“探索漫谈教学模式,促进学生自主发展”课题

教学时空　

漫谈　数　学教　学　

广西北流市新圩镇第二初级中学（５３７４００）　李东进　

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结　

果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程　设计将由“给出知识”转向“引导活动”．数学新教材倡导　学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的　

过程．数学教学过程是教师鼓励学生“观察”“操作”“发　现”，并通过合作交流，发展学生自主学习的能力的过　

程，那么新课程理念下应该怎样教好数学呢？　

一、培养学习兴趣　兴趣是最好的老师．浓厚的学习兴趣可以使人的大　

脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息．浓厚　的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地　集中注意力，全身心地投入到学习活动中．在教学中可　

以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生　活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学习数学　

的动机．通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发　现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐．运用适当的教　

学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他　

们浓厚的学习兴趣．　

二、注重数学思想和方法教学　数学思想是解决数学问题的根本策略．数学方法是　解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精　髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而　

数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行　

的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖　

掘由数学基础知识所反映出来的思想和方法，设计教学　目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用　

数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人．　

三、培养思维能力　为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注　

学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动　

的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联　系及其在数学教学中所起的作用．数学是思维的体操，　从这个角度讲，数学学习本身就是一种锻炼思维的手　

段．我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培　养贯穿于教学的全过程．在教学中，我们尤其要注重培　

嵌　

理　。　００　０。　≮　≯　－叠　≯　一　一　论　之　窗　高中数学课堂教学核心问题漫谈。　≥｜　Ｃ　辫　§。　３　Ｎ　了　。　了　Ｃ　在科技飞速发展的今天，教育系统　架，在问题解决后去反思，能够让学生　设的问题情境能让学生产生兴趣、引起　∞　

