰乱课堂纪律的学生。说实话，没读这本书之前遇到这种情况，我就会停下讲课，对他们进行批评教育，以至于让其它学生引以为戒，保证良好的课堂质量,让学生在课堂上静心学习，但有时候处理结果不是很理想，口服心不服，还得等到下课在处理。 读了这本书，才明白这些注意力不集中、上课扰乱课堂纪律的学生往往有这四种情况：一、对学习失去信心。这类学生重要的是点燃他们心中的希望之火；不能一味的批评,万不可哪壶不开提哪壶；要发现他们的闪光点，多鼓励和表扬。慢慢来，虽然成绩不会上升太快，但课堂纪律会有所好转。二、基础太差，听不懂。要锁定这类学生，帮助他们查漏补缺；不要惩罚；不要同时抓好几门，只拣最有希望进步的一科学习，而且急用先学。如果能见到一些效果，他们就会增强信心，然后对其它学科也会慢慢努力学习。三、注意力匮乏症。对于这类学生先诊断，家长和老师共同去帮助学生治疗和预防，如听古典音乐、到安静空旷的地方仰望星空,引导他们自愿行动，不要强制，做一些有意义的事，训练他们的专注力。四、智力类型与众不同。对于这类学生可采用做中学、在玩中学、合作学习或结合他的特长来学，就会很投入、很专注，效果也会不错。

老师读书心得《问题学生诊疗手册》读后
感
每个班级都会有一些问题学生，这是一个让老师和家长都很头疼的一个群体。

在面对问题学生时，我们应该像一名医生，先诊断，再确定治疗方案，对症下药。

事实上，在这项工作上，我们习惯了一刀切的做法，不归因，不分类，问题学生都是不好的学生。

这本身就是一个很有问题的观点和方法。

矛盾总是存在特殊性的，这个时候就要具体问题具体分析。

对老师们来说这不应是个难题，学生平时的表现我们都看在眼里，却很少去通过询问沟通来了解情况，一找学生就是批评，这样非但不能教育好学生，反而从一开始就让他们反感老师的说教，问题没解决，倒是更严重了。

因此，老师要有耐心，有爱心。

正确面对学生的问题，平和心态去解决，纠正学生存在的错误认识，改变他们的消极心态，先解决他们在生活中的思想误区，把注意力引导到学习上，再解决学习上的问题。

2023年学习《问题学生诊疗手册》的心得《问题学生诊疗手册》是一本针对学生问题的手册，旨在帮助学生解决各种问题。

作为一名学生，我在2023年购买了这本书，并在实际学习和应用中获得了一些心得体会。

首先，这本书对于学生问题的覆盖面非常广泛。

从学习问题到人际关系问题，从情绪管理到时间管理，它几乎包含了我遇到的各种问题。

通过阅读和学习其中的内容，我对自己的问题有了更清晰的认识，也对解决问题的方法有了更深入的了解。

不仅如此，书中还提供了很多实用的工具和技巧，帮助我更好地应对不同的问题。

其次，我学到了一些重要的学习方法和技巧。

在学习问题的部分，书中介绍了一些有效的学习方法，例如主动学习、归纳总结和复习规划等。

这些方法对我来说非常有用，帮助我更高效地学习和记忆知识。

另外，书中还提到了一些克服拖延症和集中注意力的方法，这些方法对于我提高学习效率和质量都有很大帮助。

此外，这本书还对人际关系问题给出了一些指导。

作为一名学生，与同学、老师和家人的关系都很重要。

然而，在现实生活中，处理人际关系问题往往是一个挑战。

通过学习《问题学生诊疗手册》中提供的建议和技巧，我学会了更好地与他人沟通和相处。

书中强调了倾听和尊重他人的重要性，同时也提供了解决冲突和处理矛盾的方法。

这些学习让我在处理人际关系问题上更加成熟和自信。

最后，我认为这本书还给我带来了一些关于自我认知和心理健康的启发。

书中提到了一些自我反思和情绪管理的方法，帮助我更好地了解自己的优点和不足，并学会面对和管理自己的情绪。

这对我来说非常重要，因为在学生生涯中，我常常会面临各种压力和挑战。

通过学习这本书，我意识到了保持良好的心理健康对于学习和生活的重要性，并树立了积极应对问题和逆境的心态。

总之，学习《问题学生诊疗手册》给我带来了很多的收获。

这本书从多个方面来帮助学生解决问题，无论是学习问题还是人际关系问题，都提供了实用的建议和方法。

通过学习这本书，我对自己的问题有了更深入的认识，同时也学会了应对和解决问题的方法。