生物科学探究活动分类表

《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。

② 培育同学逆向思维的力量。

③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。

④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。

⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。

3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。

③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 探究并把握生物的分类方法。

2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。

策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。

以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。

老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。

课前预备1.同学① 带7班级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。

④ 调查我们生活中常见的分类活动。

2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。

多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。

可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。

七年级上册科学生物的分类一、生物分类的概念。

生物分类是研究生物的一种基本方法。

根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能等），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

二、生物分类的依据。

1. 形态结构特征。

- 植物：根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子等器官的形态结构特征进行分类。

例如，被子植物可以根据子叶的数目分为单子叶植物和双子叶植物。

单子叶植物的种子一般有一片子叶，叶脉多为平行脉，根为须根系；双子叶植物的种子有两片子叶，叶脉多为网状脉，根为直根系。

- 动物：根据动物的身体构造，如有无脊椎骨，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

脊椎动物又可根据形态结构进一步分为鱼类（生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳）、两栖类（幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸）、爬行类（体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳）、鸟类（体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气囊辅助肺呼吸）和哺乳类（体表被毛，胎生、哺乳）等类群。

无脊椎动物包括腔肠动物（身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门）、扁形动物（身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门）、线形动物（身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门）、环节动物（身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动）、软体动物（柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足）、节肢动物（体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节）等。

2. 生理功能特征。

- 例如，根据动物的呼吸方式不同，鱼类用鳃呼吸，鸟类用肺和气囊辅助呼吸，哺乳类用肺呼吸。

植物根据能否进行光合作用制造有机物分为自养型植物（如绿色植物通过叶绿体进行光合作用制造有机物）和异养型植物（如寄生植物菟丝子，它不能进行光合作用，靠寄生在其他植物上获取营养物质）。

三、生物分类的等级单位。

生物的分类尝试根据一定的特征对生物进行分类生物分类原则、等级和基本单位生物分类的方法生物命名的方法创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物它们有的形态结构相似有的彼此千差万别我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？一、活动“尝试对生物分类”【活动过程】展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组讨论分析尝试将它们分成不同的生物类群。

【导出】根据这个原则生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级界、门、纲、目、科、属、种其中基本单位是——种即为最小的单位最大的单位是界。

把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来就构成生物分类的阶层系统。

二、生物的命名【师生活动】在我们认识生物的过程中发现由于不同的地区同一种生物往往有多个名称。

请再看看图中的这两株植物是什么——土豆山药不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药像上面这样两中情况再现实生活中比较常见那么这样是否方便呢容易引起歧义为了避免生物命名的混乱便于研究、交流和开发利用瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。

【补充】林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。

当然随着生物科学的发展一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠以便人们更好地研究各种生物。

思考与练习小明在植物上找到8只“甲虫”为了便于辨识请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同编制一个生物检索表。

广东省揭阳市揭西县2017-2018学年八年级生物下学期期末试题（考试时间：40分钟，满分：100分）一．单选题（每小题2分，共70分）1．生命起源的过程是（）A.原始生命→无机物→有机物B.有机物→无机物→无机物C.无机物→原始生命→有机物D.无机物→有机物→原始生命2．下列与人类亲缘关系最密切的是（）A.黑猩猩B.狗C.狒狒D.鱼3．在森林古猿进化成人的历程中,下列具有决定意义的是（）A.直立行走B.产生语言C.防御敌害D.制造工具4．在生物学的发展过程中,很多科学家做出了杰出的贡献。

板书设计:第二单元生物的多样性第1课校园生物大搜索1.生物多样性是地球生命存在的基础。

生物为人类。

生物为人类提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生产原料。

它们在维持气候，保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。

2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。

3.科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查：一是统计一个区域内生物的种类数目，二是统计单位面积内生物的种类数目。

4.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。

分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。

5.调查方法（1）把不认识的动植物画下来或拍照片。

（2）从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。

6.成果形式：在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。

7.校园生物大搜索活动注意事项：（1）不要伤害生物，注意自己的安全！（2）如果校园中的生物较少，可以到周围公园或田间开展调查活动。

（3）遇到小鸟从校园里飞到校园外，我们也应该记录下来。

8.校园中生活着不同种类的生物。

第2课制作校园生物分布图1.对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。

2.利用二歧分类法对植物进行分类（1）二歧分类法：确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。

（2）草质茎：茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。

（3）木质茎：茎秆坚硬，大部分由木质部组成。

3.制作校园生物分布图时，生物的名称太长，直接写在校园生物分布图上写不下，可以用编号的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的位置。

4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域生物种类较少。

这说明生物生存需要适宜的环境。

原创：蒙蒙de雨科学课堂5.校园中的动植物存在的关系：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物生长提供养分，有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。