化。数学作为最基础的学科，要紧跟时　代步伐．不停地探索能够提高教学成效　的课堂核心问题．从核心框架、核心内　容、核心任务方面出发，与时俱进地让　学生学会自我发展、自我完善，使数学　课堂成为知识转化为能力的桥梁．成为　促进学生思维发展的最前沿的学科。　一、创新体系的建立是数学课堂的　核心框架　数学课堂教学设计是科学和艺术的　高度统一和完美结合．在课堂过程中要　根据数学教与学的基本规律．编制合理　而明确的教学目标．确定教学内容和方　法．建立一定的策略体系．合理安排教学　活动．努力实现课堂教学的最优化。因　此．数学教师要不断地探索数学课堂教　学设计的科学性，要不断地创新，追求数　学课堂教学体系的完美境界　１．以思维发展为主的课堂体系。高　中的数学课堂体系应该熏视发展学生　的思维．要按照学生的思维方式来安排　课堂教学活动　在教学体系的建立一ｈ．　要按照以下的基本步骤。第一，要激活　学生已有的知识和方法．高中生在学习　知识、技能时大脑中已经拥有了一定量　的知识获取经验．在受到外界信息刺激　之后．大脑会主动链接已有的知识，从　而自主地去寻求解决问题的最佳方案。　所以．课堂体系的第一步应该是要建立　已有知识的激活环节。第二，反思阶段。　反思就是从问题解决的过程中提出知　识的结构．提炼出思想的观点．使之纳　入到原有的结构中．以便能应用到更广　泛的知识体系之中　学生要想迅速地解　决问题．就必须拥有超越问题的知识框　２．以彰显个性魅力为主的课堂体　系。在新理念下的数学课堂体系要注意　彰显出人格魅力。①彰显出教师的个性　魅力。教师要更新观念，根据教材优选　研讨、启发、引导、开放等不同教学方　法．培养学生的创造思维能力。教师还　要促使学生应用已有的知识进行联想．　通过发现式、启发式、讨论式等的教学　方法．从而更好地指导学生独立思考．　寻找解决问题的可能性答案。②彰显学　生的个性魅力　在课堂体系的建立过程　中必须要给学生留有自主探究的思维　空间．要让学生根据自己的体验、用自　己的思维方式、自主地去探究．去发现　有关的数学知识．理解、掌握并灵活运　用数学知识　二、问题和问题的解决是数学课堂　的核心任务　问题是数学的心脏．问题解决是数　学教育和数学学习的核心　作为高中数　学教师．如何理解问题、解决问题、如何　把握学生解决问题的心理过程及影响问　题解决的要素．是必须关心的重要问题。　问题是促使学生主动探索、主动创造的　推动力。发现问题、解决问题、再发现问　题．是构建学生良好认知结构的过程。　１．问题的提出。数学课堂中“问题的　提出”要依据“课堂教学情境”。①设计　课堂教学情境。教师应根据教材特点，　选择内容．编成问题把问题作为教学过　程的出发点．以问题情境激发学生学习　的积极性．让学生在迫切要求下学习。　当然．除创设问题情境外．教学中还可　创设新颖、悬念、幽默、议论等各种问题　的提出方式。②学生自主提出问题。创　的空间．为我们的数学教学提供了一种思　路　在这样的情况下．教师还可以让学生　自主提出教学问题．并留给学生大量的观　察、操作、实验及独立思考的机会，使学生　获得提出问题的途径。总之．问题的提出　要保证使学生深入地巩固数学知识。　２．问题的解决　一节课的效果如何　应当首先关注学生学得如何．那么问题　的解决就为验证学习结果提供了依据。　在解决问题的过程中。学生是主体。老　师是主导。从教师方面来讲，教师为了　更好地为学生提供解决问题的途径，必　须加强自身业务学习．提高文化素养．　掌握相关学科的广泛知识，才能真正做　到“传道授业解惑”．不被“问题”这个　“浪花”给打晕。从学生的角度出发．要　注重通过多种角度来解决问题。一题多　解的思维开发．是学生解决数学问题的　有效途径．教师要训练学生用多种方法　解题的习惯．要注意培养学生利用解题　来加深对知识的理解。另外．数学来源　于实践．又服务于实践，教师要创设、运　用数学知识解决实际问题的机会．使学　生有更多的机会接触生活和生产实践　中的数学问题．认识现实和数学问题之　问的联系与区别。　总之．高中数学课堂教学中的核心　问题是要建立创新的课堂体系．广泛地　利用课堂教学资源．通过个性教学把握　问题和解决问题的方法．在课堂教学的　每一个环节、每…个细节中都充满对学　生能力的培养．让数学课堂体现教学的　真实意义．对每一个学生的个性发展负　责．对每一个学生的终身发展负责。　责任编辑王波　

让学生掌握学习的钥匙　

——漫谈如何让学生学会学习　

■河北省高阳县集英学校郝新山　

摘要：学会学习是终身学习的四大支柱之一，浓厚的学习兴趣是学会学习的内在驱动力；掌握必　要的基础知识和技能是学会学习的必要条件；学生要学会学习，就必须养成良好的学习习惯。掌握科学　的学习方法是学会学习的关键。　关键词：学会学习　浓厚的兴趣课堂学习习惯与方法　

学会学习，是ｌ９９６年联合同教科文组织　版　

的《学习：内在的财富》一书提｝¨的终身学习的四大　

支柱之一。苏霍姆林斯基说：“在学校　，重要的不　

是学到多少知识和技能，而是学会一种会学习的能　力，拥有自已去学习的能力。”俗话说得好：授之以　

鱼，不如授之以渔。教师应该设法提高学生的学习　

策略水平，让学生用良好的学习策略来控制自己的　

学习过程，在获取新知识的同时能深入探究，有所　

发现和创新，成为一个真正会学习的人。那么，怎样　

才能让学，＿Ｅ会学习呢？　

一、浓厚的学习兴趣是学会学习的内在驱动力　

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之　

者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释ｒ学习　

兴趣对于学习的作用，　苏霍姆林斯基也说过：“在每　

一个年　人的心灵里，都仔放着好学、渴望知识的　

‘火药’，就看你能不能点燃‘火药’。”兴趣是最好的　

老师，足走向成功的第一步，它直接影响学生的学　

习热情和学习成果。　

在课堂教学中，引人入胜的肩发导人、扣人心　

弦的悬念设置、巧妙的提问，以及形式多样、生动形　象的情境设置与直观教学，ＩＩｉｉ激发学生浓厚的学　

习兴趣，促使学生乐学、参与。在讲马致远的《天净　

沙・秋思》时，课前让学生Ｊ且ｌｉ张ｆ田ｊ——《秋思》，让每　

个学习小组将推荐的较好的作品贴在黑板上，上课　

时大家共同欣赏评点哪幅作品较好地体现ｒ同的　

韵味。这样学生的动手操作和『蒯读的兴趣就都被测　

动起来了　只有调动起学生的学习兴趣．才有可能使之主　

动探寻、掌握科学的学习方法，也才有可能取得最　终的成功。一个人对某一学科产生强烈而稳定的兴　

高中班主任工作漫谈

班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班的全体任课教师教学、教育工作的协调者。《中学班主任工作暂行规定》对班主任的任务作了明确规定，班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。新形势对班主任提出了更高的要求，如何使自己所带的班级成为良好的团队，如何使自己所教的学生成为社会有用之才，值得每一位班主任认真思考。面对新的挑战，班主任应转变观念，努力探索适应学生身心发展规律的科学管理方法。

一、创新管理方式

传统的班级管理方式是班主任包办代替，或由班干部全权负责。这样的做法已不能适应新课程的要求，有悖于新课改理念。苏霍姆林斯基曾说过： “真正的教育是学生的自我教育。”因此，新时期的班主任工作，必须摈弃传统的管理体制，建立开放、民主的班级管理体制，充分调动学生的积极性，让学生自觉加入到班集体的管理工作中。实行班干部竞选机制，只要具有一定的组织能力，愿意为班级同学服务的都可以参加班干部竞选。这样不仅可以使参加班干部竞选的同学展示个人风采，还能锻炼和提高他们的竞争与合作的能力。通过竞选，让学生感受到自己才是班级的主人。学生还可以参与班级制度的制定，班主任广泛听取学生的意见，制定出科学合理的班级制度，并严格执行。而对于班级中的重大问题则让学生在班主任的指导下，通过集体讨论做出决定。班级的各项工作都分配到人，各项工作都有人负责，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。而班主任的主要职责是仔细观察，及时发现其中的问题，及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

二、优化班级环境

苏霍姆林斯基说： “如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”教室是学生在校学习的主要阵地，是育人的重要场所，安静舒适、优雅和谐的学习环境，有利于学生专心、愉悦、高效地学习。整洁、明丽、温馨的教室环境，不但可以让学生受到美的熏陶，而且可以在美化教室这一创造美的过程中，让学生体验美的愉悦心理和自豪情感，激发其热爱集体、努力学习的美好情感。因此，创建温馨班级，建设班级文化，首先要抓好教室的环境布置。为了创设有利于学生身心发展的环境，使学生在一个良好的环境中学习、生活、成长，班主任要想方设法美化教室环境，如在教室墙壁悬挂积极向上且贴近学生学习生活的名言警句，时刻警醒、鼓励学生；根据年级班级特点，创建特色专栏，如“心愿栏”、 “学习园地”等；张贴班训，在班内征集班训，共同制定班级奋斗的目标，并把班训置于教室的墙壁上；张贴奖状，奖状是一种荣誉，是一个班级集体共同奋斗的成果，把奖状张贴在教室的前方，增强学生的班级荣誉感。还可以在教室摆上几盆花草，既净化空气，又赏心悦目。优美的学习环境不仅有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，还能促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。 三、丰富文体活动